摘要：传统的小学数学课堂教学过程中，单一的教学模式已经无法满足学生们的学习需求。新课程改革背景下，对小学数学课堂教学模式提出了全新的要求，要求在教学过程中重视学生们学习主体地位的发挥，增进师生之间、生生之间及生本之间的对话互动，促进学生们在数学课堂教学过程中积极思考、主动探究，通过新模式的课堂教学丰富数学教学内容，改变数学教学形式，提高小学数学课堂教学整体效率，促进学生们数学综合素养的培养。
　　关键词：对话教育范式；小学数学；教学新模式
　　在小学数学课堂教学过程中，构建对话教育范式下的新模式能将学生们被动学习状态转为主动探究，让学生利用已经掌握的数学知识对新的数学现象进行阐述，在自主探究及学习过程中领悟到数学思想在实际生活中的应用，活跃数学课堂的教学氛围，提高数学课堂教学的趣味性，凸显学生们的自主学习地位，实现师生之间的平等，增进师生之间、生生之间的沟通互动，达到知识的一致性认知，对于数学课堂教学、学生们学习效率及学生们综合素质的发展具有积极意义。
　　一、创设对话教学情境，引发学生主动融入课堂探究
　　在小学数学课堂教学新模式下，构建对话教学应引导学生们主动开口提出问题或回答问题。因此，教师在构建对话教育过程中应针对实际教学内容及教学目标创设问题情境，激发学生们的思考积极性及主动探究意识，激发学生们的思维能力及创新能力，让学生们深入教师提出的问题中，进行分析、解答，最后与教师进行有效沟通，验证自己的答案是否与教师给出的答案存在出入，如果存在出入教师应引导学生深入解题思路及步骤中一步一步分析问题所在处，提高学生们学习主动性及学习效率，增进教师与学生之间的沟通交流。
　　如在进行“100以内的加减法”的教学过程中，教师可以将枯燥、固定的加减算术题以趣味性问题的形式提出，激发学生解答积极性。小明拿着100元去买单价为68元的洗衣液及单价为15元的文具盒，请问售货员阿姨要找回小明多少钱？通过问题情境的创设增进师生之间的互动沟通，提高学生主動探究意识。
　　二、构建科学合理的对话主题，提升学生对话积极性
　　教师在数学课堂教学过程中应针对重点问题展开对话，加深学生们对于数学知识点本质的理解及认识， 提高数学课堂新模式教学的有效性，锻炼及培养学生们的逻辑思维能力，给予学生们足够的时间及独立的空间对重点问题进行深入的思考及分析，将重点问题作为课堂教学主题，引导学生逐层深入地探究充分理解数学难点重点的含义，提高数学课堂教学的有效性，增进师生之间的有效沟通。
　　如在进行“圆柱”的教学过程中，教师可以提出探究性的重点问题引导学生分析、思考及讨论，如：圆柱存在高矮不一的形象，这是由于哪种原因导致的呢？通过问题的提出引导学生对圆柱的大小展开激烈地探讨，经过一系列的对话交流，顺利地将“高”的知识点引出，促进学生们养成空间思维习惯。通过教师的引导、学生们之间有效地沟通引导学生进一步认识圆柱的相关知识点及学习重点、难点，提高小学数学课堂教学效率，增进师生之间的有效沟通。
　　三、给予对话引导，构建高效的小学数学课堂对话教学模式
　　在小学数学课堂教学过程中，对话并不是仅仅依靠教师单方面的说话达成的，对话需要学生的配合及互动。但在对话教学构建过程中值得注意的是，教师应充分发挥在对话教学中的引导及纠正作用，避免出现学生们沟通互动交流过程中脱离正确数学轨道的现象出现。针对课堂教学过程中出现的这种脱离实际对话主题的教学后教师应及时进行制止并引导学生重新进入知识点的探究对话过程中去，回归学习的主题，提高学生们的学习效率，引导学生们充分利用有限的课堂教学时间对数学知识点进行深入的讨论及分析，在对话教学过程中明确课堂教学的主题及知识点，避免无效对话现象的出现，促进小学数学课堂对话教学模式下教学效率的提高。
　　四、结语
　　在小学数学课堂教学过程中，教师应构建对话教育范式下的新模式课堂，教师可以通过实施创设对话教学情境、构建科学合理的对话主题及给予对话引导，构建高效的小学数学课堂对话教学模式等多元化的对话教育途径，提高学生们数学课堂教学中的学习主体地位，培养学生们良好的学习习惯，促进学生们数学综合素养的培养，提升小学数学课堂教学的效率及质量。
　　参考文献
　　[1]杨凯. 小学数学生态课堂“对话式教学”模式的构建[J]. 时代教育， 2016（20）：192.
　　[2]王桂艳. 小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用[J]. 中国校外教育， 2016（3）：79.
　　（作者单位：江西省赣州市南康区横市镇中心小学）