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摘要：在小学高年级写作通常是学生学习最困难的，也是老师教学中最困难的。本文将以具体的课程示例和实际的教学经验作为讨论的基础，分析教师在小学高年级阶段汉语教学中的主要思想，探索具体有效策略，以帮助在教学过程中进行教学。
关键字：小学高年级;中文写作;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-182
简介：随着新课程改革的实施，尽管小学任务的状况有所改善，但仍然存在一些不容忽视的问题，导致小学写作教学的效果不尽人意。众所周知，中文写作是应用和练习学生的语言、情感和基础知识的综合过程。为此，学生需要扎实的中文基础以及组织和应用知识的能力，在某种程度的恐惧是正常状态。学生对写作不感兴趣，水平自然也不高。因此，小学语文教师应关注阻碍小学教学过程中教学效果改善的问题，并提出有效的方法，以期启发相关的教学实践。
一.小学高年级教育的现状分析
（1）小学小学教学的基本问题
有效的任务教学策略要求小学汉语教师从存在的问题入手，并寻求有效的改进方法。就学生分配的影响而言，他们中的大多数人缺乏真实的情感，没有准确的表达方式以及空洞的单词，在进行教学时对这种情况进行了彻底的检查后发现了些许问题。
首先，学生对写作不感兴趣。大多数学生的写作方式是任务表现。他们没有强烈的写作动机，甚至在写作实践中也没什么可写的。这是学生写作量低的原因。其次，学生不习惯观察周围的事物，缺乏主动意识以提高知识，没有积累丰富的写作材料，缺乏现实生活经验，导致内容枯燥乏味的情绪。最后，学生失去了对写作的兴趣，教师也没有在日常教学中将阅读和写作有机地结合在一起，因此阅读和写作是高度分离的，并且学生没有研究技能，缺乏良好的积累和学习习惯会对提高学生的学习水平产生负面影响。在这方面，小学语文教师应清楚地意识到这些问题，并彻底调查其内部原因，然后逐一修改。
（2）基础教学中主要问题的成因分析
写作教学是师生之间的双向交流活动，因此，在寻找深层问题的原因时，我们不仅要从学生入手，还需要分析教师的培训水平。
教师对教学内容完全基于教科书，而教科书则限制在设定范围内。教科书的任务是有限的，并且在额外的阅读教学之后，学习的方向不够明确。如果教师只是简单地复制课本中的内容，一方面，他们将无法正确地教给学生写作，另一方面，他们将不会对写作给予足够的重视。提高小学生的写作技能是教師教学不可或缺的部分。但是，目前的训练状态还不够乐观。一些中文老师对当下很满意，仍然使用传统的教学方法。强调学生记住一些好的单词和句子，以便轻松、快速地获得成功。精美的论文加上惊人的修辞，确实缺乏学生本身的灵魂和学生自己的思想。这不利于学生个人思维的长远发展。同时，教师缺乏真正挖掘和激发学生对写作的兴趣，对机械任务模板和技能的重视过多，教学方法不够灵活，使学生的思维和想像力并没有真正表达出来，导致学生的作文缺乏审美吸引力。最后，学生本身对写作的认识不正确，始终坚持考试心态，缺乏对生活的观察和理解也是造成写作教学效果不佳的重要原因。
二、小学中文高中教学的有效策略
（1）鼓励口语和写作同时进步，并成为练习的基础
学习写作的实质是将口语表达转化为逻辑、层次和优美的书面语言，因此，组织口语表达教学对增强学生的语言能力也很重要。教师在进行作业时，应注意学生的语言表达，鼓励学生大胆表达思想，尊重学生的个人情感和经验，为学生提供可以表达自我的课堂氛围，并提供机会和平台。教师可以组织学生进行观察、学习和沟通，以鼓励说和写相结合，并成为练习的基础。
在教授“我最喜欢的事物”一课时教师可以提醒学生周围的事物，组织学生彼此分享自己喜欢的事物，营造良好的交谈环境，并使用语言营造氛围，例如：我们都会拥有最喜欢的东西，这些东西可能是母亲制作的盘子，父亲奖励的玩具，祖母的针织毛衣等，并让学生围绕自己所喜爱的事物，说出他们喜欢的原因是什么等等。鼓励学生在课堂上分享语言，自由表达情感，并积累足够的语言词汇来作为写作的基础
（2）改进写作教学
模仿是最常见且最容易组织的写作培训。教师可以根据实际教学情况进行有效的模仿练习，以增加学生的写作频率并提高他们的写作技巧。模拟之所以如此，是因为几乎每个创新都源于模仿，练习也不例外，只有通过不断模拟练习，学生才能提取他们的写作技巧，改善他们的情感并有效地提高他们的学习水平。教师可以鼓励学生分解参考文本、模仿句子和写作技巧、模仿风格或模仿个人名字，研究阅读文本的完善之处以提高阅读效果来提高学生的书面表达能力。
例如，在“青年闰土”一课中，文字中对年轻闰土图像特征的描述非常具有代表性。以外观描述为例。在老师指示学生进行特定的分析并学习之后，学生清楚地了解到描述方法，然后展示了相关的文章示例，利用所学知识进行了小幅分析，让学生通过书写来描述内容，练习学生的写作技巧。
（3）指导学生在阅读时积累资料
学习写作在小学语文教学过程中起着重要作用，是提高学生的语文能力和整体汉语素质的关键。因此，教师可以使用各种渠道与学生进行充分交流，充分了解每个学生的听、说、写技能。然后，根据当前小学汉语教学的内容和练习需求，对教材进行充分的优化和整合，使学生能够更准确地阅读和学习。在仔细考虑了学生在不同层次上的学习之后，可以在课程中加入许多教育和哲学课外书和文章，以帮助学生做出正确的选择并根据自己的兴趣进行阅读。或者让学生根据他们的语言能力和要求选择他们的写作素材，在互联网上搜索多种教学资源，或者提取具有生活，地域和特征的真实材料，并积累下来帮助学生更深入地研究生活和社会，以便他们进行深入的观察，写下有价值的和启发性的生活资料，并为以后的小学高年级积累丰富的教学资料。
结论：小学语文是学生学习其他科目的基础。写作能力与学习其他学科的基础有关。教师应适当地运用教学理念和策略来培养学生对写作的兴趣，提高写作技巧和写作能力。为学生的进一步发展奠定基础。
参考文献
[1] 周卫东. 小学高年级语文习作教学方法探究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（002）：18-18.
[2] 刘婧.小学高年级语文习作评价的反思与策略优化研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]任云童.小学高年级语文习作教学方法研究[D].东北师范大学，2012.
江西省鹰潭师范附属小学
关键字：小学高年级;中文写作;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-182
简介：随着新课程改革的实施，尽管小学任务的状况有所改善，但仍然存在一些不容忽视的问题，导致小学写作教学的效果不尽人意。众所周知，中文写作是应用和练习学生的语言、情感和基础知识的综合过程。为此，学生需要扎实的中文基础以及组织和应用知识的能力，在某种程度的恐惧是正常状态。学生对写作不感兴趣，水平自然也不高。因此，小学语文教师应关注阻碍小学教学过程中教学效果改善的问题，并提出有效的方法，以期启发相关的教学实践。
一.小学高年级教育的现状分析
（1）小学小学教学的基本问题
有效的任务教学策略要求小学汉语教师从存在的问题入手，并寻求有效的改进方法。就学生分配的影响而言，他们中的大多数人缺乏真实的情感，没有准确的表达方式以及空洞的单词，在进行教学时对这种情况进行了彻底的检查后发现了些许问题。
首先，学生对写作不感兴趣。大多数学生的写作方式是任务表现。他们没有强烈的写作动机，甚至在写作实践中也没什么可写的。这是学生写作量低的原因。其次，学生不习惯观察周围的事物，缺乏主动意识以提高知识，没有积累丰富的写作材料，缺乏现实生活经验，导致内容枯燥乏味的情绪。最后，学生失去了对写作的兴趣，教师也没有在日常教学中将阅读和写作有机地结合在一起，因此阅读和写作是高度分离的，并且学生没有研究技能，缺乏良好的积累和学习习惯会对提高学生的学习水平产生负面影响。在这方面，小学语文教师应清楚地意识到这些问题，并彻底调查其内部原因，然后逐一修改。
（2）基础教学中主要问题的成因分析
写作教学是师生之间的双向交流活动，因此，在寻找深层问题的原因时，我们不仅要从学生入手，还需要分析教师的培训水平。
教师对教学内容完全基于教科书，而教科书则限制在设定范围内。教科书的任务是有限的，并且在额外的阅读教学之后，学习的方向不够明确。如果教师只是简单地复制课本中的内容，一方面，他们将无法正确地教给学生写作，另一方面，他们将不会对写作给予足够的重视。提高小学生的写作技能是教師教学不可或缺的部分。但是，目前的训练状态还不够乐观。一些中文老师对当下很满意，仍然使用传统的教学方法。强调学生记住一些好的单词和句子，以便轻松、快速地获得成功。精美的论文加上惊人的修辞，确实缺乏学生本身的灵魂和学生自己的思想。这不利于学生个人思维的长远发展。同时，教师缺乏真正挖掘和激发学生对写作的兴趣，对机械任务模板和技能的重视过多，教学方法不够灵活，使学生的思维和想像力并没有真正表达出来，导致学生的作文缺乏审美吸引力。最后，学生本身对写作的认识不正确，始终坚持考试心态，缺乏对生活的观察和理解也是造成写作教学效果不佳的重要原因。
二、小学中文高中教学的有效策略
（1）鼓励口语和写作同时进步，并成为练习的基础
学习写作的实质是将口语表达转化为逻辑、层次和优美的书面语言，因此，组织口语表达教学对增强学生的语言能力也很重要。教师在进行作业时，应注意学生的语言表达，鼓励学生大胆表达思想，尊重学生的个人情感和经验，为学生提供可以表达自我的课堂氛围，并提供机会和平台。教师可以组织学生进行观察、学习和沟通，以鼓励说和写相结合，并成为练习的基础。
在教授“我最喜欢的事物”一课时教师可以提醒学生周围的事物，组织学生彼此分享自己喜欢的事物，营造良好的交谈环境，并使用语言营造氛围，例如：我们都会拥有最喜欢的东西，这些东西可能是母亲制作的盘子，父亲奖励的玩具，祖母的针织毛衣等，并让学生围绕自己所喜爱的事物，说出他们喜欢的原因是什么等等。鼓励学生在课堂上分享语言，自由表达情感，并积累足够的语言词汇来作为写作的基础
（2）改进写作教学
模仿是最常见且最容易组织的写作培训。教师可以根据实际教学情况进行有效的模仿练习，以增加学生的写作频率并提高他们的写作技巧。模拟之所以如此，是因为几乎每个创新都源于模仿，练习也不例外，只有通过不断模拟练习，学生才能提取他们的写作技巧，改善他们的情感并有效地提高他们的学习水平。教师可以鼓励学生分解参考文本、模仿句子和写作技巧、模仿风格或模仿个人名字，研究阅读文本的完善之处以提高阅读效果来提高学生的书面表达能力。
例如，在“青年闰土”一课中，文字中对年轻闰土图像特征的描述非常具有代表性。以外观描述为例。在老师指示学生进行特定的分析并学习之后，学生清楚地了解到描述方法，然后展示了相关的文章示例，利用所学知识进行了小幅分析，让学生通过书写来描述内容，练习学生的写作技巧。
（3）指导学生在阅读时积累资料
学习写作在小学语文教学过程中起着重要作用，是提高学生的语文能力和整体汉语素质的关键。因此，教师可以使用各种渠道与学生进行充分交流，充分了解每个学生的听、说、写技能。然后，根据当前小学汉语教学的内容和练习需求，对教材进行充分的优化和整合，使学生能够更准确地阅读和学习。在仔细考虑了学生在不同层次上的学习之后，可以在课程中加入许多教育和哲学课外书和文章，以帮助学生做出正确的选择并根据自己的兴趣进行阅读。或者让学生根据他们的语言能力和要求选择他们的写作素材，在互联网上搜索多种教学资源，或者提取具有生活，地域和特征的真实材料，并积累下来帮助学生更深入地研究生活和社会，以便他们进行深入的观察，写下有价值的和启发性的生活资料，并为以后的小学高年级积累丰富的教学资料。
结论：小学语文是学生学习其他科目的基础。写作能力与学习其他学科的基础有关。教师应适当地运用教学理念和策略来培养学生对写作的兴趣，提高写作技巧和写作能力。为学生的进一步发展奠定基础。
参考文献
[1] 周卫东. 小学高年级语文习作教学方法探究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（002）：18-18.
[2] 刘婧.小学高年级语文习作评价的反思与策略优化研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]任云童.小学高年级语文习作教学方法研究[D].东北师范大学，2012.
江西省鹰潭师范附属小学