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摘 要：高职教育作为我国教育体系中非常重要的教学阶段，所以应在高职教育中建立完善的实践教学体系，以此满足社会发展对学生实践能力的要求。基于此，本文主要对高等职业教育实践教学体系的构建进行分析，以供参考。
关键词：高等职业教育;实践;教学体系;构建;
中图分类号：G712 文献标识码：A
前言：
相比于高中教育或者是普通大学高等教育，高等职业院校的教育与其有很大的差异，在高等职业较远的教育教学过程中，更加关注对学生实践技能的培养，而且高等职业院校的教学目的也与普通大学的教学目的有所不同，高等职业院校的教学目的就是为社会的发展培养高能力的人才。因此，在高等职业院校中，应重点关注实践教学，培养学生的实践能力，从而使学生能够更好的使用未来社会的发展，真正的实现高等职业教育的目的。
一、高等职业教育实践教学体系的含义
对于高等职业教育实践教学体系来说，指的就是在日常教学中构件完善的实践教学体系，重点培养学生的动能操作能力与实践能力。通过为学生建立实践教学体系，有助于高等职业院校更加顺利的完成教学任务，实现高等职业院校的教学目标。在实际的教学过程中，应重视教学内容与教学目标，做好日常教学中的管理工作，为日常教学工作提供依托与支撑，同时应强化高等职业院校的师资力量，强化高职院校内教师队伍的团队建设。
二、构建高等职业教育实践教学体系的主要特征
（一）具有职业化教育特征
与传统意义上的高等教育学府不同，高等职业院校的教学目的就是为社会培养更多技术能力、实践能力强的人才[1]。所以，应在高等职业院校教学中重视对学生的实践教学，提高学生的实践能力，并在日常的课堂教学中融入职业化教学，从而对学生的综合素质与专业技能进行全方面的培养。
（二）具有技术化教育特征
高等职业院校不仅要重点培养技能型人才，还应重点培养学生的综合素质与专业能力。所以，应在对学生进行综合素质培养的同时，重点培养学生的专业能力，充分的认识到实践能力与基础知识在日常教学中的重要。另外，应增加高等职业院校中实践教学的比重，对学生的应用能力、分析能力以及解决问题的能进行全方面的培养，从而为社会培养更多的现代化人才，真正的实现高等职业教育的教育目标。
（三）具有社会实践化的特征
高等职业院校在进行日常教学时，应做好与企业之间的合作，以此为学生提供更加多的实践机会，使学生能够有更多的机会参与到社会实践中。学校在开展实践教学时，必须要立足于企业发展的基础上，按照企业岗位的需求，将企业的案例作为教学实践，而后组织学生进行模拟，从而培养学生的就业意识。同时，在校企合作的背景下，也可以为学生提供更多的实践场所，以此提高学生的专业能力，而且在这种背景下，也能够提升高等职业院校的教学水平，从而为社会输送更多的实践型、专业型、技能型人才，以此满足社会发展对人才的需求。
三、构建高等职业教育实践教学体系的方法
（一）制定规范性的实践教学大纲与教学方案
高等职业院校在构建实践教学体系时，必须要制定规范化的实践教学大纲与教学方案，严格按照专业技能规范对人才所提出的要求对学生进行培养，在实际制定教学大纲与教学方案时，具体包括训练要求、顺序安排、教学范围以及考试形式等。
对于高等职业院校内的毕业生来说，其应该掌握基本的社会服务技能、科技推广技能、生产技能以及科学研究技能等，同时，应明确具体的实践项目、训练目的、时间安排、考核形式等。
（二）完善教学基地与实验室的建设
高等职业院校为了能够构建更加高效的实践教学体系，必须要建立完善的实践教学基地与实验室，如果无法配置标准的实验室或实践教学基地，则会影响到实践教学的效果。所以，在按照学校内的专业情况以及人才培养目标，强化实践基地与实验室的建设，从而改善教学环境，为实践教学的开展提供基本的教学条件。
在高等职业院校中建设实验室时，应首先从学校的教学体制入手，按照实验室的不同功能，将其进行统筹规划，合理分配各种资源，确保一个实验室能够全面承担不同专业与不同课程的教学任务。
一般情况下，在学校内建设实践基地时主要分为两种类型，一种是以生产经营、示范推广为主的产学研结合的实践教学基地[2]，另一种则是以实践教学为主的产学研实践教学基地，学校应根据教学目标、专业设置情况以及实训课程情况建立符合学生需要的实践发展基地，从而为学生的实践教学提供必要的条件。
（三）明确实践教学目标
高等职业院校在构建实践教学体系时，应明确教学目标，将就业作为导向，重点培养学生的动手实践能力。同时，应加强企业与学校之间的沟通，深入的分析学生的职业岗位能力，从而根据学生的实际情况，为学生提供合适的就业岗位。另外，重点关注学生综合素质的培养，要求学生不仅要具备专业的理论知识，也要具有超强的职业能力，并给予学生获取相关从业资格证的平台，从而提高学生的职业能力与实践能力。
（四）丰富实践教学内容
构建实践教学体系时，应按照学生日后的岗位需求与对学生实践能力的要求为学生制定实践教学内容，将培养学生的职业能力作为主体教学内容，而后组织学生进行实践活动，从而达到培养学生实践能力的目标。同时，教师在为学生进行实践教学时，不仅要注意教学内容的丰富性，更要关注实践教学课程设置的合理性。
（五）完善考核评价体系
通过考核评价体系能够对学生的实践能力与职业能力进行综合性的考核，从而评定学生的综合职業能力。高等职业院校通过开展实践教学[3]，可以有效改进与优化传统高职院校的教学方法与评价方式，采用更加多样化的考核方式对学生进行考核，不仅仅需要评价学生的学习成绩，更需要对学生的综合能力进行评价，从而帮助教师更加全面的了解学生，有效的激发学生的学习兴趣。与此同时，高等职业院校在对考核体系进行优化与改革时，也可以帮助学生更全面的认识到自身的不足之处，而后通过教师的指导帮助学生进行改正。
结束语：
综上所述，高等职业院校必须要在日常教学中构建完善的实践教学体系，强化学校与企业之间的合作，合理安排教学内容，从而有效的提高学生的实践能力，提升教学质量，为社会提供更具有价值的人才。
参考文献
[1] 周腊梅.以就业为导向的高等职业院校英语教学创新路径[J].科技风，2020（12）：89.
[2] 孙静.高职学生职业素养提升路径探索与实践研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（04）：62-64.
[3] 张巧平.“校政企”协同下高职院校学生资助体系及职业能力提升对策研究[J].智库时代，2020（15）：289-290.
关键词：高等职业教育;实践;教学体系;构建;
中图分类号：G712 文献标识码：A
前言：
相比于高中教育或者是普通大学高等教育，高等职业院校的教育与其有很大的差异，在高等职业较远的教育教学过程中，更加关注对学生实践技能的培养，而且高等职业院校的教学目的也与普通大学的教学目的有所不同，高等职业院校的教学目的就是为社会的发展培养高能力的人才。因此，在高等职业院校中，应重点关注实践教学，培养学生的实践能力，从而使学生能够更好的使用未来社会的发展，真正的实现高等职业教育的目的。
一、高等职业教育实践教学体系的含义
对于高等职业教育实践教学体系来说，指的就是在日常教学中构件完善的实践教学体系，重点培养学生的动能操作能力与实践能力。通过为学生建立实践教学体系，有助于高等职业院校更加顺利的完成教学任务，实现高等职业院校的教学目标。在实际的教学过程中，应重视教学内容与教学目标，做好日常教学中的管理工作，为日常教学工作提供依托与支撑，同时应强化高等职业院校的师资力量，强化高职院校内教师队伍的团队建设。
二、构建高等职业教育实践教学体系的主要特征
（一）具有职业化教育特征
与传统意义上的高等教育学府不同，高等职业院校的教学目的就是为社会培养更多技术能力、实践能力强的人才[1]。所以，应在高等职业院校教学中重视对学生的实践教学，提高学生的实践能力，并在日常的课堂教学中融入职业化教学，从而对学生的综合素质与专业技能进行全方面的培养。
（二）具有技术化教育特征
高等职业院校不仅要重点培养技能型人才，还应重点培养学生的综合素质与专业能力。所以，应在对学生进行综合素质培养的同时，重点培养学生的专业能力，充分的认识到实践能力与基础知识在日常教学中的重要。另外，应增加高等职业院校中实践教学的比重，对学生的应用能力、分析能力以及解决问题的能进行全方面的培养，从而为社会培养更多的现代化人才，真正的实现高等职业教育的教育目标。
（三）具有社会实践化的特征
高等职业院校在进行日常教学时，应做好与企业之间的合作，以此为学生提供更加多的实践机会，使学生能够有更多的机会参与到社会实践中。学校在开展实践教学时，必须要立足于企业发展的基础上，按照企业岗位的需求，将企业的案例作为教学实践，而后组织学生进行模拟，从而培养学生的就业意识。同时，在校企合作的背景下，也可以为学生提供更多的实践场所，以此提高学生的专业能力，而且在这种背景下，也能够提升高等职业院校的教学水平，从而为社会输送更多的实践型、专业型、技能型人才，以此满足社会发展对人才的需求。
三、构建高等职业教育实践教学体系的方法
（一）制定规范性的实践教学大纲与教学方案
高等职业院校在构建实践教学体系时，必须要制定规范化的实践教学大纲与教学方案，严格按照专业技能规范对人才所提出的要求对学生进行培养，在实际制定教学大纲与教学方案时，具体包括训练要求、顺序安排、教学范围以及考试形式等。
对于高等职业院校内的毕业生来说，其应该掌握基本的社会服务技能、科技推广技能、生产技能以及科学研究技能等，同时，应明确具体的实践项目、训练目的、时间安排、考核形式等。
（二）完善教学基地与实验室的建设
高等职业院校为了能够构建更加高效的实践教学体系，必须要建立完善的实践教学基地与实验室，如果无法配置标准的实验室或实践教学基地，则会影响到实践教学的效果。所以，在按照学校内的专业情况以及人才培养目标，强化实践基地与实验室的建设，从而改善教学环境，为实践教学的开展提供基本的教学条件。
在高等职业院校中建设实验室时，应首先从学校的教学体制入手，按照实验室的不同功能，将其进行统筹规划，合理分配各种资源，确保一个实验室能够全面承担不同专业与不同课程的教学任务。
一般情况下，在学校内建设实践基地时主要分为两种类型，一种是以生产经营、示范推广为主的产学研结合的实践教学基地[2]，另一种则是以实践教学为主的产学研实践教学基地，学校应根据教学目标、专业设置情况以及实训课程情况建立符合学生需要的实践发展基地，从而为学生的实践教学提供必要的条件。
（三）明确实践教学目标
高等职业院校在构建实践教学体系时，应明确教学目标，将就业作为导向，重点培养学生的动手实践能力。同时，应加强企业与学校之间的沟通，深入的分析学生的职业岗位能力，从而根据学生的实际情况，为学生提供合适的就业岗位。另外，重点关注学生综合素质的培养，要求学生不仅要具备专业的理论知识，也要具有超强的职业能力，并给予学生获取相关从业资格证的平台，从而提高学生的职业能力与实践能力。
（四）丰富实践教学内容
构建实践教学体系时，应按照学生日后的岗位需求与对学生实践能力的要求为学生制定实践教学内容，将培养学生的职业能力作为主体教学内容，而后组织学生进行实践活动，从而达到培养学生实践能力的目标。同时，教师在为学生进行实践教学时，不仅要注意教学内容的丰富性，更要关注实践教学课程设置的合理性。
（五）完善考核评价体系
通过考核评价体系能够对学生的实践能力与职业能力进行综合性的考核，从而评定学生的综合职業能力。高等职业院校通过开展实践教学[3]，可以有效改进与优化传统高职院校的教学方法与评价方式，采用更加多样化的考核方式对学生进行考核，不仅仅需要评价学生的学习成绩，更需要对学生的综合能力进行评价，从而帮助教师更加全面的了解学生，有效的激发学生的学习兴趣。与此同时，高等职业院校在对考核体系进行优化与改革时，也可以帮助学生更全面的认识到自身的不足之处，而后通过教师的指导帮助学生进行改正。
结束语：
综上所述，高等职业院校必须要在日常教学中构建完善的实践教学体系，强化学校与企业之间的合作，合理安排教学内容，从而有效的提高学生的实践能力，提升教学质量，为社会提供更具有价值的人才。
参考文献
[1] 周腊梅.以就业为导向的高等职业院校英语教学创新路径[J].科技风，2020（12）：89.
[2] 孙静.高职学生职业素养提升路径探索与实践研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（04）：62-64.
[3] 张巧平.“校政企”协同下高职院校学生资助体系及职业能力提升对策研究[J].智库时代，2020（15）：289-290.