儿童应该是欢笑的，如同绽放的花朵，然而走进我们的语文课堂，学生的表情又如何呢？课堂作为儿童生活的主要部分，可是我们的小学生竟然很生，甚至没有笑过，这是一种怎样的尴尬和遗憾啊！语文课堂不但要有“听、说、读、写”的训练，更應该有笑声。
　　“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这段话优美，富有童趣，可班中的男同学梁宁却读得很刻板，课堂也因此显得沉闷起来了。
　　梁承玉是班上的朗读高手，这回该她出场了。当她声情并茂的读完，学生们都等着我发话——
　　“都说女孩子感情丰富，你瞧！咱们的梁承玉同学读得多好啊！”这时早有女孩子笑出了声，我又说：“但是咱们男生知识更深沉罢了。来，男子汉们，我们也”轻快“一番！这回轮到男同学欢笑了，他们练读劲头特大。课堂里回荡着春一般的气息。
　　教师有时就该像个高明的主持人，随时出个点子调节课堂气氛，把课堂打扮成和谐可亲的圣诞老人，给学生送上一段难忘的课堂生活。
　　进入质疑环节“船夫的驾驶技术这样高，他老婆会驾驶船吗？”一学生问道。
　　这一问，把大家都“问”乐了。显然学生是感兴趣的，可是这问题又离谱远了点。避而不谈难免扫了学生的兴，更可能打击学生们的动脑质疑的劲头。回答吧，又好像一时半会儿难以讲个清楚。对！就来他个幽默：“他老婆不仅会驾驶小艇，做饭的水平也是极高的！”
　　学生们又笑了，我知道那些幽默产生它奇妙的效应了。可不，学生的思维活跃了，发言更精彩了。
　　在许多人眼里，教室是很严肃的，好像只会板着面孔来教育人，而从来不会小。为什么不让自己在课堂上也笑一笑，也幽默一点呢？要知道，冰冷的课堂会使知识变成一座冰山，而幽默，会把枯燥的知识滋润成趣味。
　　课文的最后一个自然段，写出了威尼斯的静态美，而且中间有用了大量的比喻句、拟人句是这节课的一个难点。该让学生细细体会，展开想象。可在“谈体会“和”质疑“两个环节中学生都只是一带而过，看来，我的站出来主导主导。
　　“同学们，你们的“疑”都解决了。这回轮到我有“疑”了”。学生们都等着我的下文。“威尼斯也会瞌睡吗？没有了小艇，没有了游人，那威尼斯就不美了吗？”
　　“老师我来告诉你……”
　　“老师，让我说一说”。
　　同学们争着要说，我呢，演的像一个无知的小孩子。就这样，在笑声不断间学生展开了丰富的想象，把威尼斯的静态美和动态美说的头头是道，也体会到了两种美结合的“美”。
　　伴随着铃声和笑声这堂课结束了。
　　都说教学是门艺术，老师则是表演艺术家，如果你的表演得不到掌声和笑声，那该是多大的失败呀！还是让学生“笑”起来吧！