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摘 要：综合音乐感教学法的基本内容有以下几条：1.教学思想：彻底改变以传授知识、训练技能为主的传统学法通过自觉乐感的培养发展人的创造性思维。2.教学内容：结合音乐史与音乐理论进行素质训练。3.教学方法：以学生为中心，教师是引导者，发展学生潜在的创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果。4.课堂结构：自由探索、引发思考、即兴创作、巩固概念。5.变要我学为我要学。
关键词：音乐感；创造；音乐教育模式
什么是音乐教育的主题呢？“创造”就是音乐教育的主题.本文一多种音乐教育模式中的创造主题将对当代美国的中小学音乐教育模式及其成因口简要分析，以期对我国中小学音乐教育有所裨益。“创造”成为多种模式的主题思想。美国中小学的音乐教育模式甚多，从表面看，会觉得五花八门，甚至会感到杂乱无章。如前所述，16000多个学区的音乐教学大纲都不一样，教材也是多种多样，甚至学校与学校，乃至同一学校的不同教师所采用的教材、教法也不禁一致。然而，我们从这表面的混乱中却不难看出它内在的秩序，在多种多样的教学模式中确实存在着这样一个主题-创造。
我们认为，以创造为主体的音乐教育模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式，而决不是要儿童只作被动的模仿的模式。以下，就几种当代美国的音乐教育模式与创造主题作一简析。
综合音乐感教学法与创造：综合音乐感教学法是真正产生于美国本土的一种教学法。它是根据著名的《曼哈顿维尔音乐教学大纲》中的“螺旋形上升素质培养大纲”而开设的课程，最初是作为专业音乐学习的一门课程，后来推广到非专业的音乐教育领域，而且发现在中小学音乐教育中使用该教学效果更好。由于该教学法着重于培養学生创造性思维能力，美国人又直接称之为“发掘创造力教学法”。
综合音乐感教学法的基本内容有以下几条：（1）教学思想。彻底改变以传授知识、训练技能主的传统教学法，通过自觉乐感的培养发展人的创造性思维。（2）教学内容。结合音乐史与音乐理论进行素质训练。（3）教学方法。以学生为中心，教师是引导者，发掘学生潜在的创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果。（4）课堂结构。自由探索，引发思索，即兴创作，有计划的即兴创作，巩固概念。（5）变要我学为我要学。
奥尔夫教学法与创造：卡尔·奥尔夫的儿童音乐教育方法是一种重创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏让儿童以此来创造他们自己的音乐。儿童通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇：谈话、运动、歌唱、演奏和玩耍。该教学法并不要求很快就能教会学生歌唱、奏乐的方法，而是让学生接触音乐实践。奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好，首先要使他们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去。不要要求学生对老师所传授的一首歌曲或者一个舞蹈去进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。
柯达伊教学法与创造：柯达伊的音乐教育思想主要是一种民族的、全民的音乐教育思想，他希望通过音乐教育提高匈牙利的民族素质，主张通过音乐让孩子们形成创造性并丰富其生活。柯达伊教学法的主要目的是：
（1）培养音乐文化水平一用传统音乐语言思考、读写和创作的能力。
（2）通过使用学生自己祖国的民间音乐遗产给予他们一种文化认同感，通过本民族的民间音乐知识进一步了解其他民族和文化。
（3）提高所有学生的表演能力一在班里、在合唱队里演唱、参加重奏团与管选乐队—把参加集体音乐活动作为丰富生活的一种方法。
（4）让全世界伟大的音乐作品成为学生的财富。
为达到上述目的，柯达伊强调每节课时必须集中于若干不同的音乐目标，如：齐唱和分声部唱；乐谱的读写；练耳、内心听觉、记忆技能；识别、使用曲式；随音乐运动；听赏音乐；即兴创作。显然，作为最高阶段的创作是该教学法中非常重要的内容之一。
上述活动、能鼓励学生自己就音乐的综合理解知识作出判断，并积极参与音乐创造的过程，从而使学生获得音乐分析与创作的能力及经验。综合音乐感教学法已经成为国外中小学音乐教育的重要模式之一，为培养和提高本国的国民素质起着重要的作用。
在我国尽管人们已经开始注意到普通学校的音乐教育是全民素质教育的一个方面，可是在实施的过程中又往往忘记了音乐教育的超音乐的目的。要么音乐课本根本就得不到重视，要么把普通中小学的音乐教育当成音乐教育来狂热的实施，培养出来的却是四不像的人。基于这样的情况，我们有必要理解美国人为何要将音乐学科列为中小学的六大门之一，同时，我们也应该深刻的理“音乐是把钥匙”一语的含义。
在我国普通音乐教育界，也早已开始引进外来的先进音乐教育模式及方法但成就甚微。实际上外来的音乐教育模式知识教学上的某种观念、方式与方法，它并不会有损中国的内容与风格，我们更应该能够接纳它，用之服务于我国的素质教育。尤其是当今的世界已经迈入信息时代，地球早已缩小为一个村，“邻居家”的好经验好方法我们为什么不学习呢？当然，我们在学习外来音乐教学模式时，不要生搬硬套，而是要结合本国实际，把外来的东西兼容、消化，变为自己的东西。在此方面，我们应该好好思考。
我国是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大，若想更有效的实施全民素质教育，我们则更有必要采用多种音乐教学模式来发展我国的普通音乐教育，让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实施的模式，这才是符合我国国情的做法。2l世纪的中国需要更多的具有创造性思维的人才。因此，我们需要多种有利于培养、提高人的素质的，尤其是能培养人的创造性思维的音乐教育模式。对外来的先进音乐教育模式采取拿来借鉴，以便创造出我们自己的更新、更好的音乐教育模式来。
关键词：音乐感；创造；音乐教育模式
什么是音乐教育的主题呢？“创造”就是音乐教育的主题.本文一多种音乐教育模式中的创造主题将对当代美国的中小学音乐教育模式及其成因口简要分析，以期对我国中小学音乐教育有所裨益。“创造”成为多种模式的主题思想。美国中小学的音乐教育模式甚多，从表面看，会觉得五花八门，甚至会感到杂乱无章。如前所述，16000多个学区的音乐教学大纲都不一样，教材也是多种多样，甚至学校与学校，乃至同一学校的不同教师所采用的教材、教法也不禁一致。然而，我们从这表面的混乱中却不难看出它内在的秩序，在多种多样的教学模式中确实存在着这样一个主题-创造。
我们认为，以创造为主体的音乐教育模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式，而决不是要儿童只作被动的模仿的模式。以下，就几种当代美国的音乐教育模式与创造主题作一简析。
综合音乐感教学法与创造：综合音乐感教学法是真正产生于美国本土的一种教学法。它是根据著名的《曼哈顿维尔音乐教学大纲》中的“螺旋形上升素质培养大纲”而开设的课程，最初是作为专业音乐学习的一门课程，后来推广到非专业的音乐教育领域，而且发现在中小学音乐教育中使用该教学效果更好。由于该教学法着重于培養学生创造性思维能力，美国人又直接称之为“发掘创造力教学法”。
综合音乐感教学法的基本内容有以下几条：（1）教学思想。彻底改变以传授知识、训练技能主的传统教学法，通过自觉乐感的培养发展人的创造性思维。（2）教学内容。结合音乐史与音乐理论进行素质训练。（3）教学方法。以学生为中心，教师是引导者，发掘学生潜在的创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果。（4）课堂结构。自由探索，引发思索，即兴创作，有计划的即兴创作，巩固概念。（5）变要我学为我要学。
奥尔夫教学法与创造：卡尔·奥尔夫的儿童音乐教育方法是一种重创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏让儿童以此来创造他们自己的音乐。儿童通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇：谈话、运动、歌唱、演奏和玩耍。该教学法并不要求很快就能教会学生歌唱、奏乐的方法，而是让学生接触音乐实践。奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好，首先要使他们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去。不要要求学生对老师所传授的一首歌曲或者一个舞蹈去进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。
柯达伊教学法与创造：柯达伊的音乐教育思想主要是一种民族的、全民的音乐教育思想，他希望通过音乐教育提高匈牙利的民族素质，主张通过音乐让孩子们形成创造性并丰富其生活。柯达伊教学法的主要目的是：
（1）培养音乐文化水平一用传统音乐语言思考、读写和创作的能力。
（2）通过使用学生自己祖国的民间音乐遗产给予他们一种文化认同感，通过本民族的民间音乐知识进一步了解其他民族和文化。
（3）提高所有学生的表演能力一在班里、在合唱队里演唱、参加重奏团与管选乐队—把参加集体音乐活动作为丰富生活的一种方法。
（4）让全世界伟大的音乐作品成为学生的财富。
为达到上述目的，柯达伊强调每节课时必须集中于若干不同的音乐目标，如：齐唱和分声部唱；乐谱的读写；练耳、内心听觉、记忆技能；识别、使用曲式；随音乐运动；听赏音乐；即兴创作。显然，作为最高阶段的创作是该教学法中非常重要的内容之一。
上述活动、能鼓励学生自己就音乐的综合理解知识作出判断，并积极参与音乐创造的过程，从而使学生获得音乐分析与创作的能力及经验。综合音乐感教学法已经成为国外中小学音乐教育的重要模式之一，为培养和提高本国的国民素质起着重要的作用。
在我国尽管人们已经开始注意到普通学校的音乐教育是全民素质教育的一个方面，可是在实施的过程中又往往忘记了音乐教育的超音乐的目的。要么音乐课本根本就得不到重视，要么把普通中小学的音乐教育当成音乐教育来狂热的实施，培养出来的却是四不像的人。基于这样的情况，我们有必要理解美国人为何要将音乐学科列为中小学的六大门之一，同时，我们也应该深刻的理“音乐是把钥匙”一语的含义。
在我国普通音乐教育界，也早已开始引进外来的先进音乐教育模式及方法但成就甚微。实际上外来的音乐教育模式知识教学上的某种观念、方式与方法，它并不会有损中国的内容与风格，我们更应该能够接纳它，用之服务于我国的素质教育。尤其是当今的世界已经迈入信息时代，地球早已缩小为一个村，“邻居家”的好经验好方法我们为什么不学习呢？当然，我们在学习外来音乐教学模式时，不要生搬硬套，而是要结合本国实际，把外来的东西兼容、消化，变为自己的东西。在此方面，我们应该好好思考。
我国是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大，若想更有效的实施全民素质教育，我们则更有必要采用多种音乐教学模式来发展我国的普通音乐教育，让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实施的模式，这才是符合我国国情的做法。2l世纪的中国需要更多的具有创造性思维的人才。因此，我们需要多种有利于培养、提高人的素质的，尤其是能培养人的创造性思维的音乐教育模式。对外来的先进音乐教育模式采取拿来借鉴，以便创造出我们自己的更新、更好的音乐教育模式来。