论文部分内容阅读
当前我国基础教育领域正进行一场意义深远的课程改革。在改革中，推进多媒体与学科教学整合成为重要内容。实践表明，先进的教学手段只有同具体学科教学方法相结合才能真正实现教育教学效果的优化。笔者就多媒体与高中政治课教学整合的作用及需要注意的问题与大家商榷。
一、高中政治学科中运用多媒体的作用
1.有利于激发学生热情，调动学习积极性。
我国教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学研究表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，一旦有了这种意识倾向，学生的思维就会被充分发散，而多媒体辅助教学运用多种现代化手段，集光、声、色、像为一体，对信息进行加工处理、显示与重放，并配以动画、闪烁效果，为学生营造一种亲临其境的教学氛围，借助它的形、声、色唤起学生的注意力和求知欲，提高学生学习政治课的极大热情。同时计算机及时给予评价，并输出正确的信号加以强化，这样多媒体就较好地创设了问题情境，使学生积极参与且体验到成功的喜悦。例如在讲授“提高企业经济效益”一课时，我首先播放一段海尔公司从一个集体企业逐步发展成全球闻名的大企业的录像，同时以投影的形式不断显示海尔发展的数据材料（条形上升图），一下子就吸引学生的注意力，进而我提问：①海尔的成长依靠的是什么？当学生回答是经济效益时，我通过点击鼠标使得答案出现，学生马上有了直观的答案。②什么是经济效益呢？用公式如何表示？学生回答后，我又用鼠标点出：经济效益=生产总值/生产成本。这样一来，整个材料的分析一目了然，使枯燥的理论知识在有感性材料的参与下变得形象生动，易于思考，从而提高学生理论联系实际的能力。学生的兴趣被激发起来，参与的积极性大大提高，很直接地使课堂气氛达到高潮。
2.利用多媒体化静为动形象化。
在政治课课堂教学中，Authorware课件技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己发现知识形成的过程，用自己的思维学习政治课。通过实验操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多次，才能得出正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效学习政治课的基本特征。如果学生在看课件展示的过程中，像看电视片一样，缺少观察猜想的过程，缺乏实验操作检验的过程；没有产生错误，分析产生错误的原因，纠正错误的反复多次的认识过程；没有由产生错误到纠正错误且反复多次的亲身体验，那么这种无挫折性必然会掩盖知识理解上的肤浅性与片面性，学生的抽象思维能力将难以形成。
3.有利于扩大政治课堂教学容量，减轻学生的作业负担。
课堂教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。同时，政治课教学内容知识面广、信息容量大，在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用多媒体技术辅助教学，可以浓缩教材精华，有效扩大教学容量，使许多抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，让学生不知不觉地就理解和掌握，课堂效率明显提高。并通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻学生的课业负担。
二、高中政治课应用多媒体教学时应注意的两个问题
1.运用多媒体时内容要适量。
运用多媒体技术呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，因为求知欲不能得到满足，同样会失去学习兴趣。所以运用多媒体技术进行辅助教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的时识，例如幻灯片一般控制在15张以内较为适宜。
2.投影屏幕不能完全替代教师板书。
现实中不少老师利用多媒体技术辅助教学时已经不用粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，还可以方便地增删内容。教师在使用多媒体技术辅助教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了增强教学效果，但运用多媒体技术辅助教学不是增强教学效果的唯一途径和手段。教学中不能为了多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳的效果。
高中政治课教学改革任重而道远，多媒体技术在政治课教学中将逐渐成为提高课堂教学效率的辅助教学主流手段之一。同时，“尺有所短，寸有所长”，多媒体辅助教学有其自身的局限。愿各位同行在使用多媒体教学中，扬长避短，学好多媒体，用好多媒体，努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，开创政治课堂教学的美好明天。
一、高中政治学科中运用多媒体的作用
1.有利于激发学生热情，调动学习积极性。
我国教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学研究表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，一旦有了这种意识倾向，学生的思维就会被充分发散，而多媒体辅助教学运用多种现代化手段，集光、声、色、像为一体，对信息进行加工处理、显示与重放，并配以动画、闪烁效果，为学生营造一种亲临其境的教学氛围，借助它的形、声、色唤起学生的注意力和求知欲，提高学生学习政治课的极大热情。同时计算机及时给予评价，并输出正确的信号加以强化，这样多媒体就较好地创设了问题情境，使学生积极参与且体验到成功的喜悦。例如在讲授“提高企业经济效益”一课时，我首先播放一段海尔公司从一个集体企业逐步发展成全球闻名的大企业的录像，同时以投影的形式不断显示海尔发展的数据材料（条形上升图），一下子就吸引学生的注意力，进而我提问：①海尔的成长依靠的是什么？当学生回答是经济效益时，我通过点击鼠标使得答案出现，学生马上有了直观的答案。②什么是经济效益呢？用公式如何表示？学生回答后，我又用鼠标点出：经济效益=生产总值/生产成本。这样一来，整个材料的分析一目了然，使枯燥的理论知识在有感性材料的参与下变得形象生动，易于思考，从而提高学生理论联系实际的能力。学生的兴趣被激发起来，参与的积极性大大提高，很直接地使课堂气氛达到高潮。
2.利用多媒体化静为动形象化。
在政治课课堂教学中，Authorware课件技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己发现知识形成的过程，用自己的思维学习政治课。通过实验操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多次，才能得出正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效学习政治课的基本特征。如果学生在看课件展示的过程中，像看电视片一样，缺少观察猜想的过程，缺乏实验操作检验的过程；没有产生错误，分析产生错误的原因，纠正错误的反复多次的认识过程；没有由产生错误到纠正错误且反复多次的亲身体验，那么这种无挫折性必然会掩盖知识理解上的肤浅性与片面性，学生的抽象思维能力将难以形成。
3.有利于扩大政治课堂教学容量，减轻学生的作业负担。
课堂教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。同时，政治课教学内容知识面广、信息容量大，在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用多媒体技术辅助教学，可以浓缩教材精华，有效扩大教学容量，使许多抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，让学生不知不觉地就理解和掌握，课堂效率明显提高。并通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻学生的课业负担。
二、高中政治课应用多媒体教学时应注意的两个问题
1.运用多媒体时内容要适量。
运用多媒体技术呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，因为求知欲不能得到满足，同样会失去学习兴趣。所以运用多媒体技术进行辅助教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的时识，例如幻灯片一般控制在15张以内较为适宜。
2.投影屏幕不能完全替代教师板书。
现实中不少老师利用多媒体技术辅助教学时已经不用粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，还可以方便地增删内容。教师在使用多媒体技术辅助教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了增强教学效果，但运用多媒体技术辅助教学不是增强教学效果的唯一途径和手段。教学中不能为了多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳的效果。
高中政治课教学改革任重而道远，多媒体技术在政治课教学中将逐渐成为提高课堂教学效率的辅助教学主流手段之一。同时，“尺有所短，寸有所长”，多媒体辅助教学有其自身的局限。愿各位同行在使用多媒体教学中，扬长避短，学好多媒体，用好多媒体，努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，开创政治课堂教学的美好明天。