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摘要：体育教学方法始终是体育教学的重要组成部分，科学、合理的教学方法可以使教师更好的完成教学任务，实现教学目标，达到预期的教学效果。本文采用文献资料法，以近十几年相关学术著作以及中文期刊数据库内收集的体育教学方法研究论文作为研究样本，对体育教学方法的概念、分类及应用进行了阐释，在收集整理相关的定义的同时，给予一些看法及建议。
关键词：体育教学;教学方法;分类与应用
一、体育教学方法概念界定
体育教学方法是构成体育教学活动的重要因素之一，在体育教学活动中起着至关重要的作用，它决定一节体育课的质量。在不同的时期，不同的专家学者对体育教学方法概念有不同的看法。八十年代，金钦昌认为体育教学方法包括教师的教法和学生的学法。[1]九十年代，吴志超等提出体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称。[2]二十一世纪，刘云旭认为体育教学是师生双边互动、教与学相互作用的、技术性的教学活动。[3]
综上所述，从教学方法的定义来看，尽管专家们观点不一，但总的来看，在一些方面还是一致的。首先，方法要服务于目的，教学方法最终目的是要促进学生的学习。其次，它不是指教师的单边教学活动，其本质是师生的双边互动，是教学方法概念的核心。在“健康第一”的指导思想下，教师在关注学生知识学习的同时多关注学生情感和体验，促进了师生交流，激发学习兴趣，使课堂氛围变得生动活泼，学生出现乐学、愿学的局面，彰显出体育课的内在魅力。
二、体育教学方法的类别研究
由于体育教学目标的不同，内容丰富多样，开放的教学环境，科技的进步，中外文化思想的融合，使体育教学方法变得更加多样。面对各种各样的方法，如何正确选择和使用，首先要做一个分类。“教学方法”的分类，是指按照不同的特点，把它们区分开来，以便更好的认识它们，掌握它们各自的特点。[4]冯晓丽提出了根据教授方式、学习方式、教授与学习相互作用方式、社会组织方式分类的新思路[5]。祝娅等学者将体育教学方法总结分类，第一类将其分为教法和学法;第二类为传统教学方法和现代教学方法;第三类根据体育教学任务类别分类;第四类属于信息传播途径的方法体系;第五类根据来源;第六类根据层次关系分类。[6]毛振明将其分为以语言信息、直接感知、身体练习、情景和竞赛活动、探究活动等为主方法。[7]
对于体育教学方法分类众说纷纭，由于很多学者研究层面和分析角度不同，故至今为止，还没有实现统一的体育教学方法分类。给我的启示：一，没有定性的分类，任何一种分类都是相对其它分类而言更全面、更易理解、更切合实际，但也存在或多或少的弊端;二，随着时间的推移，体育教学方法的分类的科学性、合理性不断完善;三，分类的目的是为了更好的实现教学目标及完成教学任务，以达到预期的教学效果，使学生在体育学习中体会到学习的乐趣。
三、体育教学方法的应用实践
教学方法的恰当运用，直接影响到教学质量。体育教学方法的合理应用能够充分体现出体育教师的教学能力和水平，在进行教学的过程中教师要按照一定的原则和要求来选择恰当的教学方法来进行合理应用。高菲菲指出“使用体育教学方法应弄清几个原则，一，掌握基本规律，确定教学方法;二、多法兼用，整合兼顾;第三，创新教学方法。”[8]杨钮指出“体育教学方法的选择需要考虑几点：针对性，教学目标、内容及教学对象应明确;统一性，教法与学法应统一;结合性，单一性与多样性相结合;教学方式的可变性，针对不同的学生因材施教。”[9]
对于体育教学方法的运用，各有各的出发点，表述也不相同，但总的考虑因素基本相似，都是从以下几个因素进行论述的：一，无论哪个时期的概念，教学方法都是为了实现教学目标、完成教学任务而进行的。二，学生的基础和接受能力是学习的内因，也是解决学习的主要矛盾，教师需要因材施教。第三，教师自身素质，教师应秉承“学到老”的优良品质，不断学习和吸收先进合理的教学方法和理念。
四、结语
我国体育教学方法的研究在今后发展方向上应多与实践相结合，注重以人为本的思想，增强学生的综合能力。首先将“新”、“旧”体育教学方法相结合，根据教学内容和目标融会贯通的使用。其次实践环节是体育运动的出发点，技能的形成是需要不断、反复的练习。其次多种多样的组织形式，可以充分调动学生学习的积极性，让学生充分的展示自我，从而挖掘学生的潜能。最后始终贯彻以学生主体，以教师主导的思想理念，使教师由传授者转变为促进学生发展的助力人，一堂成功的教学不应是死板的知识灌输，而是深入发掘其内涵;激发学生的学习乐趣。
参考文献：
[1]金钦昌.学校体育理论[M].北京：高等教育出版社，1987.74.
[2]吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京：人民教育出版社，1993.
[3]劉云旭.简论体育教学方法的概念、分类及应用[J].运动，2013 （9）：107-108.
[4]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1985.248.
[5]冯晓丽.体育教学方法分类研究[J].体育科学，2004，24 （1）：53-55.
[6]祝娅，夏琼华.体育教学方法的分类研究[J].体育师友，2009 （5）76-77.
[7]毛振明.体育教学论第二版[M].北京：高等教育出版社，2011：165.
[8]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].首都体育学院学报，2006，18 （3）：14-16.
[9]杨钮.关于体育课程改革教学方法的思考[J].辽宁教肓行政学院学报，2010 （6）：170-181.
关键词：体育教学;教学方法;分类与应用
一、体育教学方法概念界定
体育教学方法是构成体育教学活动的重要因素之一，在体育教学活动中起着至关重要的作用，它决定一节体育课的质量。在不同的时期，不同的专家学者对体育教学方法概念有不同的看法。八十年代，金钦昌认为体育教学方法包括教师的教法和学生的学法。[1]九十年代，吴志超等提出体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称。[2]二十一世纪，刘云旭认为体育教学是师生双边互动、教与学相互作用的、技术性的教学活动。[3]
综上所述，从教学方法的定义来看，尽管专家们观点不一，但总的来看，在一些方面还是一致的。首先，方法要服务于目的，教学方法最终目的是要促进学生的学习。其次，它不是指教师的单边教学活动，其本质是师生的双边互动，是教学方法概念的核心。在“健康第一”的指导思想下，教师在关注学生知识学习的同时多关注学生情感和体验，促进了师生交流，激发学习兴趣，使课堂氛围变得生动活泼，学生出现乐学、愿学的局面，彰显出体育课的内在魅力。
二、体育教学方法的类别研究
由于体育教学目标的不同，内容丰富多样，开放的教学环境，科技的进步，中外文化思想的融合，使体育教学方法变得更加多样。面对各种各样的方法，如何正确选择和使用，首先要做一个分类。“教学方法”的分类，是指按照不同的特点，把它们区分开来，以便更好的认识它们，掌握它们各自的特点。[4]冯晓丽提出了根据教授方式、学习方式、教授与学习相互作用方式、社会组织方式分类的新思路[5]。祝娅等学者将体育教学方法总结分类，第一类将其分为教法和学法;第二类为传统教学方法和现代教学方法;第三类根据体育教学任务类别分类;第四类属于信息传播途径的方法体系;第五类根据来源;第六类根据层次关系分类。[6]毛振明将其分为以语言信息、直接感知、身体练习、情景和竞赛活动、探究活动等为主方法。[7]
对于体育教学方法分类众说纷纭，由于很多学者研究层面和分析角度不同，故至今为止，还没有实现统一的体育教学方法分类。给我的启示：一，没有定性的分类，任何一种分类都是相对其它分类而言更全面、更易理解、更切合实际，但也存在或多或少的弊端;二，随着时间的推移，体育教学方法的分类的科学性、合理性不断完善;三，分类的目的是为了更好的实现教学目标及完成教学任务，以达到预期的教学效果，使学生在体育学习中体会到学习的乐趣。
三、体育教学方法的应用实践
教学方法的恰当运用，直接影响到教学质量。体育教学方法的合理应用能够充分体现出体育教师的教学能力和水平，在进行教学的过程中教师要按照一定的原则和要求来选择恰当的教学方法来进行合理应用。高菲菲指出“使用体育教学方法应弄清几个原则，一，掌握基本规律，确定教学方法;二、多法兼用，整合兼顾;第三，创新教学方法。”[8]杨钮指出“体育教学方法的选择需要考虑几点：针对性，教学目标、内容及教学对象应明确;统一性，教法与学法应统一;结合性，单一性与多样性相结合;教学方式的可变性，针对不同的学生因材施教。”[9]
对于体育教学方法的运用，各有各的出发点，表述也不相同，但总的考虑因素基本相似，都是从以下几个因素进行论述的：一，无论哪个时期的概念，教学方法都是为了实现教学目标、完成教学任务而进行的。二，学生的基础和接受能力是学习的内因，也是解决学习的主要矛盾，教师需要因材施教。第三，教师自身素质，教师应秉承“学到老”的优良品质，不断学习和吸收先进合理的教学方法和理念。
四、结语
我国体育教学方法的研究在今后发展方向上应多与实践相结合，注重以人为本的思想，增强学生的综合能力。首先将“新”、“旧”体育教学方法相结合，根据教学内容和目标融会贯通的使用。其次实践环节是体育运动的出发点，技能的形成是需要不断、反复的练习。其次多种多样的组织形式，可以充分调动学生学习的积极性，让学生充分的展示自我，从而挖掘学生的潜能。最后始终贯彻以学生主体，以教师主导的思想理念，使教师由传授者转变为促进学生发展的助力人，一堂成功的教学不应是死板的知识灌输，而是深入发掘其内涵;激发学生的学习乐趣。
参考文献：
[1]金钦昌.学校体育理论[M].北京：高等教育出版社，1987.74.
[2]吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京：人民教育出版社，1993.
[3]劉云旭.简论体育教学方法的概念、分类及应用[J].运动，2013 （9）：107-108.
[4]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1985.248.
[5]冯晓丽.体育教学方法分类研究[J].体育科学，2004，24 （1）：53-55.
[6]祝娅，夏琼华.体育教学方法的分类研究[J].体育师友，2009 （5）76-77.
[7]毛振明.体育教学论第二版[M].北京：高等教育出版社，2011：165.
[8]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].首都体育学院学报，2006，18 （3）：14-16.
[9]杨钮.关于体育课程改革教学方法的思考[J].辽宁教肓行政学院学报，2010 （6）：170-181.