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摘 要：好的思路教学能使学生清晰领会教师的讲课思路，提高学生的实验能力和自学能力，从而提高课堂教学质量。
关键词：思路教学；授课思路；实验教学；阅读教学
提高课堂教学质量是学校和教师不断追求和研究的永恒主题，影响课堂教学质量的因素是多方面的——教学思路是其中最重要的一环。思路教学，就是指在教学中，学生在教师指导下完成既定教学目标的学习方式思路教学体现了素质教育的特点，能切实减轻学生负担，提高课堂教学质量。在化学教学中如何开展思路教学呢？
一、授课时，让学生清晰领会教师的授课思路
思路教学的关键是教师在授课时将自己的授课思路转变为学生的听课思路。这要求教师在课前做大量的工作。首先，教师要认真研读近年高考大纲和相应的教学大纲，充分阅读教材的全部内容，理清、简化并整合形成教学思路。其次，做到突出每堂课的主线和重点，精心设计每一个教学情境和过程。
譬如，在讲授化学反应速度（苏教版高一化学专题二第一单元）时，笔者设计了如下的思路教学片段：
（1）演示实验：探究相同大小的镁条和铁片与同浓度的稀盐酸反应生成H2的速率大小，从而引出化学反应速度的定义和表达式。
（2）通过例题让学生加深对化学反应速度的理解，清晰地知道运用化学反应速率时有什么技巧及要注意什么问题。
（3）通过对比性的学生实验引出“影响化学反应速率的因素及规律”。抓住化学反应速率这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思考和探究反应速率，这样既突出了教材的关键，也使学生感觉到自己的学习思路清晰起来，更有利于学生的思维发散和整合。
二、实验教学时，培养学生观察、研究、分析问题的思路
化学是一门以实验为基础的学科，教师在搞好化学实验教学时，要注重培养学生形成良好的实验能力。如何培养学生的实验能力呢？首先，引导学生形成在实验中观察实验现象的思路：
（1）有没有固体溶解或生成，颜色如何？
（2）有没有气体生成，生成气体的速度是快还是慢，气体的颜色和气味如何？
（3）溶液的颜色有没有发生变化？
其次，引导学生形成研究问题的思路：清楚进行实验的目的是什么，结合实验步骤和实验现象，初步得到了什么样的结论，结论和目的之间有什么样的联系。再次，引导学生形成分析问题的思路：要知道每一个实验步骤都不是多余的或无关重要的，而是紧紧围绕实验目的去设计的，包括选择的试剂种类、试剂的浓度和用量、加入的先后顺序，都是为了能更好地实现实验目的而去设计的。关于这点，在近几年广东高考题中的第32题的工艺流程图题和第32题的实验设计和探究题中的考查是最明显的。
三、阅读教学时，引导学生分析教材的编写思路
阅读是学习的一种基本方法。不仅要让学生了解知识，更重要的是要让学生从阅读材料或内容中学到知识，能提取关键的知识点，并能利用知识解决一些相关的问题。阅读是学生获取、掌握知识的主要方法。对学生来说，在阅读时，不仅要知道一堂课要学习哪些知识、学会哪些技能，更重要的是要掌握、运用这些知识或技能去解决问题，即要理解教材的编写思路。这需要教师在教学过程中，注重教材的思路教学，引导学生去分析教材的编写思路。笔者的具体做法是：首先把每堂课所要掌握的知识点列出；再提出相关的问题让学生在阅读中自学，并进行讨论；然后运用学到的知识解决教师精心准备的例题和习题，潜移默化地让学生去领悟教材的编写思路。
譬如，在讲授“化学平衡的移动”（苏教版高二化学专题二第三单元）时，笔者设计了如下的思路教学片段：首先列出学生应掌握的知识点：
（1）化学平衡移动基本概念。
（2）四个影响化学平衡的条件（浓度、压强、温度、催化剂），
（3）勒沙特列化学平衡移动原理。
然后提出“教材中是如何讨论和分析这些问题的”。在这样的引导下让学生有意识地去阅读课本，从而领会本节的主要内容是研究可逆反应中改变外界条件对化学平衡移动的影响。教材的编写思路是通过几个实验或讨论帮助学生理解：其他条件不变时，仅改变某一外界条件对化学平衡移动会造成怎样的影响。通过这样的有效阅读，使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路。这说明化学理论知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础提高到一定的理论高度去分析和认识的，从而使化学理论知识得到完善和深化。让学生有意识地去阅读，有利于提高学生学习化学的能力。
思路教学有助于培养学生良好的学习习惯，一旦学生在学习中形成了良好的学习习惯，他们就会感到学习的简单和快乐。如果教师在教学中形成了自己的教学特点，不仅传授知识点更传授学习的方法，那么对于学生而言，学习也就不再枯燥和繁重了。
关键词：思路教学；授课思路；实验教学；阅读教学
提高课堂教学质量是学校和教师不断追求和研究的永恒主题，影响课堂教学质量的因素是多方面的——教学思路是其中最重要的一环。思路教学，就是指在教学中，学生在教师指导下完成既定教学目标的学习方式思路教学体现了素质教育的特点，能切实减轻学生负担，提高课堂教学质量。在化学教学中如何开展思路教学呢？
一、授课时，让学生清晰领会教师的授课思路
思路教学的关键是教师在授课时将自己的授课思路转变为学生的听课思路。这要求教师在课前做大量的工作。首先，教师要认真研读近年高考大纲和相应的教学大纲，充分阅读教材的全部内容，理清、简化并整合形成教学思路。其次，做到突出每堂课的主线和重点，精心设计每一个教学情境和过程。
譬如，在讲授化学反应速度（苏教版高一化学专题二第一单元）时，笔者设计了如下的思路教学片段：
（1）演示实验：探究相同大小的镁条和铁片与同浓度的稀盐酸反应生成H2的速率大小，从而引出化学反应速度的定义和表达式。
（2）通过例题让学生加深对化学反应速度的理解，清晰地知道运用化学反应速率时有什么技巧及要注意什么问题。
（3）通过对比性的学生实验引出“影响化学反应速率的因素及规律”。抓住化学反应速率这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思考和探究反应速率，这样既突出了教材的关键，也使学生感觉到自己的学习思路清晰起来，更有利于学生的思维发散和整合。
二、实验教学时，培养学生观察、研究、分析问题的思路
化学是一门以实验为基础的学科，教师在搞好化学实验教学时，要注重培养学生形成良好的实验能力。如何培养学生的实验能力呢？首先，引导学生形成在实验中观察实验现象的思路：
（1）有没有固体溶解或生成，颜色如何？
（2）有没有气体生成，生成气体的速度是快还是慢，气体的颜色和气味如何？
（3）溶液的颜色有没有发生变化？
其次，引导学生形成研究问题的思路：清楚进行实验的目的是什么，结合实验步骤和实验现象，初步得到了什么样的结论，结论和目的之间有什么样的联系。再次，引导学生形成分析问题的思路：要知道每一个实验步骤都不是多余的或无关重要的，而是紧紧围绕实验目的去设计的，包括选择的试剂种类、试剂的浓度和用量、加入的先后顺序，都是为了能更好地实现实验目的而去设计的。关于这点，在近几年广东高考题中的第32题的工艺流程图题和第32题的实验设计和探究题中的考查是最明显的。
三、阅读教学时，引导学生分析教材的编写思路
阅读是学习的一种基本方法。不仅要让学生了解知识，更重要的是要让学生从阅读材料或内容中学到知识，能提取关键的知识点，并能利用知识解决一些相关的问题。阅读是学生获取、掌握知识的主要方法。对学生来说，在阅读时，不仅要知道一堂课要学习哪些知识、学会哪些技能，更重要的是要掌握、运用这些知识或技能去解决问题，即要理解教材的编写思路。这需要教师在教学过程中，注重教材的思路教学，引导学生去分析教材的编写思路。笔者的具体做法是：首先把每堂课所要掌握的知识点列出；再提出相关的问题让学生在阅读中自学，并进行讨论；然后运用学到的知识解决教师精心准备的例题和习题，潜移默化地让学生去领悟教材的编写思路。
譬如，在讲授“化学平衡的移动”（苏教版高二化学专题二第三单元）时，笔者设计了如下的思路教学片段：首先列出学生应掌握的知识点：
（1）化学平衡移动基本概念。
（2）四个影响化学平衡的条件（浓度、压强、温度、催化剂），
（3）勒沙特列化学平衡移动原理。
然后提出“教材中是如何讨论和分析这些问题的”。在这样的引导下让学生有意识地去阅读课本，从而领会本节的主要内容是研究可逆反应中改变外界条件对化学平衡移动的影响。教材的编写思路是通过几个实验或讨论帮助学生理解：其他条件不变时，仅改变某一外界条件对化学平衡移动会造成怎样的影响。通过这样的有效阅读，使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路。这说明化学理论知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础提高到一定的理论高度去分析和认识的，从而使化学理论知识得到完善和深化。让学生有意识地去阅读，有利于提高学生学习化学的能力。
思路教学有助于培养学生良好的学习习惯，一旦学生在学习中形成了良好的学习习惯，他们就会感到学习的简单和快乐。如果教师在教学中形成了自己的教学特点，不仅传授知识点更传授学习的方法，那么对于学生而言，学习也就不再枯燥和繁重了。