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【摘要】随着资讯科技的发展，电脑软硬件的发展日新月异，单一的传统模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和职业教育的需要。如何利用现代信息技术改造中等职业教育传统教学将成为诸多职业学院研究的一个重要课题。
现代信息技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园，并广泛地应用于我们的教学过程中，被广大的教师和学生所接受。现代信息技术辅助教学展示了多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。现代信息技术教育就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。从而为教学提供有效的技术支撑，在多种媒体的作用下，能有效地激发起学生的学习动机。同时，通过现代信息技术也可以有效激发他们的想象能力，增强了他们的理解能力，发展他们的探究能力，培养他们逻辑思考能力，提高他们的解决实际问题的能力。因此，我们在教学设计时，在选择教学体这一环节上，对现代信息技术寄予了厚望。在教学实施过程中，教师必然从现代信息技术上获得教学的帮助，从而提高学生的学习能力和技能成效。
【关键词】现代信息技术 职业教育 传统教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0024-01
1.现代信息教育技术体系的背景
在现代教学中，课程不只是知识的载体，更是教师和学生共同探索知识的过程，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，着力培养学生的创新精神和实践能力，因此信息教育技术要求实现基础性与现代性的统一，使静态的课本材料变为有利于学生发展的动态教学活动，传统的粉笔加黑板以及教师的启发式讲解己无法适应现代教学的要求，因此在很多情况下必须依赖于信息技术的有效加盟，通过信息化的电教技术，配合传统意义上的的教学模式，积极倡导以学生为主体的、教师为主导的教学活动，建立多样化的师生双边活动，有效的突破职业教育中瓶颈制约和教学缺陷，达到信息技术与传统教育的最佳整合，当然，现代信息技术在数学教学过程中的应用也不能单纯的为应用而应用，整合的最佳结合点是发挥现代信息技术的优势，弥补传统教学方式的不足之处，解决传统职业教学遇到的困局，使学生更有利地认识理解职业教育的本质。因此要真正使现代化信心技术教学得到有效贯彻，必须形成高端化有机整合的现代教育技术体系。
2.现代信息技术教学的应用
随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断的发展与深入，教育教学领域也不例外。作为一名教学工作者，深深体会到这一点。进入信息化时代，我们不仅要紧跟时代步伐，更要充分利用其优势为职业教育所用。
信息技术的思想方法在根本上与职业教学规律与技能课程中的功能、内涵是一致的。职业教育学科的功能定位从原来的知识教育逐渐向技术教育转变，强调技能和手脑互动，注重参与和技能的实践。根据问题的需求去收集和处理相关信息，形成解决方案，并在制作过程中加以改进。
3.现代信息技术教学的实现过程
3.1教学目标的设计
教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕着教学目标来进行和展开的，教学目标的确定必须分析学习内容和教学对象，学习内容的分析包括课题、知识点、学习水平；教学对象的分析包括收集整理学生信息，寻找学生技能发展区，有效整合利用各种信息，配合多媒体信息技术的教学方法，以便把教师的经验变为学生的经验，教学工作者在制定每个具体目标时都要考虑到教育对象群体的年龄、基础、层次及接受能力等因素，使目标设计恰到好处、难易适度。
3.2教学内容的设计
教学内容是实现教学目的的根本保证，是教师和学生开展教学活动的基本依据，设计教学内容主要从内容的难易程度、信息容量的大小和学生的知识结构以及求知心理出发，深入钻研教材，熟悉教材，使教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，进行加工处理，充分利用多媒体信息化技术，科学合理的组织教学过程。
3.3现代信息技术的设计
多媒体信息教材包括文字教材、录音教材、录像教材、计算机辅助教学软件及其它媒体教材，各种教材有机结合，在教学功能上优势互补，因此，我们必须根据教学目标和内容的需要，正确设计课堂教学中多媒体教材的选择，教师对多媒体教材的选择原则不能千篇一律，应该遵循以下原则： 1）教学性，即选择多媒体教材要服从和服务于教学目标，这是首要原则；2）可行性，即选择多媒体教材要适应教学环境，符合教学规律，切实可行；3）美观性，即选择多媒体教材要将学科性与艺术性相结合；4）高效低耗性，即付出的代价越小，媒体产生的教学效能越高；5）操作性，即选择操作方便、简单易行的多媒体教材；6）最优化性，即把选择的媒体合理分工，扬长避短，做到整体配合协调，使其整体优化，发挥最佳效果。
3.4教学信息反馈的设计
在现代化信息教学的指引下，教师首先要做到的是广泛而又准确地收集反映一堂课教学效果的信息，收集教学效果反馈信息的方法渠道很多，例如课堂提问、自习释疑、考核达标、批改作业、开教学形势分析会等。教师在处理反馈信息时，一定要进行认真的分析、筛选、去粗取精。好的多媒体现代化教学设计，可以使教师胸有成竹，授课过程自然流畅，从而获得好的教学效果。
现代信息技术反馈主要从以下6个方面进行评价：
（1）教学目标是否明确；
（2）是否增强学生获取知识信息的有效途径；
（3）是否选择了多媒体的优化组合；
（4）教学设计是否突出了重点、难点；
（5）是否节约学时，提高了教学效益；
（6）是否促进学生能力的培养。
4.结束语
现代化信息技术所涉及的、可应用的领域非常广泛，同样也可以作为我们教学的一种现代化技术手段，当然，我们不能局限在某一方面使用，要在多环节利用，使它真正的发挥优势，提高教学效率，为教学服务。我想无论是学生学习、还是教职工授课、使用现代信息处理技术，目的只有一个：使自身的发展能跟上和融入社会和时代的发展。为了这个目标，让我们努力去研究这门技术真正的用途、内涵，用好它，为我们的教学服务，为社会的发展服务。
参考文献：
[1]张剑平.《现代教育技术理论与应用》. 高等教育出版社.2003.8
[2]王勇.《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》. 职业技术教育研究. 2005.12
[3]钟启泉，崔允漷.《新课程的理念与创新》. 高等教育出版社.2003.10
[4]李豫颖.《信息技术教学论》.厦门大学出版社.2008.11
[5]师书恩.《信息技术教学应用》.高等教育出版社2004.5
现代信息技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园，并广泛地应用于我们的教学过程中，被广大的教师和学生所接受。现代信息技术辅助教学展示了多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。现代信息技术教育就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。从而为教学提供有效的技术支撑，在多种媒体的作用下，能有效地激发起学生的学习动机。同时，通过现代信息技术也可以有效激发他们的想象能力，增强了他们的理解能力，发展他们的探究能力，培养他们逻辑思考能力，提高他们的解决实际问题的能力。因此，我们在教学设计时，在选择教学体这一环节上，对现代信息技术寄予了厚望。在教学实施过程中，教师必然从现代信息技术上获得教学的帮助，从而提高学生的学习能力和技能成效。
【关键词】现代信息技术 职业教育 传统教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0024-01
1.现代信息教育技术体系的背景
在现代教学中，课程不只是知识的载体，更是教师和学生共同探索知识的过程，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，着力培养学生的创新精神和实践能力，因此信息教育技术要求实现基础性与现代性的统一，使静态的课本材料变为有利于学生发展的动态教学活动，传统的粉笔加黑板以及教师的启发式讲解己无法适应现代教学的要求，因此在很多情况下必须依赖于信息技术的有效加盟，通过信息化的电教技术，配合传统意义上的的教学模式，积极倡导以学生为主体的、教师为主导的教学活动，建立多样化的师生双边活动，有效的突破职业教育中瓶颈制约和教学缺陷，达到信息技术与传统教育的最佳整合，当然，现代信息技术在数学教学过程中的应用也不能单纯的为应用而应用，整合的最佳结合点是发挥现代信息技术的优势，弥补传统教学方式的不足之处，解决传统职业教学遇到的困局，使学生更有利地认识理解职业教育的本质。因此要真正使现代化信心技术教学得到有效贯彻，必须形成高端化有机整合的现代教育技术体系。
2.现代信息技术教学的应用
随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断的发展与深入，教育教学领域也不例外。作为一名教学工作者，深深体会到这一点。进入信息化时代，我们不仅要紧跟时代步伐，更要充分利用其优势为职业教育所用。
信息技术的思想方法在根本上与职业教学规律与技能课程中的功能、内涵是一致的。职业教育学科的功能定位从原来的知识教育逐渐向技术教育转变，强调技能和手脑互动，注重参与和技能的实践。根据问题的需求去收集和处理相关信息，形成解决方案，并在制作过程中加以改进。
3.现代信息技术教学的实现过程
3.1教学目标的设计
教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕着教学目标来进行和展开的，教学目标的确定必须分析学习内容和教学对象，学习内容的分析包括课题、知识点、学习水平；教学对象的分析包括收集整理学生信息，寻找学生技能发展区，有效整合利用各种信息，配合多媒体信息技术的教学方法，以便把教师的经验变为学生的经验，教学工作者在制定每个具体目标时都要考虑到教育对象群体的年龄、基础、层次及接受能力等因素，使目标设计恰到好处、难易适度。
3.2教学内容的设计
教学内容是实现教学目的的根本保证，是教师和学生开展教学活动的基本依据，设计教学内容主要从内容的难易程度、信息容量的大小和学生的知识结构以及求知心理出发，深入钻研教材，熟悉教材，使教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，进行加工处理，充分利用多媒体信息化技术，科学合理的组织教学过程。
3.3现代信息技术的设计
多媒体信息教材包括文字教材、录音教材、录像教材、计算机辅助教学软件及其它媒体教材，各种教材有机结合，在教学功能上优势互补，因此，我们必须根据教学目标和内容的需要，正确设计课堂教学中多媒体教材的选择，教师对多媒体教材的选择原则不能千篇一律，应该遵循以下原则： 1）教学性，即选择多媒体教材要服从和服务于教学目标，这是首要原则；2）可行性，即选择多媒体教材要适应教学环境，符合教学规律，切实可行；3）美观性，即选择多媒体教材要将学科性与艺术性相结合；4）高效低耗性，即付出的代价越小，媒体产生的教学效能越高；5）操作性，即选择操作方便、简单易行的多媒体教材；6）最优化性，即把选择的媒体合理分工，扬长避短，做到整体配合协调，使其整体优化，发挥最佳效果。
3.4教学信息反馈的设计
在现代化信息教学的指引下，教师首先要做到的是广泛而又准确地收集反映一堂课教学效果的信息，收集教学效果反馈信息的方法渠道很多，例如课堂提问、自习释疑、考核达标、批改作业、开教学形势分析会等。教师在处理反馈信息时，一定要进行认真的分析、筛选、去粗取精。好的多媒体现代化教学设计，可以使教师胸有成竹，授课过程自然流畅，从而获得好的教学效果。
现代信息技术反馈主要从以下6个方面进行评价：
（1）教学目标是否明确；
（2）是否增强学生获取知识信息的有效途径；
（3）是否选择了多媒体的优化组合；
（4）教学设计是否突出了重点、难点；
（5）是否节约学时，提高了教学效益；
（6）是否促进学生能力的培养。
4.结束语
现代化信息技术所涉及的、可应用的领域非常广泛，同样也可以作为我们教学的一种现代化技术手段，当然，我们不能局限在某一方面使用，要在多环节利用，使它真正的发挥优势，提高教学效率，为教学服务。我想无论是学生学习、还是教职工授课、使用现代信息处理技术，目的只有一个：使自身的发展能跟上和融入社会和时代的发展。为了这个目标，让我们努力去研究这门技术真正的用途、内涵，用好它，为我们的教学服务，为社会的发展服务。
参考文献：
[1]张剑平.《现代教育技术理论与应用》. 高等教育出版社.2003.8
[2]王勇.《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》. 职业技术教育研究. 2005.12
[3]钟启泉，崔允漷.《新课程的理念与创新》. 高等教育出版社.2003.10
[4]李豫颖.《信息技术教学论》.厦门大学出版社.2008.11
[5]师书恩.《信息技术教学应用》.高等教育出版社2004.5