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【摘 要】喜爱，是人类重要的持久学习动因，也是人在某门学科上产生创造欲望，获得创造成功的最重要的基石。作为一名数学教师，应该自觉地把让学生爱上数学作为教学的首要任务。让学生爱上数学，就要面向全体学生，力图使每一个学生都对数学产生兴趣，让不同层面的学生都体会到成功的喜悦。
【关键词】喜欢 亲其师，信其道 亲其生，明其意
曾读过一篇文章“凭什么让学生爱上你”，也在认真反思自己这几年的教学，我常想：作为一名数学教师，什么是最大的成功？什么是最惨的失败？我思索的结论是：最大的成功在于有更多的学生通过老师的引导走进数学、爱上数学；最惨的失败在于学生因为教师的因素而从小远离数学、厌恶数学。作为一名数学教师，应该自觉地把让学生爱上数学作为教学的首要任务。
一、亲其师，信其道
《学记》上有一句话：“亲其师，信其道。” ——这对于教师来说，实在是一条颠扑不破的真理。
其一，富有激情的老师充满魅力
我一直以为，激情实在是比任何的教学方法更重要的东西，它甚至比知识更重要。感情总是最能打动人心的。一个富有激情的老师，他（她）的情绪会自然而然地、潜移默化地影响和感染学生，使他们在课堂上始终处于一种积极的兴奋状态之中。
其二，语言幽默是颗灵丹
富于幽默感的语言，生动形象，鲜明深刻，令人发笑又促人深思，从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性，减少疲劳。所以，幽默是教师教学中的一种重要手段，是教学中的一颗重要“灵丹”。一个老师如果把分析变成了“分尸”，把讲解变成了“填鸭”，把生动活泼的课堂变得味同嚼蜡，那么这个老师注定是不受欢迎的。对于中小学生来说，逻辑也许是其次的东西，生动形象比严谨缜密更能吸引学生的注意力。
其三，渊博的知识是一个老师吸引学生的有效方法
别人不知道的事情你知道，别人不懂的知识你懂，别人不明白的道理你明白，别人做不了的事情你能做——一个活词典似的老师，本身就是一本耐读的书，就是学生崇拜的偶像。特别是当你能把自己身边的、新近发生的鲜活的素材引入课堂的时候，学生就会发现你的“无可替代”，就会发现知识原来真的是那么有用。这就需要教师需要经常地给自己充充电，镀镀金。
其四，平等亲和的态度也是一个重要的因素
对于教师这个特殊的行业来说，可以毫不夸张地说：语言表达能力与教师的教学水平成正比。但是，能说、会说和说得好之间是有差别的；自己能说和善于引导之间是有差别的。待人平等、和蔼亲切，能够亲近学生，不但自己能说会道，更善于引导学生表达自己的思想和意愿，给学生创设展示自己的空间，这样的老师才是真正的好老师。如果说“能讲”让人尊敬，能在恰当的时候“不讲”却让人亲近。
二、亲其生，明其意
学习中，因为学生知识基础、爱好倾向、能力水平、智商情商的差异，会导致相当部分学生因达不到统一的学习目标而产生失败的情绪体验，从而使他们对数学产生厌恶感。让学生爱上数学，要面向全体学生，力图使每一个学生都对数学产生兴趣，让不同层面的学生都体会到成功的喜悦。
所以，我们要深入了解学生，把握不同学生的最近发展区，根据学生的差异设置适宜于不同层面学生学习需要的不同的学习目标，让所有的学生都有符合自身持续发展需要的学习目标，都能通过“跳一跳”而摘到数学的“桃子”，使我们的数学教学活动达到“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”的效果。让更多的学生爱上数学。
三、跟学生一起创造成就感
每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都希望取得成就和进步。我们要善于发现学生的点滴进步，上课的时候可以通过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。另外，可以鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下今天对比昨天的点滴进步，可以增强成就感，增加学习兴趣。
四、帮助学生迅速找到学习瓶颈
学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。教师要善于通过课堂、作业或试卷分析，帮助学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速提高其学习自信和学习成绩。
记得有一次期中考试后，学生谈康俊把试卷拿给我看，我通过他的试卷上的错题分析再加上与他的沟通，发现他的运算能力和行程问题比较薄弱，于是我建议他多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，我甚至对他说：“只要你按我的要求做，我保证你的学习成绩可从70分提高到90分。”一下我看出他学数学的劲头变足了。
五、克服假性理解
常听学生说：“上课我听懂了，可一到考试、作业时就不会了。”常听诉苦：“明明是‘很清楚’的概念、原理用以解题又错了。明明是‘很清楚’的一个概念，用以论证却不恰当。”这是一种普遍的现象——假性理解。貌似听懂，实则没有真正懂，易出错。教师可充分发挥“兵讨兵，兵教兵”的作用。学生之间相互帮助，相互讨论，相互指正，必要时就让学生辩论，这样可增强对概念的理解，有利于对概念的准确应用，减少假性理解，提高学习效果。
参考文献：
［1］皮连生. 学与教的心理学. 华东师范大学出版社.
［2］乐学，是学好的前提. 新课程教育网.
［3］王增元. 关于建立良好师生关系的几点看法.
【关键词】喜欢 亲其师，信其道 亲其生，明其意
曾读过一篇文章“凭什么让学生爱上你”，也在认真反思自己这几年的教学，我常想：作为一名数学教师，什么是最大的成功？什么是最惨的失败？我思索的结论是：最大的成功在于有更多的学生通过老师的引导走进数学、爱上数学；最惨的失败在于学生因为教师的因素而从小远离数学、厌恶数学。作为一名数学教师，应该自觉地把让学生爱上数学作为教学的首要任务。
一、亲其师，信其道
《学记》上有一句话：“亲其师，信其道。” ——这对于教师来说，实在是一条颠扑不破的真理。
其一，富有激情的老师充满魅力
我一直以为，激情实在是比任何的教学方法更重要的东西，它甚至比知识更重要。感情总是最能打动人心的。一个富有激情的老师，他（她）的情绪会自然而然地、潜移默化地影响和感染学生，使他们在课堂上始终处于一种积极的兴奋状态之中。
其二，语言幽默是颗灵丹
富于幽默感的语言，生动形象，鲜明深刻，令人发笑又促人深思，从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性，减少疲劳。所以，幽默是教师教学中的一种重要手段，是教学中的一颗重要“灵丹”。一个老师如果把分析变成了“分尸”，把讲解变成了“填鸭”，把生动活泼的课堂变得味同嚼蜡，那么这个老师注定是不受欢迎的。对于中小学生来说，逻辑也许是其次的东西，生动形象比严谨缜密更能吸引学生的注意力。
其三，渊博的知识是一个老师吸引学生的有效方法
别人不知道的事情你知道，别人不懂的知识你懂，别人不明白的道理你明白，别人做不了的事情你能做——一个活词典似的老师，本身就是一本耐读的书，就是学生崇拜的偶像。特别是当你能把自己身边的、新近发生的鲜活的素材引入课堂的时候，学生就会发现你的“无可替代”，就会发现知识原来真的是那么有用。这就需要教师需要经常地给自己充充电，镀镀金。
其四，平等亲和的态度也是一个重要的因素
对于教师这个特殊的行业来说，可以毫不夸张地说：语言表达能力与教师的教学水平成正比。但是，能说、会说和说得好之间是有差别的；自己能说和善于引导之间是有差别的。待人平等、和蔼亲切，能够亲近学生，不但自己能说会道，更善于引导学生表达自己的思想和意愿，给学生创设展示自己的空间，这样的老师才是真正的好老师。如果说“能讲”让人尊敬，能在恰当的时候“不讲”却让人亲近。
二、亲其生，明其意
学习中，因为学生知识基础、爱好倾向、能力水平、智商情商的差异，会导致相当部分学生因达不到统一的学习目标而产生失败的情绪体验，从而使他们对数学产生厌恶感。让学生爱上数学，要面向全体学生，力图使每一个学生都对数学产生兴趣，让不同层面的学生都体会到成功的喜悦。
所以，我们要深入了解学生，把握不同学生的最近发展区，根据学生的差异设置适宜于不同层面学生学习需要的不同的学习目标，让所有的学生都有符合自身持续发展需要的学习目标，都能通过“跳一跳”而摘到数学的“桃子”，使我们的数学教学活动达到“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”的效果。让更多的学生爱上数学。
三、跟学生一起创造成就感
每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都希望取得成就和进步。我们要善于发现学生的点滴进步，上课的时候可以通过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。另外，可以鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下今天对比昨天的点滴进步，可以增强成就感，增加学习兴趣。
四、帮助学生迅速找到学习瓶颈
学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。教师要善于通过课堂、作业或试卷分析，帮助学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速提高其学习自信和学习成绩。
记得有一次期中考试后，学生谈康俊把试卷拿给我看，我通过他的试卷上的错题分析再加上与他的沟通，发现他的运算能力和行程问题比较薄弱，于是我建议他多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，我甚至对他说：“只要你按我的要求做，我保证你的学习成绩可从70分提高到90分。”一下我看出他学数学的劲头变足了。
五、克服假性理解
常听学生说：“上课我听懂了，可一到考试、作业时就不会了。”常听诉苦：“明明是‘很清楚’的概念、原理用以解题又错了。明明是‘很清楚’的一个概念，用以论证却不恰当。”这是一种普遍的现象——假性理解。貌似听懂，实则没有真正懂，易出错。教师可充分发挥“兵讨兵，兵教兵”的作用。学生之间相互帮助，相互讨论，相互指正，必要时就让学生辩论，这样可增强对概念的理解，有利于对概念的准确应用，减少假性理解，提高学习效果。
参考文献：
［1］皮连生. 学与教的心理学. 华东师范大学出版社.
［2］乐学，是学好的前提. 新课程教育网.
［3］王增元. 关于建立良好师生关系的几点看法.