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摘 要：语文素养是小学语文教学的主要目標，当小学生具备基础的语文素养后，才能面对各种类型的语文题目，如阅读、写作等，同时在高年级的语文学习过程中，语文思维是重要的学习工具，教师需要通过小组合作学习活动帮助学生形成，锻炼学生的语文思维。同时，教师需要拓展语文教学的内容，让学生可以切身感受语文学习的乐趣，这会为学生提升语文学习能力提供有利条件。
关键词：小学;高年级;语文教学;语文素养
引言：
在素质教育的背景下，语文教师需要将情感能力、思考能力加入语文教学目标中，让学生具备多种语文学习能力，促进学生高效学习。但是，目前在教学中存在些许问题，会影响教学效果，这就需要语文教师针对问题提出策略，改善课堂教学情况。并且，在新课改的教学背景下，需要让学生在语文学习中获得更多的动手能力，所以教师需要在语文课堂内展开实践性较强的活动。
一、小学高年级语文教学存在的问题
1、课堂教学脱离现实生活
在有些教师引导的语文课堂中，教师总是围绕语文教材展开教学工作，给学生的思考也是围绕教材进行，虽然这样符合教学目标，但是对于想象力丰富的小学生而言，教师应该充分地给予小学生教材之外的内容，让学生可以拥有充分的想象空间，但是有些教师没有践行该方面，没有将现实生活中的内容融入语文课堂中，这就会约束学生的想象力，不利于增强学习效果。
2、教学模式没有创新
自义务制教育创建以来，我国小学依然实行应试教育体制，这就致使学校在给教师制定教学计划和目标时，总是以学生的考试成绩和学习水平作为考评标准，这就让各个学科的教师认定提高学生成绩是迫切的目标，所以在课堂上常常会主导式地教育学生，导致学生的思想观念也发生相应的变化，所以整体上都会为教而教、为学而学，这就会让小学生感觉不到语文学习的乐趣。
二、小学高年级语文教学提高语文素养的策略
1、联系生活，拓展学生的语文学习视野
从小学语文教材内容来看，诸多内容都与学生的个人生活息息相关，这就是很好地教学素材。但是，目前有些教师没有重视该方面，导致语文教学越来越枯燥，这也是学生兴趣降低的原因所在。所以，这就需要教师改进自己的课堂教学模式，可以将更多的生活内容加入课堂教学中，为语文课堂增添色彩，并且，对于六年级的小学生而言，不仅需要在语文阅读方面提高水平，而且需要在语文写作方面提高水平，而实际生活恰恰是阅读和写作的绝佳素材，这就符合学生的学习需求。那么，教师可以结合课本教材，帮助学生阅览更多的生活内容，发现生活中的真、善、美，有利于培养学生的语文审美能力，提升学生的语文学习能力。
比如，当语文教师在教学《狼牙山五壮士》时，从该篇课文的内容来看，主要讲述关于不畏生死的五位红军战士誓死拼敌的故事，表现了宁死不屈、爱国主义的高尚品质。那么，教师可以给学生普及下我国在抗战时期红军的艰辛发展历史，并且向学生讲述近期我国出现的疫情，因为在此次抗疫过程中，无数的人们成为了人民、国家的英雄，他们无畏个人的生死，毅然决然地奋战在抗疫一线，有些人因此牺牲，有些人因此精辟历经，有些人至今仍在奋战，这就表现了高度的爱国主义、为国为民的精神品质，与课文表达的思想情感相符合。那么，教师可以让学生以“我眼中的抗疫战士”为题目写一篇抒情文，用自己真实的生活体验作为写作的核心，如“我在家中看到新闻……”、“我听爸爸妈妈说起……”等，这样会给学生诸多的灵感启发。并且，在展开阅读的时候，教师可以让学生带有情感地朗读课文，划出课文中表达情感思想的语句，教师可以根据这些语句重点讲解，深化学生对课文的理解。由此可见，在融入学生的个人生活后，语文课堂教学会变得更为生动起来，让学生可以感受到语文学习的乐趣和情感，有利于培养学生的语文素养。
2、展开小组合作学习活动，锻炼学生的语文思维
在高年级的小学语文教学中，通常都是“一对多”形式的教学模式，这样会让学生感受到单人式的学习体验，但是同时会让学生遇到问题时只能自己思考，长此以往会堆积成学习障碍，限制学生的学习发展，容易造成学习瓶颈。那么，教师可以展开小组合作学习活动，一方面在该活动中学生会以小组形式展开学习，有利于形成互帮互助的课堂学习模式，这会让学生拓展学习思路，在优秀的学生的协助下突破自己的学习障碍，提升学习能力。另一方面，在该活动中，教师会根据教材课文提出若干不同的问题，让学生进行探讨，这些问题会让学生对课文的理解更为深刻，同时可以慢慢地凝聚学生的语文思维，思考问题和解决问题，有利于培养语文素养。
结束语：
综上所述，语文素养包含有语文学习的重要能力，需要小学生深刻地挖掘和探究，这样才能在学习的过程中不断地吸收。不过，教师需要发挥重要的引导作用，在展开各种自主性较强的教学活动中，引导学生自我发现、自我总结，使之可以逐步提升个人的语文素养，提升学习能力。
参考文献：
[1]尹寿虎.在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略[J].名师在线，2019（34）：32-33.
[2]关旺德.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].课程教育研究，2020（18）：38-39.
[3]张彦.让学生融入生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：258.
关键词：小学;高年级;语文教学;语文素养
引言：
在素质教育的背景下，语文教师需要将情感能力、思考能力加入语文教学目标中，让学生具备多种语文学习能力，促进学生高效学习。但是，目前在教学中存在些许问题，会影响教学效果，这就需要语文教师针对问题提出策略，改善课堂教学情况。并且，在新课改的教学背景下，需要让学生在语文学习中获得更多的动手能力，所以教师需要在语文课堂内展开实践性较强的活动。
一、小学高年级语文教学存在的问题
1、课堂教学脱离现实生活
在有些教师引导的语文课堂中，教师总是围绕语文教材展开教学工作，给学生的思考也是围绕教材进行，虽然这样符合教学目标，但是对于想象力丰富的小学生而言，教师应该充分地给予小学生教材之外的内容，让学生可以拥有充分的想象空间，但是有些教师没有践行该方面，没有将现实生活中的内容融入语文课堂中，这就会约束学生的想象力，不利于增强学习效果。
2、教学模式没有创新
自义务制教育创建以来，我国小学依然实行应试教育体制，这就致使学校在给教师制定教学计划和目标时，总是以学生的考试成绩和学习水平作为考评标准，这就让各个学科的教师认定提高学生成绩是迫切的目标，所以在课堂上常常会主导式地教育学生，导致学生的思想观念也发生相应的变化，所以整体上都会为教而教、为学而学，这就会让小学生感觉不到语文学习的乐趣。
二、小学高年级语文教学提高语文素养的策略
1、联系生活，拓展学生的语文学习视野
从小学语文教材内容来看，诸多内容都与学生的个人生活息息相关，这就是很好地教学素材。但是，目前有些教师没有重视该方面，导致语文教学越来越枯燥，这也是学生兴趣降低的原因所在。所以，这就需要教师改进自己的课堂教学模式，可以将更多的生活内容加入课堂教学中，为语文课堂增添色彩，并且，对于六年级的小学生而言，不仅需要在语文阅读方面提高水平，而且需要在语文写作方面提高水平，而实际生活恰恰是阅读和写作的绝佳素材，这就符合学生的学习需求。那么，教师可以结合课本教材，帮助学生阅览更多的生活内容，发现生活中的真、善、美，有利于培养学生的语文审美能力，提升学生的语文学习能力。
比如，当语文教师在教学《狼牙山五壮士》时，从该篇课文的内容来看，主要讲述关于不畏生死的五位红军战士誓死拼敌的故事，表现了宁死不屈、爱国主义的高尚品质。那么，教师可以给学生普及下我国在抗战时期红军的艰辛发展历史，并且向学生讲述近期我国出现的疫情，因为在此次抗疫过程中，无数的人们成为了人民、国家的英雄，他们无畏个人的生死，毅然决然地奋战在抗疫一线，有些人因此牺牲，有些人因此精辟历经，有些人至今仍在奋战，这就表现了高度的爱国主义、为国为民的精神品质，与课文表达的思想情感相符合。那么，教师可以让学生以“我眼中的抗疫战士”为题目写一篇抒情文，用自己真实的生活体验作为写作的核心，如“我在家中看到新闻……”、“我听爸爸妈妈说起……”等，这样会给学生诸多的灵感启发。并且，在展开阅读的时候，教师可以让学生带有情感地朗读课文，划出课文中表达情感思想的语句，教师可以根据这些语句重点讲解，深化学生对课文的理解。由此可见，在融入学生的个人生活后，语文课堂教学会变得更为生动起来，让学生可以感受到语文学习的乐趣和情感，有利于培养学生的语文素养。
2、展开小组合作学习活动，锻炼学生的语文思维
在高年级的小学语文教学中，通常都是“一对多”形式的教学模式，这样会让学生感受到单人式的学习体验，但是同时会让学生遇到问题时只能自己思考，长此以往会堆积成学习障碍，限制学生的学习发展，容易造成学习瓶颈。那么，教师可以展开小组合作学习活动，一方面在该活动中学生会以小组形式展开学习，有利于形成互帮互助的课堂学习模式，这会让学生拓展学习思路，在优秀的学生的协助下突破自己的学习障碍，提升学习能力。另一方面，在该活动中，教师会根据教材课文提出若干不同的问题，让学生进行探讨，这些问题会让学生对课文的理解更为深刻，同时可以慢慢地凝聚学生的语文思维，思考问题和解决问题，有利于培养语文素养。
结束语：
综上所述，语文素养包含有语文学习的重要能力，需要小学生深刻地挖掘和探究，这样才能在学习的过程中不断地吸收。不过，教师需要发挥重要的引导作用，在展开各种自主性较强的教学活动中，引导学生自我发现、自我总结，使之可以逐步提升个人的语文素养，提升学习能力。
参考文献：
[1]尹寿虎.在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略[J].名师在线，2019（34）：32-33.
[2]关旺德.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].课程教育研究，2020（18）：38-39.
[3]张彦.让学生融入生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：258.