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围绕教育信息技术的应用问题，积极主动地开展专题研究和教改实验，探索现代科学技术环境下信息技术教学模式和新途径，深化教育教学改革。通过研究，师生信息素养得到了普遍提高，教师的教学观念发生了很大变化，同时学生的学习方式也在逐步发生变革，学生自主学习的积极性高涨，创新精神和创新意识得到加强。探索出了适合学情的的教学模式，教学质量有了很大提高，加快了学校的教育信息化进程。
一、中学信息技术教学模式的重要性
1.教育改革的当务之急。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）的实施，推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。实施新一轮课程改革的目的是全面推进素质教育，而素质教育的核心是创新能力的培养。
2.信息化时代发展的必然。当下信息化已经成为经济和社会发展的大趋势。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人的最基本的能力和素质的标志，掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。
3.学校发展的需要。如何利用现代信息技术构建现代教育的信息环境？如何把教育技术渗透、运用到学科教学中，促进教学相长，促进教师和学生共同成长，促进师生创新能力的发展？在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。
二、中学信息技术教学模式的理论依据
课题研究依据布鲁纳的结构主义理论与发现法教学模式以及皮亚杰“建构主义学习理论及其教学模式”。发现法教学模式和建构主义教学模式的特征是，在发挥教师指导作用的前提下，充分体现学生主体地位，重视学生的自我学习获取知识的教学过程。教学过程中包含教师、学生、教材、媒体四个要素，这四要素的关系及协调十分重要，是构建教学模式的关键之一。建构主义教学模式认为学生是学习的主体。
在整个教学过程中教师利用情境、协作、会话等学习环境因素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生实现对当前所学知识的意义建构。教材所提供的知识不一定是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体不再是帮助教师传授知识的方法手段，而是用来创设情境、协作学习、会话交流的认知工具。多媒体技术提供形象直观的交互式学习环境，提供图文声像并茂的综合性刺激于多种感觉器官，有利于学生的主动探索和主动发现，并开启学生主动思维的联想，对学生当前所学知识的意义建构十分重要。
三、中学信息技术教学模式实践探索
学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。探索新的教育教學模式，充分发挥多媒体教学手段，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取知识的场地，从而弘扬学生创新意识和主体精神，为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展做出一定的贡献。通过中学信息技术教学模式实践探索，提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。
1.在教学实践中，构建了符合学情的信息技术与学科整合的教学模式。传统的课堂教学模式历经无数岁月的淘炼而不衰，说明其中自有合理、有效、富有生命力的内涵。但是随着科技进步、时代发展、观念改变，我们审视传统课堂教学方法，就会发现在直观性、有效性和启发性等方面存在一些问题，而充分发挥以计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以在一定程度上解决这些问题使课堂教学焕发亮丽的光彩。信息技术与学科课程整合的教学模式，通过对教学过程各要素的重组，可以改变教学过程，对学生的学习过程产生影响。
2.提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力，使教师的教学方式发生了变革。把现代教育理论和现代教育技术的学习与运用信息技术进行课程整合的实践有机结合在一起，采用任务驱动，行动研究的策略，使教师的教学观念发生了很大变化，信息素养有了很大的提高，信息化教学设计能力明显增强。教师们关注新课改，关注学生的发展，也关注自己的发展与提高，教育科研能力和终身学习的意识与能力都有很大提高。教师信息素养和信息意识增强。开展课题的研究与实践，促进教师改变了长期的习惯性教学行为，我们的教师树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了进行信息技术与学科教学整合的理念和方法，教师的教育教学理念得到更新。提高教师的信息技术素养、业务水平和整体素质，培养和造就一批具有创新精神、业务精干、信息技术娴熟、适应新型教学模式的教师队伍，促进学校的发展，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。
3.学生信息素养得到普遍提高，有效转变了学生的学习方式。以学生自主学习、协作学习和探究学习等研究性学习方法为基本学习策略，构筑现代教育技术与学科课程有机整合的新型教育教学模式，能够为学生建立一个开放、和谐、上进的智力环境。学生较为普遍掌握了信息技术，还有相当一部分学生具备了一定的信息处理能力和终生学习的本领，学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，学习水平提高。特别是在研究性学习过程中，学生积极参与，友好合作，能主动发现问题，探索问题，能够运用信息技术为解决问题去搜集信息、整理资料等。学生利用信息技术，进行创造性学习，学生的创造性潜能得到了充分的发掘，学生的综合素质得到了很大提高。
（作者单位：淮北市第一中学）
一、中学信息技术教学模式的重要性
1.教育改革的当务之急。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）的实施，推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。实施新一轮课程改革的目的是全面推进素质教育，而素质教育的核心是创新能力的培养。
2.信息化时代发展的必然。当下信息化已经成为经济和社会发展的大趋势。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人的最基本的能力和素质的标志，掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。
3.学校发展的需要。如何利用现代信息技术构建现代教育的信息环境？如何把教育技术渗透、运用到学科教学中，促进教学相长，促进教师和学生共同成长，促进师生创新能力的发展？在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。
二、中学信息技术教学模式的理论依据
课题研究依据布鲁纳的结构主义理论与发现法教学模式以及皮亚杰“建构主义学习理论及其教学模式”。发现法教学模式和建构主义教学模式的特征是，在发挥教师指导作用的前提下，充分体现学生主体地位，重视学生的自我学习获取知识的教学过程。教学过程中包含教师、学生、教材、媒体四个要素，这四要素的关系及协调十分重要，是构建教学模式的关键之一。建构主义教学模式认为学生是学习的主体。
在整个教学过程中教师利用情境、协作、会话等学习环境因素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生实现对当前所学知识的意义建构。教材所提供的知识不一定是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体不再是帮助教师传授知识的方法手段，而是用来创设情境、协作学习、会话交流的认知工具。多媒体技术提供形象直观的交互式学习环境，提供图文声像并茂的综合性刺激于多种感觉器官，有利于学生的主动探索和主动发现，并开启学生主动思维的联想，对学生当前所学知识的意义建构十分重要。
三、中学信息技术教学模式实践探索
学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。探索新的教育教學模式，充分发挥多媒体教学手段，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取知识的场地，从而弘扬学生创新意识和主体精神，为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展做出一定的贡献。通过中学信息技术教学模式实践探索，提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。
1.在教学实践中，构建了符合学情的信息技术与学科整合的教学模式。传统的课堂教学模式历经无数岁月的淘炼而不衰，说明其中自有合理、有效、富有生命力的内涵。但是随着科技进步、时代发展、观念改变，我们审视传统课堂教学方法，就会发现在直观性、有效性和启发性等方面存在一些问题，而充分发挥以计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以在一定程度上解决这些问题使课堂教学焕发亮丽的光彩。信息技术与学科课程整合的教学模式，通过对教学过程各要素的重组，可以改变教学过程，对学生的学习过程产生影响。
2.提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力，使教师的教学方式发生了变革。把现代教育理论和现代教育技术的学习与运用信息技术进行课程整合的实践有机结合在一起，采用任务驱动，行动研究的策略，使教师的教学观念发生了很大变化，信息素养有了很大的提高，信息化教学设计能力明显增强。教师们关注新课改，关注学生的发展，也关注自己的发展与提高，教育科研能力和终身学习的意识与能力都有很大提高。教师信息素养和信息意识增强。开展课题的研究与实践，促进教师改变了长期的习惯性教学行为，我们的教师树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了进行信息技术与学科教学整合的理念和方法，教师的教育教学理念得到更新。提高教师的信息技术素养、业务水平和整体素质，培养和造就一批具有创新精神、业务精干、信息技术娴熟、适应新型教学模式的教师队伍，促进学校的发展，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。
3.学生信息素养得到普遍提高，有效转变了学生的学习方式。以学生自主学习、协作学习和探究学习等研究性学习方法为基本学习策略，构筑现代教育技术与学科课程有机整合的新型教育教学模式，能够为学生建立一个开放、和谐、上进的智力环境。学生较为普遍掌握了信息技术，还有相当一部分学生具备了一定的信息处理能力和终生学习的本领，学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，学习水平提高。特别是在研究性学习过程中，学生积极参与，友好合作，能主动发现问题，探索问题，能够运用信息技术为解决问题去搜集信息、整理资料等。学生利用信息技术，进行创造性学习，学生的创造性潜能得到了充分的发掘，学生的综合素质得到了很大提高。
（作者单位：淮北市第一中学）