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摘 要：随着新课程改革的顺利开展，教师通过集体备课，制定“任务型”预习学案，充分发挥了集体智慧，提高了课堂教学效率；学生通过探索、讨论、思考等形式来完成任务，培养了自己的自主学习能力。
关键词：新课程改革 预习学案 自主学习 制定步骤
自2010年秋季起，新课程改革在我校如火如荼地展开了。如何搞好新课标下的英语教学，是一个十分值得关注的问题。经过近一年的课堂教学，我发现这里面既有许多挑战，也有许多机遇，它带给我的是一种全新的思考。在这里，我想从预习这一角度来谈一谈我的看法。“凡事预则立，不预则废”，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是远远不够的，必须做好课外各种辅助工作。我认为，制定“任务型”预习学案是一个行之有效的办法。
一、制定“任务型”预习学案的依据
1. 是英语新课标理念的需要
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要由重教师“教”向重学生“学”转变。为此，要大力倡导培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。通过制定“任务型”预习学案，以任务的形式来要求学生做到提前思考，提前归类知识点，让他们主动参与到教学过程中，这有助于学生掌握学习的主动权，培养其自主学习能力。
2. 是英语新教材内容的需要
课改之后，我校调整了教学计划。英语每周5节课，时间比以前减少了。但每学期必须完成2个必修，共计14个单元，任务却比以前增加了。要在如此短的时间内完成相对较多的教学任务，姑且不论学生学得怎样，就是教师如何把教学任务完成，也需好好筹划。我认为这就必须要大幅度地提高教学效率。通过“任务型”预习学案，学生对本单元的知识体系及重点、难点有了预先初步了解，学习起来就不会盲目、被动，教师讲解的速度就可以加快，学生接受的速度也快一些，对知识的理解也就更透彻一些了，这也适度调节了课堂教学的进程。
3. 是学生自身的需要
在实际教学中，我们发现学生对于记笔记有两种极端表现。一是不能正确把握记笔记的时机，眉毛胡子一把抓 。一节课下来，密密麻麻地记了好多，根本没有时间思考，有时甚至还漏记了重点、难点。课堂记笔记当然是必要的，但如果不分主次，照单全收，那就完全失去了记笔记的意义。笔记要记下关键有用的东西，记笔记的过程是对信息筛选、浓缩的过程，但这一点恰恰是学生所欠缺的。因此制定“任务型”预习学案可以适度减轻学生的负担，把学生从“记录者”变为“思考者”，这也有利于锻炼学生思维，提高他们自主学习的能力。二是根本不记笔记，这主要是一些学习基础相对较差的学生。我们不能简单地都用“懒惰”来评价这些学生。我随机调查了8个班中50名英语基础较差的学生对记笔记的看法，当然有懒惰的因素，然而更多的却是不知道记什么，老师说的听都听不懂当然就更不用说记笔记了，有时是老师讲解速度太快他们跟不上等。“任务型”预习学案既对学生的课前预习提出了具体要求，也可帮助其对重难点进行归纳和整理。此外，“任务型”预习学案也可帮助学生及时有效地进行课后复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新学知识，最终达到灵活运用的目的。
4. 是老师自身的需要
新课程改革带给我们每一位老师的是一种思想上的冲击。无论是教学理念，还是教学方法，都需要我们去重新思考。通过制定“任务型”预习学案，每位老师都积极主动地参与到教学研讨中，群策群力，取长补短，这既减轻了老师的负担，同时也提高了老师自身的能力。
二、制定“任务型”预习学案的步骤
通过近一年的反复探讨，不断摸索。我们对“任务型”预习学案的制定有了一个初步方案。依据新课标下的教材体系，我们把整个预习学案分为重点单词、重点短语、重点句型、语法及写作指导等五大板块。
1. 重点单词、重点短语及重点句型
通过集体备课，老师对本单元的重要单词、短语及句型进行归纳整理。单词要注重相关变化，短语要进行适当拓展，句型要进行重点分析，具体到每一项都要以“任务”的形式呈现给学生，要求他们通过查词典、找资料等形式来完成“任务”。学生完成任务的过程既是一个自主学习的过程，也是一个不断克服困难从而看到自己的成绩和不足的过程。
2. 语法
在新课标下，教师要改变单一讲解语法的授课形式，要通过预习学案去引导学生主动发现规律，然后得出结论。我们还配有典型例题分析，历年高考相关试题回顾以及精品练习题。
3. 写作训练
配合每一个单元的写作要求，我们对写作进行细化。每单元一个题材，从写作方法指导，可能用到的典型短语、句子，再到例文以及例文分析，都精心筹划。
三、制定“任务型”预习学案需要注意的问题
1. 统一认识
无论是老师还是学生，都要充分认识到预习的重要性。预习可以解决新旧知识的衔接，为接受新知识做好准备，也可以提高听讲的目的性和积极性，学生在预习中不可能把教材中的内容全部看懂，总会有看不懂的问题，等待教师在课堂上解决。学生预习后求知欲增强，听课的主动性就确立了，目的性明确了，注意力也就集中了，收到的效果自然就会更好。
2. 预习需要教师的指导
预习是指导和帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力的有效手段。预习的内容要在教师的指导下进行，决不能放任自流。教师要教给学生学习规律，对学习方法进行细致的指导。预习的意义在于能够帮助同学们提高课堂听课效率，使课后的作业也相应地变得轻松。
3. 预习学案的制定一定要及时
一般情况下，预习学案一定要提前1—2天下发到学生手中。我们一般是在周末放假前下发，这样学生就有较为充足的时间去完成任务。
4. 预习学案的“任务”一定要合理、科学
适当的预习任务，是对预习结果的验证和考核，也是自我检测的一种手段。因此设置预习任务是非常重要的环节，可以根据课文对话内容填空、改错等方式进行，难度适度，容量适中，时间合理，从而使预习中获取的知识得到巩固。 任务太多或太少、太简单或太难都不能起到所需的效果。在这里，我们必须强调集体备课的作用。只有群策群力，优势互补，对学案的内容进行认真、反复推敲，才能获得满意的结果。
5. 认真督查
老师每次一定要认真督查学生对预习学案的完成情况。对完成较好的要公开表扬，对完成较差的要适当批评，对不完成的要详细地找出原因并督促其完成。
总之，预习是课堂学习的准备。预习抓得好，学习就比较主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好，学习就比较被动，课堂效率就低。预习能使同学们学得更自信，学得更轻松、更自觉、更富有效率。做好预习工作，功在课外，利在课内。我们每个教师要在紧密结合教材内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生预习，使预习的作用得到更好地发挥。
参考文献
1. 教育部. 普通高级中学英语课程标准 [S]. 人民教育出版社，2003.
2. 王剑兰. 心理学 [M]. 广东高等教育出版社，2002.
关键词：新课程改革 预习学案 自主学习 制定步骤
自2010年秋季起，新课程改革在我校如火如荼地展开了。如何搞好新课标下的英语教学，是一个十分值得关注的问题。经过近一年的课堂教学，我发现这里面既有许多挑战，也有许多机遇，它带给我的是一种全新的思考。在这里，我想从预习这一角度来谈一谈我的看法。“凡事预则立，不预则废”，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是远远不够的，必须做好课外各种辅助工作。我认为，制定“任务型”预习学案是一个行之有效的办法。
一、制定“任务型”预习学案的依据
1. 是英语新课标理念的需要
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要由重教师“教”向重学生“学”转变。为此，要大力倡导培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。通过制定“任务型”预习学案，以任务的形式来要求学生做到提前思考，提前归类知识点，让他们主动参与到教学过程中，这有助于学生掌握学习的主动权，培养其自主学习能力。
2. 是英语新教材内容的需要
课改之后，我校调整了教学计划。英语每周5节课，时间比以前减少了。但每学期必须完成2个必修，共计14个单元，任务却比以前增加了。要在如此短的时间内完成相对较多的教学任务，姑且不论学生学得怎样，就是教师如何把教学任务完成，也需好好筹划。我认为这就必须要大幅度地提高教学效率。通过“任务型”预习学案，学生对本单元的知识体系及重点、难点有了预先初步了解，学习起来就不会盲目、被动，教师讲解的速度就可以加快，学生接受的速度也快一些，对知识的理解也就更透彻一些了，这也适度调节了课堂教学的进程。
3. 是学生自身的需要
在实际教学中，我们发现学生对于记笔记有两种极端表现。一是不能正确把握记笔记的时机，眉毛胡子一把抓 。一节课下来，密密麻麻地记了好多，根本没有时间思考，有时甚至还漏记了重点、难点。课堂记笔记当然是必要的，但如果不分主次，照单全收，那就完全失去了记笔记的意义。笔记要记下关键有用的东西，记笔记的过程是对信息筛选、浓缩的过程，但这一点恰恰是学生所欠缺的。因此制定“任务型”预习学案可以适度减轻学生的负担，把学生从“记录者”变为“思考者”，这也有利于锻炼学生思维，提高他们自主学习的能力。二是根本不记笔记，这主要是一些学习基础相对较差的学生。我们不能简单地都用“懒惰”来评价这些学生。我随机调查了8个班中50名英语基础较差的学生对记笔记的看法，当然有懒惰的因素，然而更多的却是不知道记什么，老师说的听都听不懂当然就更不用说记笔记了，有时是老师讲解速度太快他们跟不上等。“任务型”预习学案既对学生的课前预习提出了具体要求，也可帮助其对重难点进行归纳和整理。此外，“任务型”预习学案也可帮助学生及时有效地进行课后复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新学知识，最终达到灵活运用的目的。
4. 是老师自身的需要
新课程改革带给我们每一位老师的是一种思想上的冲击。无论是教学理念，还是教学方法，都需要我们去重新思考。通过制定“任务型”预习学案，每位老师都积极主动地参与到教学研讨中，群策群力，取长补短，这既减轻了老师的负担，同时也提高了老师自身的能力。
二、制定“任务型”预习学案的步骤
通过近一年的反复探讨，不断摸索。我们对“任务型”预习学案的制定有了一个初步方案。依据新课标下的教材体系，我们把整个预习学案分为重点单词、重点短语、重点句型、语法及写作指导等五大板块。
1. 重点单词、重点短语及重点句型
通过集体备课，老师对本单元的重要单词、短语及句型进行归纳整理。单词要注重相关变化，短语要进行适当拓展，句型要进行重点分析，具体到每一项都要以“任务”的形式呈现给学生，要求他们通过查词典、找资料等形式来完成“任务”。学生完成任务的过程既是一个自主学习的过程，也是一个不断克服困难从而看到自己的成绩和不足的过程。
2. 语法
在新课标下，教师要改变单一讲解语法的授课形式，要通过预习学案去引导学生主动发现规律，然后得出结论。我们还配有典型例题分析，历年高考相关试题回顾以及精品练习题。
3. 写作训练
配合每一个单元的写作要求，我们对写作进行细化。每单元一个题材，从写作方法指导，可能用到的典型短语、句子，再到例文以及例文分析，都精心筹划。
三、制定“任务型”预习学案需要注意的问题
1. 统一认识
无论是老师还是学生，都要充分认识到预习的重要性。预习可以解决新旧知识的衔接，为接受新知识做好准备，也可以提高听讲的目的性和积极性，学生在预习中不可能把教材中的内容全部看懂，总会有看不懂的问题，等待教师在课堂上解决。学生预习后求知欲增强，听课的主动性就确立了，目的性明确了，注意力也就集中了，收到的效果自然就会更好。
2. 预习需要教师的指导
预习是指导和帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力的有效手段。预习的内容要在教师的指导下进行，决不能放任自流。教师要教给学生学习规律，对学习方法进行细致的指导。预习的意义在于能够帮助同学们提高课堂听课效率，使课后的作业也相应地变得轻松。
3. 预习学案的制定一定要及时
一般情况下，预习学案一定要提前1—2天下发到学生手中。我们一般是在周末放假前下发，这样学生就有较为充足的时间去完成任务。
4. 预习学案的“任务”一定要合理、科学
适当的预习任务，是对预习结果的验证和考核，也是自我检测的一种手段。因此设置预习任务是非常重要的环节，可以根据课文对话内容填空、改错等方式进行，难度适度，容量适中，时间合理，从而使预习中获取的知识得到巩固。 任务太多或太少、太简单或太难都不能起到所需的效果。在这里，我们必须强调集体备课的作用。只有群策群力，优势互补，对学案的内容进行认真、反复推敲，才能获得满意的结果。
5. 认真督查
老师每次一定要认真督查学生对预习学案的完成情况。对完成较好的要公开表扬，对完成较差的要适当批评，对不完成的要详细地找出原因并督促其完成。
总之，预习是课堂学习的准备。预习抓得好，学习就比较主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好，学习就比较被动，课堂效率就低。预习能使同学们学得更自信，学得更轻松、更自觉、更富有效率。做好预习工作，功在课外，利在课内。我们每个教师要在紧密结合教材内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生预习，使预习的作用得到更好地发挥。
参考文献
1. 教育部. 普通高级中学英语课程标准 [S]. 人民教育出版社，2003.
2. 王剑兰. 心理学 [M]. 广东高等教育出版社，2002.