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摘 要：将初中生物课堂从理论化向生活化转变是时代发展的必然趋势，将初中生物课堂生物化，不仅可以提高学生学习的兴趣以及增加学生学习效果，还可以加强学生将生物课本知识与实际生活结合能力，用生物知识解决生活所遇到的生物问题。因此本文试析初中生物课堂生活化的教学措施具有重大意义，经探析，将初中生物课堂生活化的措施有将生活的实例导入课程中、借助生活化的语言、选择生活化教学素材、课堂学生活动生活化、创建生活化试验情境、借助知识解决生活问题、作业生活化等。
关键词：初中生物课堂；生活化；有效措施；
引言
生物作为初中必学课程之一，在所有学科中占据重要地位，为高中理科综合素质提升打下坚实的基础。但在初中生物教学中，若完全以课堂的形式，传授课本知识，会给学生带来枯燥的感觉，且生物课本身专有名词较多，比较难懂，因此为了提高初中生物课教学质量，需要对传统教学方式进行变革，再加上随着时代快速发展，社会对于人才的要求更加注重实用性，所以将生物课堂生活化是必然的趋势[1]。本文对初中生物课堂生活化的教学措施进行试析，具体措施如下：
一、生活实例导入课程，调动学生学习兴趣
生物知识与我们生活是息息相关的，对于第一次接触生物的初中生而言，可能会对生物很陌生，但他们对生活确很熟悉，因此初中生物老师在教学过程中将生活实例导入教学课程中，不仅可以有效调动学生学习生物兴趣，而且使学生快速进入学习的氛围。例如初中生物老师在讲解呼吸作用原理时，可以将现实生活中与呼吸作用原理有关的葡萄酒的酿造、酱油和醋的生产以及酸奶的发酵等导入课程讲解，能快速引起学生学习生物的兴趣，使学生投入更多精力在生物学习上。
二、借助生活化的语言，创建平等和谐氛围
在生物教学过程中，老师要注重课堂氛围的营造，和谐平等的学习环境很重要，使学生注意力能专注于学习，有效提高学习效果和能力提升。而创建一个平等和谐氛围的方法有很多种，其中借助生活化的语言可有效营造一种平等和谐氛围，因为生活中俗语通俗易懂，且在交流过程中使用俗语可以拉近彼此的距离，使氛围更加和谐。生活中有很多俗语与生物有关，例如“向阳而生”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大树底下好乘凉”等日常俗语，老师在讲解生物链或者相关知识时，可以运用这些生物化的语言。
三、选择生活化教学素材，令学生更好接受新知识
随着时代快速发展，教学课程素材已经不能局限于课本原有内容，初中生物老师也应该提高自主创新意識，努力去挖掘新的教学素材，而将课本知识融入生活是主流，因此选择生活化教学素材进行生物教学，学生更容易接受新的知识，因为更贴切学生的生活。例如初中生物老师在讲解生物多样性的时候，可以搜集生活中违法捕杀野生动物、违法贩卖野生动物以及加工野味的影像视频资料作为教学素材，通过影像资料将本节课的重点引入，然后调动学生的兴趣，广泛参与关于野生动物的讨论，通过头脑风暴法，大家根据生活中关于野生动物的所见所闻，提出防止偷猎、买卖猎物的方法，通过这种教学，可以将这节课的效果达到最佳，学生也能更能接受新知识。
四、课堂学生活动生活化，指引学生自主探究
传统教学模式以老师授课为主，学生被动接受的教学模式已经不适应社会发展的需求，应将人们息息相关的生活与课堂结合起来，将课堂学生活动生活化，使课堂气氛保持和谐轻松状态，让学生在这种氛围里学习、思考，并给予学生足够的空间去自主探究。这种改变传统课堂模式的新型课堂教学模式，不仅改变原有课堂枯燥的氛围，而且进一步提高学生对生物知识点的领悟程度。例如初中生物老师在教学过程中，可以将理论知识与生活结合，并设计出一些与实际生活相关的生物问题让同学思考，从而让学生接受新的理论知识的同时增加实践体验，从而指引学生自主探究[2]。
五、创建生活化试验情境，调动学习主动性
由于生物课本知识本身就有些晦涩难懂，需要学生充分发挥想象力，因此很难引起学生学习生物的积极性。针对此，初中老师在生物教学过程中可以创建生活化实验情境，来调动学生学习生物的主动性，例如初中生物老师在教授“胚胎知识”时，可以采用小组讨论的形式，以鸡蛋为引入点，让学生分析其所涵盖的生物知识点，激发学生课堂自主学习的积极性。
六、借助知识解决生活问题，帮助巩固知识
初中生物老师在教学过程中要有意地引导学生将课本所学的知识更多地应用于实际生活中，并为学生提供尽可能多的实践机会，让学生多利用课本知识或者通过网络、报纸或者专业期刊等渠道搜集信息来解决生活中遇到的生物问题，让学生体会到通过自己的努力解决生活中所遇到的生物问题的自豪感、喜悦感，从而不仅增加学生学习生物的兴趣，而且达到巩固学生生物知识的效果。例如对于环境污染问题，学生可以通过各种渠道搜集相关信息来写解决方案、或宣传方案，不仅有效提高用理论知识解决实际问题能力，还加强学生对本节生物知识的印象。
七、作业生活化，令生物知识融入生活
在布置生物作业时，不能盲目地沿用之前的题海战术，而是要将生物课后作业生活化，将生物作业融入生活实例中，来培养学生的主观能动性，从而达到增加学生的实践能力，例如初中生物老师在讲解环境污染问题时，则可以根据这一关键词，布置一道实地调研作业，让学生去调查自己生活区周边是否存在环境污染地区，导致的原因又是怎样的，通过这样一道生活化作业，学生更容易理解本节课的关键知识[3]。
结语
综上所述，生物与人们的生活息息相关，纯理论初中生物教学已经不符合时代发展的需求，将初中生物课堂生活化是必然的趋势，本文就目前生物教学的发展为背景，浅析将初中生物课堂生活化的有效措施有：（1）生活实例导入课程，调动学生学习兴趣；（2）借助生活化的语言，创建平等和谐氛围；（3）选择生活化教学素材，令学生更好接受新知识；（4）课堂学生活动生活化，指引学生自主探究；（5）创建生活化试验情境，调动学习主动性；（6）借助知识解决生活问题，帮助巩固知识；（7）作业生活化，令生物知识融入生活。
参考文献
[1]邓连玲. 试析如何实现初中生物教学的生活化[J]. 求知导刊， 2015（12）：144-144.
[2]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程·中学，2015，（2）：231. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（zx）.2015.02.218.
[3]檀勤彤. 初中生物课堂生活化教学的实践探索[J]. 教育教学论坛， 2016（18）.
关键词：初中生物课堂；生活化；有效措施；
引言
生物作为初中必学课程之一，在所有学科中占据重要地位，为高中理科综合素质提升打下坚实的基础。但在初中生物教学中，若完全以课堂的形式，传授课本知识，会给学生带来枯燥的感觉，且生物课本身专有名词较多，比较难懂，因此为了提高初中生物课教学质量，需要对传统教学方式进行变革，再加上随着时代快速发展，社会对于人才的要求更加注重实用性，所以将生物课堂生活化是必然的趋势[1]。本文对初中生物课堂生活化的教学措施进行试析，具体措施如下：
一、生活实例导入课程，调动学生学习兴趣
生物知识与我们生活是息息相关的，对于第一次接触生物的初中生而言，可能会对生物很陌生，但他们对生活确很熟悉，因此初中生物老师在教学过程中将生活实例导入教学课程中，不仅可以有效调动学生学习生物兴趣，而且使学生快速进入学习的氛围。例如初中生物老师在讲解呼吸作用原理时，可以将现实生活中与呼吸作用原理有关的葡萄酒的酿造、酱油和醋的生产以及酸奶的发酵等导入课程讲解，能快速引起学生学习生物的兴趣，使学生投入更多精力在生物学习上。
二、借助生活化的语言，创建平等和谐氛围
在生物教学过程中，老师要注重课堂氛围的营造，和谐平等的学习环境很重要，使学生注意力能专注于学习，有效提高学习效果和能力提升。而创建一个平等和谐氛围的方法有很多种，其中借助生活化的语言可有效营造一种平等和谐氛围，因为生活中俗语通俗易懂，且在交流过程中使用俗语可以拉近彼此的距离，使氛围更加和谐。生活中有很多俗语与生物有关，例如“向阳而生”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大树底下好乘凉”等日常俗语，老师在讲解生物链或者相关知识时，可以运用这些生物化的语言。
三、选择生活化教学素材，令学生更好接受新知识
随着时代快速发展，教学课程素材已经不能局限于课本原有内容，初中生物老师也应该提高自主创新意識，努力去挖掘新的教学素材，而将课本知识融入生活是主流，因此选择生活化教学素材进行生物教学，学生更容易接受新的知识，因为更贴切学生的生活。例如初中生物老师在讲解生物多样性的时候，可以搜集生活中违法捕杀野生动物、违法贩卖野生动物以及加工野味的影像视频资料作为教学素材，通过影像资料将本节课的重点引入，然后调动学生的兴趣，广泛参与关于野生动物的讨论，通过头脑风暴法，大家根据生活中关于野生动物的所见所闻，提出防止偷猎、买卖猎物的方法，通过这种教学，可以将这节课的效果达到最佳，学生也能更能接受新知识。
四、课堂学生活动生活化，指引学生自主探究
传统教学模式以老师授课为主，学生被动接受的教学模式已经不适应社会发展的需求，应将人们息息相关的生活与课堂结合起来，将课堂学生活动生活化，使课堂气氛保持和谐轻松状态，让学生在这种氛围里学习、思考，并给予学生足够的空间去自主探究。这种改变传统课堂模式的新型课堂教学模式，不仅改变原有课堂枯燥的氛围，而且进一步提高学生对生物知识点的领悟程度。例如初中生物老师在教学过程中，可以将理论知识与生活结合，并设计出一些与实际生活相关的生物问题让同学思考，从而让学生接受新的理论知识的同时增加实践体验，从而指引学生自主探究[2]。
五、创建生活化试验情境，调动学习主动性
由于生物课本知识本身就有些晦涩难懂，需要学生充分发挥想象力，因此很难引起学生学习生物的积极性。针对此，初中老师在生物教学过程中可以创建生活化实验情境，来调动学生学习生物的主动性，例如初中生物老师在教授“胚胎知识”时，可以采用小组讨论的形式，以鸡蛋为引入点，让学生分析其所涵盖的生物知识点，激发学生课堂自主学习的积极性。
六、借助知识解决生活问题，帮助巩固知识
初中生物老师在教学过程中要有意地引导学生将课本所学的知识更多地应用于实际生活中，并为学生提供尽可能多的实践机会，让学生多利用课本知识或者通过网络、报纸或者专业期刊等渠道搜集信息来解决生活中遇到的生物问题，让学生体会到通过自己的努力解决生活中所遇到的生物问题的自豪感、喜悦感，从而不仅增加学生学习生物的兴趣，而且达到巩固学生生物知识的效果。例如对于环境污染问题，学生可以通过各种渠道搜集相关信息来写解决方案、或宣传方案，不仅有效提高用理论知识解决实际问题能力，还加强学生对本节生物知识的印象。
七、作业生活化，令生物知识融入生活
在布置生物作业时，不能盲目地沿用之前的题海战术，而是要将生物课后作业生活化，将生物作业融入生活实例中，来培养学生的主观能动性，从而达到增加学生的实践能力，例如初中生物老师在讲解环境污染问题时，则可以根据这一关键词，布置一道实地调研作业，让学生去调查自己生活区周边是否存在环境污染地区，导致的原因又是怎样的，通过这样一道生活化作业，学生更容易理解本节课的关键知识[3]。
结语
综上所述，生物与人们的生活息息相关，纯理论初中生物教学已经不符合时代发展的需求，将初中生物课堂生活化是必然的趋势，本文就目前生物教学的发展为背景，浅析将初中生物课堂生活化的有效措施有：（1）生活实例导入课程，调动学生学习兴趣；（2）借助生活化的语言，创建平等和谐氛围；（3）选择生活化教学素材，令学生更好接受新知识；（4）课堂学生活动生活化，指引学生自主探究；（5）创建生活化试验情境，调动学习主动性；（6）借助知识解决生活问题，帮助巩固知识；（7）作业生活化，令生物知识融入生活。
参考文献
[1]邓连玲. 试析如何实现初中生物教学的生活化[J]. 求知导刊， 2015（12）：144-144.
[2]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程·中学，2015，（2）：231. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（zx）.2015.02.218.
[3]檀勤彤. 初中生物课堂生活化教学的实践探索[J]. 教育教学论坛， 2016（18）.