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新课程标准要求：“重视学生习作兴趣的培养，使学生乐于表达。”
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是检验学生语文综合能力和水平的重要尺度。因此，在教学过程中首先教师要确认学生在作文中的主体地位，充分调动他们的主动性和积极性。把培养兴趣作为写作的突破口，让他们觉得作文是一件愉快的事，从而乐于作文，学生的作文水平才能提高。为此，我决定从以下几方面入手：
一、从观察能力入手，培养学生作文的兴趣
做生活的有心人。我时常教育学生要养成善于观察生活、发现生活、热爱生活的好习惯。
在教学过程中，我除了按计划完成教学任务外，还引导学生用学到的知识去观察、了解身边的人和事，发现事物的特点，发现美。有一次，学校给每个班发了几个小花盆，同学们可高兴了，他们亲手种上了自己喜欢的花草，经过同学们的精心照料，一段时间后，花草长势很好，特别是那盆仙人掌，叶片葱绿厚实，着实惹人喜爱。下课时，同学们也经常围着它赞叹不已。我因势利导，把它端到教室中间的桌子上，让同学们观察，叽叽喳喳一番议论后，大家动笔了。作文交上来，我认真阅读，一同学道：“仙人掌，你那长长的、尖尖的叶片，多像一把锋利的宝剑呀！”另一同学道：“教室里的仙人掌，你翠色欲滴，绿得多么可爱。你天天和我们在一起，把美丽的鲜绿献给我们，你默默无闻，静化着教室的空气，你多像一位环保卫士。”
二、从语言表达能力入手，培养学生作文的兴趣
鲁记先生曾说过：“文章怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”好书读多了，心中积累多了，视野就开阔了，写作时，学生就会构思谋篇，就会遣词造句，语言就会如行云流水，正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟。”试想，一个连文章都读不好的人又怎么能写出好文章来。因此，我充分利用教本资源挖掘每个课例中学生可以训练的点，引导学生在阅读理解中积累词、句。课内读物我利用了《语文同步读本》《课堂内外》，学生每读一篇文章，我要求他们制作一张读书卡片，摘抄自己喜欢的优美词语、句子。然后写上自己的感悟。课外安排学生阅读书报、杂志、名著等。课堂训练我借鉴语文教学四大名家之一的魏书生老师办法，每天上课前要求学生作3分钟的口头作文，人人参与，按座位顺序轮流。讲读课文后，让学生复述课文内容，然后，同学们集体评议。每周班会开展的兴趣活动有：演讲赛、故事赛、辩论赛、诗歌朗诵……让他们在掌声和笑声中不知不觉就提高了自己的语言表达能力。会说了，就会写了。我采取的练笔方式多种多样，有观察作文，有想象作文，有写人作文……其中，采用最多的形式是随文练笔，我感觉这种方式最好，既学好了课文，又写好了作文。如学习了《赠汪伦》这首诗后，我指导学生结合插图，有关背景资料以及作者当时的心情，进行对该诗的扩写。学习《匆匆》一文后，还指导学生写了读后感，学生发出了“少壮不努力，老大徒伤悲”的感叹。此外还可以根据课文内容进行续写，缩写等训练。
三、从感知课文内容入手，培养学生作文的兴趣
作文教学不是孤立的教学模式，还要与课改教学有机的结合起来。为此，同学们在学习课文的同进，教师还要根据学生的年龄特征适时地创设情景，把学生带到情景之中，让他们感谢悟领会，然后把自己的真情实感记录下来。记得我在教学《锡林郭勒大草原》一文时，通过初步感知文本内容，学生懂得了这篇文章的主要内容是写大草原不仅辽阔美丽，还是一个欢腾的世界。学完课文，我利用一些草原风光的图片，同时让同学们欣赏《蓝蓝的天空白云飘》，同学们很投入，甜甜的微笑写在脸上，有同学这样感叹：“悠扬的歌声把我带到了辽阔的大草原上，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，天底下是一望无际的青青草原，牧民们骑马扬鞭，奔驰在草原上，成群的牛羊悠闲地嚼着青草。好一幅草原的美景图！我希望有一天能亲身到草原去看看他们美丽的家园。”
是呀！入情入景的教学才能碰撞出学生心灵的火花，同学们的情感才能绽放，作文的兴趣才能提高。
四、从修改、评议作文入手，培养学生作文的兴趣
新课程标准提出是：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”于是，批改作文时，我多采取以小组为主的互批互改，学生自主评议的方法。更为重要的一点是教师在批改作文时，尽量发现学生的闪光点，如有的同学用词准确，有的同學语言优美，有的同学用上了修辞手法……教师都要作好记录并一一赞叹，让学生们体验到成功的喜悦，从而乐于作文。
总之，在作文教学我们既要看到教学中的困难，也要看到希望。在新课程标准的指导下，充分发挥语文教师的创造性，因材施教，因势利导，掌握好学生的特征，多方式齐头并进，相信一定能培养出学生的写作兴趣，让他们乐于作文，有话可说。这样，作文教学的道路才会越走越广。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是检验学生语文综合能力和水平的重要尺度。因此，在教学过程中首先教师要确认学生在作文中的主体地位，充分调动他们的主动性和积极性。把培养兴趣作为写作的突破口，让他们觉得作文是一件愉快的事，从而乐于作文，学生的作文水平才能提高。为此，我决定从以下几方面入手：
一、从观察能力入手，培养学生作文的兴趣
做生活的有心人。我时常教育学生要养成善于观察生活、发现生活、热爱生活的好习惯。
在教学过程中，我除了按计划完成教学任务外，还引导学生用学到的知识去观察、了解身边的人和事，发现事物的特点，发现美。有一次，学校给每个班发了几个小花盆，同学们可高兴了，他们亲手种上了自己喜欢的花草，经过同学们的精心照料，一段时间后，花草长势很好，特别是那盆仙人掌，叶片葱绿厚实，着实惹人喜爱。下课时，同学们也经常围着它赞叹不已。我因势利导，把它端到教室中间的桌子上，让同学们观察，叽叽喳喳一番议论后，大家动笔了。作文交上来，我认真阅读，一同学道：“仙人掌，你那长长的、尖尖的叶片，多像一把锋利的宝剑呀！”另一同学道：“教室里的仙人掌，你翠色欲滴，绿得多么可爱。你天天和我们在一起，把美丽的鲜绿献给我们，你默默无闻，静化着教室的空气，你多像一位环保卫士。”
二、从语言表达能力入手，培养学生作文的兴趣
鲁记先生曾说过：“文章怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”好书读多了，心中积累多了，视野就开阔了，写作时，学生就会构思谋篇，就会遣词造句，语言就会如行云流水，正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟。”试想，一个连文章都读不好的人又怎么能写出好文章来。因此，我充分利用教本资源挖掘每个课例中学生可以训练的点，引导学生在阅读理解中积累词、句。课内读物我利用了《语文同步读本》《课堂内外》，学生每读一篇文章，我要求他们制作一张读书卡片，摘抄自己喜欢的优美词语、句子。然后写上自己的感悟。课外安排学生阅读书报、杂志、名著等。课堂训练我借鉴语文教学四大名家之一的魏书生老师办法，每天上课前要求学生作3分钟的口头作文，人人参与，按座位顺序轮流。讲读课文后，让学生复述课文内容，然后，同学们集体评议。每周班会开展的兴趣活动有：演讲赛、故事赛、辩论赛、诗歌朗诵……让他们在掌声和笑声中不知不觉就提高了自己的语言表达能力。会说了，就会写了。我采取的练笔方式多种多样，有观察作文，有想象作文，有写人作文……其中，采用最多的形式是随文练笔，我感觉这种方式最好，既学好了课文，又写好了作文。如学习了《赠汪伦》这首诗后，我指导学生结合插图，有关背景资料以及作者当时的心情，进行对该诗的扩写。学习《匆匆》一文后，还指导学生写了读后感，学生发出了“少壮不努力，老大徒伤悲”的感叹。此外还可以根据课文内容进行续写，缩写等训练。
三、从感知课文内容入手，培养学生作文的兴趣
作文教学不是孤立的教学模式，还要与课改教学有机的结合起来。为此，同学们在学习课文的同进，教师还要根据学生的年龄特征适时地创设情景，把学生带到情景之中，让他们感谢悟领会，然后把自己的真情实感记录下来。记得我在教学《锡林郭勒大草原》一文时，通过初步感知文本内容，学生懂得了这篇文章的主要内容是写大草原不仅辽阔美丽，还是一个欢腾的世界。学完课文，我利用一些草原风光的图片，同时让同学们欣赏《蓝蓝的天空白云飘》，同学们很投入，甜甜的微笑写在脸上，有同学这样感叹：“悠扬的歌声把我带到了辽阔的大草原上，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，天底下是一望无际的青青草原，牧民们骑马扬鞭，奔驰在草原上，成群的牛羊悠闲地嚼着青草。好一幅草原的美景图！我希望有一天能亲身到草原去看看他们美丽的家园。”
是呀！入情入景的教学才能碰撞出学生心灵的火花，同学们的情感才能绽放，作文的兴趣才能提高。
四、从修改、评议作文入手，培养学生作文的兴趣
新课程标准提出是：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”于是，批改作文时，我多采取以小组为主的互批互改，学生自主评议的方法。更为重要的一点是教师在批改作文时，尽量发现学生的闪光点，如有的同学用词准确，有的同學语言优美，有的同学用上了修辞手法……教师都要作好记录并一一赞叹，让学生们体验到成功的喜悦，从而乐于作文。
总之，在作文教学我们既要看到教学中的困难，也要看到希望。在新课程标准的指导下，充分发挥语文教师的创造性，因材施教，因势利导，掌握好学生的特征，多方式齐头并进，相信一定能培养出学生的写作兴趣，让他们乐于作文，有话可说。这样，作文教学的道路才会越走越广。