创新教育是以培养人的创新能力为基础价值取向的教育，它着重研究和解决教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新教育是现代化教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这一英明论断更为我们深入实施素质教育指明了方向，也正体现了素质教育的内涵。同时，也说明创新意识的培养是我们实施素质教育的根本任务，它必须贯穿于我们的全领域、全过程。而数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。
　　作为一名小学教师，我们应该在课堂中创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，已成为当今课堂教学研究中的至关重要的前沿问题。
　　1 人际关系与创新教育
　　在课堂教学中，融洽的师生关系能有效的激发学生的求知欲和创造意识。学生思维与表达有差异，要允许思维慢的学业生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。例如，我平时上新课时，例题一般让学生来完成，这样，可以发现学生对于新问题的认识，允许学业生把错误留在黑板上，便于发现错误，帮助学生找到正确的解法。有时，学生一时语塞或南辕北辙，立即请他坐下，便扼杀了学业生的自尊心和自信心，经常这样，就会使学生不敢想、不敢说，不敢问。我们应尽力做到待人真诚，与学业生平等相处，让学生和教师交谈感到心理安全，心理自由，即使回答问题有错误，也能得到教师的指点和鼓励。在学生叙述自己发现问题、思考过程、得出结论、教师决不打断或表示出不耐烦的情绪。教师变“教育权威”为“朋友同学”，教师应确立“教”服务于学生成长、创造的需要。学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑有，到处可见“你真行”“你讲得得真棒”“大胆些，相信你真行”等鼓励赏识的话，使学生在民主、平等、宽容的教学环境中愉快地学习从而使他们产生创新的欲望。勇于创新善于创新。课堂中教师适时肯定生的创新想法并加以鼓励将会极大的激励学生的创造性思维。
　　2 课堂教学与创新教育
　　教学就是教与学的关系。主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。综观数学教学，往往偏重于教法研究，忽视学法指导，注重知识传授，忽视能力培养，特别是在运用知识的过程中进行再创造能力的培养。因此，我们要在课堂中教给学生学习的方法。
　　2.1 培养自学能力。 通过引导学生阅读数学教材，让学生掌握预习疑难。例如，在教梯形知识时，对“只有一组对边平行的四边形叫梯形”。这一定义认真分析，通过设凝、讨论、思考、答问。这一过程是培养创新意识的前提。
　　2.2 培养动手创新能力。 动手操作，善于创新的能力是未来人才的重要素质之一，是从小学会学习、学会生活的重要内容之一。我们在课堂教学中要让学生进行“试一试”、“换一换”、“摆一摆”、“加一加”、“减一减”、“变一变”等尝试创造，提高学生的动手能力。如在教“平行四边形面积计算公式”的推导过程中，让学生通过“剪一剪”、“拼一拼”、“量一量”、“比一比”找出平行四边形与相应的长方形的内在联系。最后推导出平行四边形的面积计算公式，并让学业生在学习三角形、梯形、圆的面积公式中，动手拼拆，举一反三。
　　3 数学教学模式的创新
　　我国传统的教学模式是从“一般——特殊”演绎式教学，分为五个环节：“组织教学——导入新课——讲授新课——巩固练习——布置作业。”新授课都必须用这个模式吗？对小学生来说，一本正经地像对成人那样传授知识，未免太呆板了些。活动教学、游戏教学、发现教学、探究教学、数学建模教学、竞赛教学，根据不同的教学内容，都是可以采取的。如“开放性问题解决”教学模式，即教材开放、课堂提问开放、组织形式开放、练习设计开放，学生在开放性环境中学习。又如“创设问题情景——尝试探索——总结归纳”模式，在老师引导下发现问题，组织讨论中表达自己的观点，发现规律，解决问题。再如“激疑——猜测——验证——运用”模式，激式学生的好奇心，利用已有知识积累的猜测，在引导学生通过活动，验证自己的猜测，构建新的知识结构，再巩固学习。教育要发展，必须改革单一的演绎式教学，从而诱导学生的创造思维的发展。
　　在数学教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，它要求数学教师必须从自身做起，树立新的教学观，在教学观念上重视学生的创源意识的培养，在教学方法上注生螳生创新能力的形成与发展，使学生的创新意识与创新能力逐步形成，日益提高，正如邓颖超同志说“第一树立创造的志向，第二培养创造的才干，第三开展创造的活动”。这正是我们今后在教学中应遵循的规律。