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摘 要： 百年大计，教育为本。学校肩负培育教育祖国下一代的重要责任。其中，教师起到根本性作用。在学校管理过程当中，如何发挥激励机制的作用，让教师的积极性与创造活力更好地展现出来是学校管理层要解决的首要问题。本文从分析激励机制内涵入手，探究其重要性，以及在学校管理过程当中运用的方法途径，最后提出运用激励机制应该着重把握一些问题，从而提高教师水平与教学质量。
关键词： 学校管理 激励机制 措施与途径
学校的管理工作重点从来不是放在学生身上的，教师水平的提升，教学质量的提高，以及教学任务能否完成，学校激励机制起到十分重要的作用。激励机制的有效运用能够充分发挥教师的创造性、积极性和主动性。学校开展管理工作时，需以教师为本，最大限度地满足他们的工作需求，满足他们的切身利益，这样才能完成教学目标。
一、激励机制的内涵
激励机制就是一定主体尽量创造条件满足个体需求，激发其工作活力，从而实现组织与自身目标双赢的局面。从本质上说，激励机制是需求机制，即个人要求得到最大满足。激励过程伴随需求、行为、动机和目标的有机结合，需求得到肯定，自身的动机也会得到激发，最后才会切实实践以达到目标。
二、激励机制的地位
管理工作最有效和便利的手段就是激励机制，激励机制能较好地实现管理目标。教师在学校管理中要不断地教学与学习，支撑教师不断提高自身水平最主要的原动力就是需求，这需求既包含心理需求、生理需求，又包含较高水平的社会需求。需求是人进步的源泉，任何社会工作活动，人们都是从自身需求出发判断是否该有所为有所不为，教学工作也不可“特立独行”。
（一）激励对“职业疲倦”的克服。教师刚开始投入工作都会感觉新鲜感十足，工作状态良好，思维敏捷，全身都充满血性，创造欲望强烈。夫妻有七年之痒，人们较长时间从事一门工作，新鲜感与激情也会消耗殆尽，热情退减，丧失积极性。同样，教师长年累月地教学，“职业疲倦”在所难免。如果全体教职工都处于此种状态，则原本教学活力会烟消云散，并对学生的成长及知识的学习造成极大阻碍，学校管理也会举步维艰。此时，及时有效地运用激励机制，鼓舞“师”气，则教师会回到动力十足的状态。
（二）提高教师的积极性，实现教师发展与学校管理双赢。美国学者斯金纳认为，人会追求结果对自己有利的事情，并且会反复多次重复。相反，如果行为结果是有害的，人就会拒绝或者逃避。学校在管理过程当中实时地加入激励机制，这对教师的教学行为与信心都会带来极大诱惑，这样，就发挥了教师工作的创造性与积极性。
三、学校管理应采取的激励措施与途径
（一）激励措施。1.目标激励法。管理学把目标分为目的、时间、对象、使命等。学校可以设置目标，包括总目标、阶段目标及个人目标。目标激励可有效地激发人的动力，把教师需求与目标密切相连。目标是人的需求，需求引发动机，动机产生行为，行为达成目标。激励的过程就是四者的有机结合。2.精神与物质激励。精神激励是通过鼓励方式，如荣誉证书或称号，培养集体意识，使教师对学校组织产生荣耀感与自豪感。物质激励是最普遍的方式，大多采用奖金与奖品。精神与物质激励往往相互伴随，激励往往包含精神与物质的双重需求。3.榜样与绩效机制。“学习雷锋好榜样”。在学校管理过程当中，学校坚持任人唯贤，从教师群体中挑选优秀的教师个体，作为榜样。宣传员工学习其思想先进性，道德模范性及教学成果完美性，贴近实际地传递正能量。学校管理应放权，让教师充分发挥主动能动性，但应以绩效论“英雄”。绩效是教师看得见的目标，绩效考核结果的差距，更能让教师奋勇向前。
（二）激励途径。1.明确目标。船的航行需要灯塔，人的前进需要目标。学校要把教师目标与学校管理目标相融合，做到二者有机统一，分析整体与个体的关系。通过教师教学完成学校目标。各得其所，各司其职。2.建立评价机制。教学成果好坏应该进行评价，评价机制的建立，可提高工作效能，提升管理水平。评价是晴雨表，具诊断与改进功能。评价机制的完善，能使教师认识自身完善与学校目标期望的关系。评价体制应建立在动态、发展基础上。应该坚持在动态中调整，在发展中提高评价水平，使评价机制与教师发展相适应，形成统一的标准。标准的统一能保证评价客观公正，教师群体目标统一。
四、激励机制应注重的问题
（一）坚持公平合理性。公正是保证工作能否顺利进行的前提。激励机制坚持公正性能有效提高教师工作积极性，消除心理不安与紧张状态。学校应该在评优、评先进分子时做到公正、合理，在同一评价机制引导下，给予教师奖励与肯定，对过错给予批评教育。
（二）抓住时机，融合多种激励机制。管理者要抓住时机，结合教师成绩实时给予奖励。同时，应通过各种激励的结合，把激励的作用发挥到极致。物质是基本需求，但单靠物质是行不通的，应该寻求长效机制，注重在精神上满足教师的需求，给予他们荣誉，将物质激励与精神激励相结合，让教师更注重内在的精神力量。
（三）适时适度惩罚，注重奖赏。毛主席说：人总会犯错误，知错能改，善莫大焉。教师出现错误也是在所难免的，如果一味地盯错误，忽视教学成果，则会挫伤工作积极性。学校应减少扣工资的惩罚，多批评教育。
五、结语
坚持“以人为本”的管理理念，并运用到学校管理的激励机制当中。建立合理的激励机制，满足教师需求，奖励与惩罚合理化分配，发挥其积极性与创造性。形成学校管理与教师教学相互映衬、相互推动的局面。
参考文献：
[1]耿浩.学校管理中选择性激励机制之构建[J].教学与管理（理论版），2013（1）：39-41.
[2]刘燕，王汝娜.论学校管理中的激励机制[J].青春岁月，2012（2）：375-376.
[3]王丹.学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究[D].华东师范大学，2011.
[4]李建英.试论学校管理中教师激励机制的应用[J].商情，2011（3）：175-176.
[5]唐友名，袁有贵，肖婧等.“委托—代理”理论下学校管理激励机制的构建[J].厦门理工学院学报，2011，19（2）：49-53，77.
关键词： 学校管理 激励机制 措施与途径
学校的管理工作重点从来不是放在学生身上的，教师水平的提升，教学质量的提高，以及教学任务能否完成，学校激励机制起到十分重要的作用。激励机制的有效运用能够充分发挥教师的创造性、积极性和主动性。学校开展管理工作时，需以教师为本，最大限度地满足他们的工作需求，满足他们的切身利益，这样才能完成教学目标。
一、激励机制的内涵
激励机制就是一定主体尽量创造条件满足个体需求，激发其工作活力，从而实现组织与自身目标双赢的局面。从本质上说，激励机制是需求机制，即个人要求得到最大满足。激励过程伴随需求、行为、动机和目标的有机结合，需求得到肯定，自身的动机也会得到激发，最后才会切实实践以达到目标。
二、激励机制的地位
管理工作最有效和便利的手段就是激励机制，激励机制能较好地实现管理目标。教师在学校管理中要不断地教学与学习，支撑教师不断提高自身水平最主要的原动力就是需求，这需求既包含心理需求、生理需求，又包含较高水平的社会需求。需求是人进步的源泉，任何社会工作活动，人们都是从自身需求出发判断是否该有所为有所不为，教学工作也不可“特立独行”。
（一）激励对“职业疲倦”的克服。教师刚开始投入工作都会感觉新鲜感十足，工作状态良好，思维敏捷，全身都充满血性，创造欲望强烈。夫妻有七年之痒，人们较长时间从事一门工作，新鲜感与激情也会消耗殆尽，热情退减，丧失积极性。同样，教师长年累月地教学，“职业疲倦”在所难免。如果全体教职工都处于此种状态，则原本教学活力会烟消云散，并对学生的成长及知识的学习造成极大阻碍，学校管理也会举步维艰。此时，及时有效地运用激励机制，鼓舞“师”气，则教师会回到动力十足的状态。
（二）提高教师的积极性，实现教师发展与学校管理双赢。美国学者斯金纳认为，人会追求结果对自己有利的事情，并且会反复多次重复。相反，如果行为结果是有害的，人就会拒绝或者逃避。学校在管理过程当中实时地加入激励机制，这对教师的教学行为与信心都会带来极大诱惑，这样，就发挥了教师工作的创造性与积极性。
三、学校管理应采取的激励措施与途径
（一）激励措施。1.目标激励法。管理学把目标分为目的、时间、对象、使命等。学校可以设置目标，包括总目标、阶段目标及个人目标。目标激励可有效地激发人的动力，把教师需求与目标密切相连。目标是人的需求，需求引发动机，动机产生行为，行为达成目标。激励的过程就是四者的有机结合。2.精神与物质激励。精神激励是通过鼓励方式，如荣誉证书或称号，培养集体意识，使教师对学校组织产生荣耀感与自豪感。物质激励是最普遍的方式，大多采用奖金与奖品。精神与物质激励往往相互伴随，激励往往包含精神与物质的双重需求。3.榜样与绩效机制。“学习雷锋好榜样”。在学校管理过程当中，学校坚持任人唯贤，从教师群体中挑选优秀的教师个体，作为榜样。宣传员工学习其思想先进性，道德模范性及教学成果完美性，贴近实际地传递正能量。学校管理应放权，让教师充分发挥主动能动性，但应以绩效论“英雄”。绩效是教师看得见的目标，绩效考核结果的差距，更能让教师奋勇向前。
（二）激励途径。1.明确目标。船的航行需要灯塔，人的前进需要目标。学校要把教师目标与学校管理目标相融合，做到二者有机统一，分析整体与个体的关系。通过教师教学完成学校目标。各得其所，各司其职。2.建立评价机制。教学成果好坏应该进行评价，评价机制的建立，可提高工作效能，提升管理水平。评价是晴雨表，具诊断与改进功能。评价机制的完善，能使教师认识自身完善与学校目标期望的关系。评价体制应建立在动态、发展基础上。应该坚持在动态中调整，在发展中提高评价水平，使评价机制与教师发展相适应，形成统一的标准。标准的统一能保证评价客观公正，教师群体目标统一。
四、激励机制应注重的问题
（一）坚持公平合理性。公正是保证工作能否顺利进行的前提。激励机制坚持公正性能有效提高教师工作积极性，消除心理不安与紧张状态。学校应该在评优、评先进分子时做到公正、合理，在同一评价机制引导下，给予教师奖励与肯定，对过错给予批评教育。
（二）抓住时机，融合多种激励机制。管理者要抓住时机，结合教师成绩实时给予奖励。同时，应通过各种激励的结合，把激励的作用发挥到极致。物质是基本需求，但单靠物质是行不通的，应该寻求长效机制，注重在精神上满足教师的需求，给予他们荣誉，将物质激励与精神激励相结合，让教师更注重内在的精神力量。
（三）适时适度惩罚，注重奖赏。毛主席说：人总会犯错误，知错能改，善莫大焉。教师出现错误也是在所难免的，如果一味地盯错误，忽视教学成果，则会挫伤工作积极性。学校应减少扣工资的惩罚，多批评教育。
五、结语
坚持“以人为本”的管理理念，并运用到学校管理的激励机制当中。建立合理的激励机制，满足教师需求，奖励与惩罚合理化分配，发挥其积极性与创造性。形成学校管理与教师教学相互映衬、相互推动的局面。
参考文献：
[1]耿浩.学校管理中选择性激励机制之构建[J].教学与管理（理论版），2013（1）：39-41.
[2]刘燕，王汝娜.论学校管理中的激励机制[J].青春岁月，2012（2）：375-376.
[3]王丹.学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究[D].华东师范大学，2011.
[4]李建英.试论学校管理中教师激励机制的应用[J].商情，2011（3）：175-176.
[5]唐友名，袁有贵，肖婧等.“委托—代理”理论下学校管理激励机制的构建[J].厦门理工学院学报，2011，19（2）：49-53，77.