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摘 要 为了进一步推动东南大学成贤学院建筑学专业的教学改革。建筑学专业教研室的教师对江苏省内开设有建筑学专业的几所高校进行了走访。并取得了各校建筑学专业的培养计划。文章通过对省内几所院校建筑学专业培养计划的解读，以求为新一轮建筑学专业的教学改革提供一个参考。
关键词 建筑学 专业 教学改革 培养计划 解读
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.023
Abstract In order to further promote the teaching reform of Architecture in Southeast University Chengxian College. The teachers from architecture department visited several universities in Jiangsu province. And the training plans of architecture major in several schools have been achieved. This article aims to provide a reference for the direction of the new round of teaching reform in Architecture by interpreting the training plans of Architecture in several universities in Jiangsu Province.
Keywords Architecture； major； reform in education； training plan； analysis
0引言
为了进一步推进东南大學成贤学院建筑学专业的教学改革，进一步提升建筑学专业的教学质量，提升学生的市场竞争力。在上一阶段针对江苏省内设计单位进行问卷调查的基础上，利用暑期安排老师走访省内的多所设置建筑学专业的本科院校。从这些学校当中收集到各校的目前建筑学专业培养计划并进行系统地解读，从而为对当前东南大学成贤学院建筑学专业的培养计划的修订工作提供有益的参考。
1对相关高校培养计划的解读
1.1 东南大学建筑学专业
从东南大学建筑学专业的培养计划中可以看出建筑学下面的研究方向分类比较多。这与该校的建筑学科成立较早、实力较强有关。从建筑学本科的培养计划来看。一年级主要是以实体模型为主要研究工具，强调观察讨论为设计研究的推动方法。在具体做法上主要使用一些木材、纸板的分解构件等进行空间的组合设计来帮助学生建立起初步的空间操作观念；二年级则主要探讨形体与空间的问题，如连续空间单元、综合空间以及空间的组合等操作方法；三年级则培养对功能、环境、材料等建筑基本问题的关注，从而培养学生快速利用模型推敲方案的能力；四、五年级的学生则更侧重于在教授的工作室进行设计项目的实战训练，从而为将来的工作与就业奠定一个比较好的基础。这种前三年集中学习建筑设计的基本理论并初步形成一定的设计能力而在四、五年级主要依托教授工作室制度进行实战训练的方法是与当前国际上建筑学教育的主流做法相一致的。
值得注意的是，东南大学建筑学的教育尤为注重培养学生利用实体模型快速推敲方案的能力，并在设计实践逐渐使学生养成多轮反复、逐步深入的工作习惯，这点对于建筑学专业学生的设计能力培养是尤为重要的。这里有一个特别的现象要注意，虽然东南大学建筑学与国外交流非常广泛，对于计算机软件的应用要求也非常高。但是在整个课程计划当中，除了在集中实践环节一共有两周的CAD理论与实践，其他并没有见到任何独立设置的软件课程。也就是说学生从事设计工作所需要的软件操作技能全部由学生自学完成。这一点与省内相关建筑院校大量设置软件类课程形成一个鲜明的对比。另一个特别引人关注的特点是在专业主干课中如：外国建筑史、建筑设计理论皆采取了双语教学。这与东大学生与国际相关建筑院校之间的频繁交流有着密切的关系。
1.2 南京工业大学建筑学专业
南京工业大学建筑学专业培养方案的结构比较鲜明。课程分为通识教育、学科基础、专业教育以及占7.1%的选修课这四大板块。其专业核心课程的安排有几个比较明显的特点，比如建筑设计基础分为四门课程分别有六个学分。另外建筑构造、中国建筑史、外国建筑史都有前后两门课。与其它建筑院校不同的是，其建筑史有部分课程是实验课。建筑设计基础也有部分学分用于上机操作。而在其他很多院校里设计课中的上机部分并没有被单独提出来，而是整合在建筑设计的课程当中。另外一些高校则明确禁止学生在低年级采用电脑进行设计。可见其课程设置突出了三个重要的特点。首先是加强了建筑设计基础课的教学，有四门分阶段的建筑设计基础课程；其次强调了建筑历史课的教学；除此之外该校建筑学专业对计算机软件的运用能力也颇为重视。
1.3 南京大学建筑学专业
从南京大学的建筑学专业人才培养计划中，我们可以看到建筑技术的内容被加强了。如结构、构造、建筑物理、建筑设备技术的运用、项目管理程序等为必修课程。设计类的主干课程与其他学校相比并没有明显的差异。但在具体操作中由于师资结构的特点，该校对建筑建造类的问题比较重视（该校多位教师具有苏黎世联邦工业大学ETH的学习经历）。同时学校给学生提供的专业方面的讲座也比较多。
1.4 苏州科技大学建筑学专业
在苏州科技大学建筑与规划学院的建筑学课程设置中，课程模块分通识课程模块、专业课模块、综合实践模块以及素质拓展这四大模块。这与南京工业大学的课程设置比较相似。比较值得关注的是建筑学培养计划中包含五个研究所和三个科研支撑平台，如：空间设计研究所、小城镇规划研究所、环境设计研究所、风景园林研究所、建筑美术研究所。科研支撑平台包括苏州市建筑节能工程技术研究中心、苏州市建筑环境技术重点实验室、苏州科大城市规划设计研究院有限公司。这些研究所和平台与建筑工程的实践教学有着密切的关系，也为学生的实习创造了良好的条件。 1.5 常州工学院的建筑学专业
常州工学院的建筑学专业教师中有多人为国家一级注册建筑师，并且设有常工院建筑设计研究所供学生进行实习与生产实践。与东南大学、东南大学成贤学院对报考建筑学专业考生从理工科录取不同的是，该校建筑学专业要求报考本专业的考生要有一定的绘画基础及艺术修养。
1.6 金陵科技学院的建筑学专业
在金陵科技学院建筑学的教育当中则强调了对专业软件的应用能力，比如cad、revit、ecotect等建筑设计软件的教学。而且在培养计划中规定每门建筑设计课要结合一项数字化设计的软件来表达设计成果。在教学过程中积极组织学生参加清华斯维尔大赛，蓝星杯建筑设计竞赛和绿色建筑设计竞赛的相关设计软件类应用竞赛。这种强调职业化操作的训练是该校的一贯传统。
1.7 三江学院建筑学专业
三江学院建筑学专业的培养计划当中，对于素描、色彩、形态构成、建筑设计基础等课程分别开了两次，可见该校对学生的美术基础和建筑设计的基础特别重视。这与该校的生源质量有着密切的关系。而其他涉及到专业核心课程以及实践教学的安排皆与南京工业大学的培养计划比较相近。
1.8 东南大学成贤学院建筑学专业
东南大学成贤学院的建筑学专业由东南大学教授杨永龄教授成立，课程体系沿习了早期东大建筑系的培养计划。同时对原有的课程又做出了相应的调整，比如加强学生美术基础教学，将素描与色彩分别从原来的一门课程调整成两门。在具体实践时结合组织阶段性评图与答辩对教学的过程进行检查。设计课程采用东南大学现在的做法即强化学生手工模型的制作。发动教师利用暑期有计划地对社会上用人单位进行了详细的调研，以求培养出来的人才的知识结构符合当前的建筑市场需求。然而由于学制较短，从而在建筑结构、建筑、设备等方面的教学显得较为薄弱。这有待于在今后的教学改革中逐步加强。与东南大学建筑学取消纯粹的软件课教学不一样，成贤学院考虑到学生获取资源的能力有限性，对软件教学进行了加强。要求学生具备较强的软件应用能力特别是计算机绘图能力这一块。今后我们还打算对学生的模型制作能力（包含电脑制作模型与一些手工制作模型）以及文本制作能力进行进一步强化。以求所培养的人能更好的契合当前设计市场需求，达到为社会培养大量的应用型人才的办学目的。
2培养计划中的差异性分析
从江苏省类几所本科院校建筑学专业的培养计划分析，我们可以看出其课程的设置，尤其是建筑设计主干课程的设置基本是一致的，但也存在着明显的差异性。具体表现在以下几个方面：
2.1 学制与工作室制度的实施情况不一致
目前除南京大学、东南大学成贤学院采用四年制以外，其余的学校基本采用五年制。我们通过对注册建筑师报考条件相关文件的解读以及对建筑学专业所要设置的各类课程的分析得出4年制偏短。建议逐步将东南大学成贤学院建筑学的学制由四年制转变为五年制。
其次是工作室制度的实行。目前东南大学、南京大学等院校采用工作室制度。建筑学专业高年级学生主要在工作室从事真实项目的实战训练。这种方法可缩短学生在学校中所学知识与社会总需求的人才的应用能力之间的差异。而更多院校由于师资的不足，大多采用在学院中成立的设计研究所或者与设计院合作的方式，如苏科大与南京工业大学有自己的建筑设计院。教授工作室制度是当前国际上建筑学教育采用的主流模式，这对于建筑学专业学生的锻炼是非常重要的。东南大学成贤学院打算继续推动课堂的改革，继续引进有丰富项目经验的专业人才，逐步建立教授工作室制度。
2.2 在对建筑技术的关注点各校表现不一样
东南大学建筑学专业不光关注建筑的空间功能，还关注实现空间的材料建造技术。南京大学则强调建构教学。金陵科技学院强调了课堂教学中软件的应用，并学习应用ecotect软件对建筑的物理环境进行初步分析。对软件课设置的态度也是一个明显的差异。在东南大学建筑系的课程计划中，除了实践环节有两周的CAD课程外，并没有独立设置软件教学的课程，所有涉及软件内容均有学生自学完成。而在南京工业大学、苏州科技大学、金陵科技学院等学校中，软件课是独立设置的。其中金陵科技学院对建筑类软件的教学尤为强调。这与早先其办学定位强调学生应用绘图技能是一贯的。相对而言，东南大学成贤学院的软件课教学主要体现在建筑动画专业。而建筑学专业的软件教学主要还是草图大师、PS、CAD等基本的应用软件。从学生所完成的设计作业的抽查可以看出这方面的能力要继续加强。
2.3 加强美术基础课的教学是一个重要的方面
对于一些入学不再加试美术的学校，像东南大学、东南大学成贤学院的建筑学专业。由于直接从理工科目录下招生，学生的美术基础大多较为薄弱，学生的空间塑形能力比较差。故基础课里面强调对素描色彩训练，特别是在运用组合材料的建构来培养学生对形式美的感知就显得尤为重要。
3总结与启示
从江苏省内几所本科院校建筑学专业的培养计划来看，以东南大学、南京大学、南京工业大学、苏州科技大学为第一梯队。其培养计划的内容体现出宽平台与大口径的特点。这几所学校除了专业的主干课以外，还有大量的选修课程。其选修课程覆盖到建筑美学、建筑技术、城市规划等多个领域，供学生以拓展其能力。而南京工程学院、金陵科技学院、常州工学院、东南大学成贤学院、三江学院则处于第二梯队，其培养计划不再突出大而全的特点，而是强调某一方面的训练以求形成办学特色。如常州工学院强调建筑技术，金陵科技学院强调制图与分析软件的应用，三江学院强调建筑美术的表达，东南大学成贤学院强调建筑平面功能的设计。
根据东南大学成贤学院的办学定位，其建筑学专业着重培养社会大量需求的助理建筑师为目标。在下一步培养计划的调整中应强化建筑软件的应用以及建筑制图的表达，并进一步强调其建筑设计制图表达的规范性。同时根据东南大学成贤学院建筑与艺术设计学院所设置专业的特点进行专业之间的联合教学。如与建筑动画专业的联合来提高建筑学专业学生建筑类软件的使用能力，与视觉传达专业的联合来提高其方案文本的制作水平。从而培养出为当前设计市场所欢迎的助理建筑师人才。
参考文献
[1] 李玲.高职院校职业指导多元化体系探析——以湖南铁路科技职业技术学院为例[J].中国职业技术教育，2016（25）：70-72.
[2] 任丽君.民办高职院校评价指标体系研究[J].职教论坛，2016（22）：47-51.
[3] 王大将.以就业为导向的高校创业教育探究[J].高等工程教育研究，2016（4）：52-56.
[4] 童卫军，王志梅，叶志远，等.高职院校设计类专业“设计工匠”人才培养的理念创新与实践[J].职业技术教育，2016（17）：28-31.
[5] 劉丽娜，房绍坤，郝曙光，杜艳秋.地方本科院校教育质量学生满意度及影响因素研究——基于 Y 大学 CCSS的调查数据分析[J].高等工程教育研究，2016（4）：105-111.
关键词 建筑学 专业 教学改革 培养计划 解读
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.023
Abstract In order to further promote the teaching reform of Architecture in Southeast University Chengxian College. The teachers from architecture department visited several universities in Jiangsu province. And the training plans of architecture major in several schools have been achieved. This article aims to provide a reference for the direction of the new round of teaching reform in Architecture by interpreting the training plans of Architecture in several universities in Jiangsu Province.
Keywords Architecture； major； reform in education； training plan； analysis
0引言
为了进一步推进东南大學成贤学院建筑学专业的教学改革，进一步提升建筑学专业的教学质量，提升学生的市场竞争力。在上一阶段针对江苏省内设计单位进行问卷调查的基础上，利用暑期安排老师走访省内的多所设置建筑学专业的本科院校。从这些学校当中收集到各校的目前建筑学专业培养计划并进行系统地解读，从而为对当前东南大学成贤学院建筑学专业的培养计划的修订工作提供有益的参考。
1对相关高校培养计划的解读
1.1 东南大学建筑学专业
从东南大学建筑学专业的培养计划中可以看出建筑学下面的研究方向分类比较多。这与该校的建筑学科成立较早、实力较强有关。从建筑学本科的培养计划来看。一年级主要是以实体模型为主要研究工具，强调观察讨论为设计研究的推动方法。在具体做法上主要使用一些木材、纸板的分解构件等进行空间的组合设计来帮助学生建立起初步的空间操作观念；二年级则主要探讨形体与空间的问题，如连续空间单元、综合空间以及空间的组合等操作方法；三年级则培养对功能、环境、材料等建筑基本问题的关注，从而培养学生快速利用模型推敲方案的能力；四、五年级的学生则更侧重于在教授的工作室进行设计项目的实战训练，从而为将来的工作与就业奠定一个比较好的基础。这种前三年集中学习建筑设计的基本理论并初步形成一定的设计能力而在四、五年级主要依托教授工作室制度进行实战训练的方法是与当前国际上建筑学教育的主流做法相一致的。
值得注意的是，东南大学建筑学的教育尤为注重培养学生利用实体模型快速推敲方案的能力，并在设计实践逐渐使学生养成多轮反复、逐步深入的工作习惯，这点对于建筑学专业学生的设计能力培养是尤为重要的。这里有一个特别的现象要注意，虽然东南大学建筑学与国外交流非常广泛，对于计算机软件的应用要求也非常高。但是在整个课程计划当中，除了在集中实践环节一共有两周的CAD理论与实践，其他并没有见到任何独立设置的软件课程。也就是说学生从事设计工作所需要的软件操作技能全部由学生自学完成。这一点与省内相关建筑院校大量设置软件类课程形成一个鲜明的对比。另一个特别引人关注的特点是在专业主干课中如：外国建筑史、建筑设计理论皆采取了双语教学。这与东大学生与国际相关建筑院校之间的频繁交流有着密切的关系。
1.2 南京工业大学建筑学专业
南京工业大学建筑学专业培养方案的结构比较鲜明。课程分为通识教育、学科基础、专业教育以及占7.1%的选修课这四大板块。其专业核心课程的安排有几个比较明显的特点，比如建筑设计基础分为四门课程分别有六个学分。另外建筑构造、中国建筑史、外国建筑史都有前后两门课。与其它建筑院校不同的是，其建筑史有部分课程是实验课。建筑设计基础也有部分学分用于上机操作。而在其他很多院校里设计课中的上机部分并没有被单独提出来，而是整合在建筑设计的课程当中。另外一些高校则明确禁止学生在低年级采用电脑进行设计。可见其课程设置突出了三个重要的特点。首先是加强了建筑设计基础课的教学，有四门分阶段的建筑设计基础课程；其次强调了建筑历史课的教学；除此之外该校建筑学专业对计算机软件的运用能力也颇为重视。
1.3 南京大学建筑学专业
从南京大学的建筑学专业人才培养计划中，我们可以看到建筑技术的内容被加强了。如结构、构造、建筑物理、建筑设备技术的运用、项目管理程序等为必修课程。设计类的主干课程与其他学校相比并没有明显的差异。但在具体操作中由于师资结构的特点，该校对建筑建造类的问题比较重视（该校多位教师具有苏黎世联邦工业大学ETH的学习经历）。同时学校给学生提供的专业方面的讲座也比较多。
1.4 苏州科技大学建筑学专业
在苏州科技大学建筑与规划学院的建筑学课程设置中，课程模块分通识课程模块、专业课模块、综合实践模块以及素质拓展这四大模块。这与南京工业大学的课程设置比较相似。比较值得关注的是建筑学培养计划中包含五个研究所和三个科研支撑平台，如：空间设计研究所、小城镇规划研究所、环境设计研究所、风景园林研究所、建筑美术研究所。科研支撑平台包括苏州市建筑节能工程技术研究中心、苏州市建筑环境技术重点实验室、苏州科大城市规划设计研究院有限公司。这些研究所和平台与建筑工程的实践教学有着密切的关系，也为学生的实习创造了良好的条件。 1.5 常州工学院的建筑学专业
常州工学院的建筑学专业教师中有多人为国家一级注册建筑师，并且设有常工院建筑设计研究所供学生进行实习与生产实践。与东南大学、东南大学成贤学院对报考建筑学专业考生从理工科录取不同的是，该校建筑学专业要求报考本专业的考生要有一定的绘画基础及艺术修养。
1.6 金陵科技学院的建筑学专业
在金陵科技学院建筑学的教育当中则强调了对专业软件的应用能力，比如cad、revit、ecotect等建筑设计软件的教学。而且在培养计划中规定每门建筑设计课要结合一项数字化设计的软件来表达设计成果。在教学过程中积极组织学生参加清华斯维尔大赛，蓝星杯建筑设计竞赛和绿色建筑设计竞赛的相关设计软件类应用竞赛。这种强调职业化操作的训练是该校的一贯传统。
1.7 三江学院建筑学专业
三江学院建筑学专业的培养计划当中，对于素描、色彩、形态构成、建筑设计基础等课程分别开了两次，可见该校对学生的美术基础和建筑设计的基础特别重视。这与该校的生源质量有着密切的关系。而其他涉及到专业核心课程以及实践教学的安排皆与南京工业大学的培养计划比较相近。
1.8 东南大学成贤学院建筑学专业
东南大学成贤学院的建筑学专业由东南大学教授杨永龄教授成立，课程体系沿习了早期东大建筑系的培养计划。同时对原有的课程又做出了相应的调整，比如加强学生美术基础教学，将素描与色彩分别从原来的一门课程调整成两门。在具体实践时结合组织阶段性评图与答辩对教学的过程进行检查。设计课程采用东南大学现在的做法即强化学生手工模型的制作。发动教师利用暑期有计划地对社会上用人单位进行了详细的调研，以求培养出来的人才的知识结构符合当前的建筑市场需求。然而由于学制较短，从而在建筑结构、建筑、设备等方面的教学显得较为薄弱。这有待于在今后的教学改革中逐步加强。与东南大学建筑学取消纯粹的软件课教学不一样，成贤学院考虑到学生获取资源的能力有限性，对软件教学进行了加强。要求学生具备较强的软件应用能力特别是计算机绘图能力这一块。今后我们还打算对学生的模型制作能力（包含电脑制作模型与一些手工制作模型）以及文本制作能力进行进一步强化。以求所培养的人能更好的契合当前设计市场需求，达到为社会培养大量的应用型人才的办学目的。
2培养计划中的差异性分析
从江苏省类几所本科院校建筑学专业的培养计划分析，我们可以看出其课程的设置，尤其是建筑设计主干课程的设置基本是一致的，但也存在着明显的差异性。具体表现在以下几个方面：
2.1 学制与工作室制度的实施情况不一致
目前除南京大学、东南大学成贤学院采用四年制以外，其余的学校基本采用五年制。我们通过对注册建筑师报考条件相关文件的解读以及对建筑学专业所要设置的各类课程的分析得出4年制偏短。建议逐步将东南大学成贤学院建筑学的学制由四年制转变为五年制。
其次是工作室制度的实行。目前东南大学、南京大学等院校采用工作室制度。建筑学专业高年级学生主要在工作室从事真实项目的实战训练。这种方法可缩短学生在学校中所学知识与社会总需求的人才的应用能力之间的差异。而更多院校由于师资的不足，大多采用在学院中成立的设计研究所或者与设计院合作的方式，如苏科大与南京工业大学有自己的建筑设计院。教授工作室制度是当前国际上建筑学教育采用的主流模式，这对于建筑学专业学生的锻炼是非常重要的。东南大学成贤学院打算继续推动课堂的改革，继续引进有丰富项目经验的专业人才，逐步建立教授工作室制度。
2.2 在对建筑技术的关注点各校表现不一样
东南大学建筑学专业不光关注建筑的空间功能，还关注实现空间的材料建造技术。南京大学则强调建构教学。金陵科技学院强调了课堂教学中软件的应用，并学习应用ecotect软件对建筑的物理环境进行初步分析。对软件课设置的态度也是一个明显的差异。在东南大学建筑系的课程计划中，除了实践环节有两周的CAD课程外，并没有独立设置软件教学的课程，所有涉及软件内容均有学生自学完成。而在南京工业大学、苏州科技大学、金陵科技学院等学校中，软件课是独立设置的。其中金陵科技学院对建筑类软件的教学尤为强调。这与早先其办学定位强调学生应用绘图技能是一贯的。相对而言，东南大学成贤学院的软件课教学主要体现在建筑动画专业。而建筑学专业的软件教学主要还是草图大师、PS、CAD等基本的应用软件。从学生所完成的设计作业的抽查可以看出这方面的能力要继续加强。
2.3 加强美术基础课的教学是一个重要的方面
对于一些入学不再加试美术的学校，像东南大学、东南大学成贤学院的建筑学专业。由于直接从理工科目录下招生，学生的美术基础大多较为薄弱，学生的空间塑形能力比较差。故基础课里面强调对素描色彩训练，特别是在运用组合材料的建构来培养学生对形式美的感知就显得尤为重要。
3总结与启示
从江苏省内几所本科院校建筑学专业的培养计划来看，以东南大学、南京大学、南京工业大学、苏州科技大学为第一梯队。其培养计划的内容体现出宽平台与大口径的特点。这几所学校除了专业的主干课以外，还有大量的选修课程。其选修课程覆盖到建筑美学、建筑技术、城市规划等多个领域，供学生以拓展其能力。而南京工程学院、金陵科技学院、常州工学院、东南大学成贤学院、三江学院则处于第二梯队，其培养计划不再突出大而全的特点，而是强调某一方面的训练以求形成办学特色。如常州工学院强调建筑技术，金陵科技学院强调制图与分析软件的应用，三江学院强调建筑美术的表达，东南大学成贤学院强调建筑平面功能的设计。
根据东南大学成贤学院的办学定位，其建筑学专业着重培养社会大量需求的助理建筑师为目标。在下一步培养计划的调整中应强化建筑软件的应用以及建筑制图的表达，并进一步强调其建筑设计制图表达的规范性。同时根据东南大学成贤学院建筑与艺术设计学院所设置专业的特点进行专业之间的联合教学。如与建筑动画专业的联合来提高建筑学专业学生建筑类软件的使用能力，与视觉传达专业的联合来提高其方案文本的制作水平。从而培养出为当前设计市场所欢迎的助理建筑师人才。
参考文献
[1] 李玲.高职院校职业指导多元化体系探析——以湖南铁路科技职业技术学院为例[J].中国职业技术教育，2016（25）：70-72.
[2] 任丽君.民办高职院校评价指标体系研究[J].职教论坛，2016（22）：47-51.
[3] 王大将.以就业为导向的高校创业教育探究[J].高等工程教育研究，2016（4）：52-56.
[4] 童卫军，王志梅，叶志远，等.高职院校设计类专业“设计工匠”人才培养的理念创新与实践[J].职业技术教育，2016（17）：28-31.
[5] 劉丽娜，房绍坤，郝曙光，杜艳秋.地方本科院校教育质量学生满意度及影响因素研究——基于 Y 大学 CCSS的调查数据分析[J].高等工程教育研究，2016（4）：105-111.