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摘要：数学教育至关重要，数学思想渗透在我们的生活中，初中数学教育可以培养学生对于数学的兴趣。初中数学教育要让学生掌握一定的数学基础知识，另一方面，要通过数学教育培养学生的数学能力、数学兴趣，通过数学教育发散学生的思维、发展智力。培养学生的能力和传授专业知识同等重要，两者并没有高低之分，初中数学教育应从传统的应试教育转向素质教育。初中数学教育能引导学生从形象思维逐步转为抽象思维。
关键词：初中数学教育；素质教育；思维品质；发散思维
一、培养学生发散思维
发散思维，是指针对同一材料探寻不同答案结果的思维过程，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。教学方式中的“一题多解”就属于发散思维的范围，发散思维具有流畅性、变通性、独特性和多感官性的特点，因此，培养学生的发散思维是培养创造性的基础。
教师通过以下几种方法来培养学生的发散思维。
1、材料分散法。用同一物体的同一材料，以其为发散点，让学生来设想他的多种用途。这是数学知识外的方法，教师可以先利用这个方法来培养学生的基础发散思维，之后用和数学知识的方法或资料来培养和训练学生的发散思维。
2、采用“一题多解”，培养学生的发散思维和创新能力。条条大道通罗马的道理在数学中一样适用，题目不会仅仅局限于一种思维方法，一种解答方法。教师应在上课讲解习题时，让学生自主思考做题的思维和方法，事后大家一起讨论解题思路和方法。这样可以让学生善于从多角度、多方法思考，打破传统的思维局限性。“一题多解”的教学方法不仅有利于培养学生的数学思维能力，又利于增强学生的创新意识。
3、利用开放性问题拓展学生的视野、培养发散思维。老师在课堂上应尊重学生的个性差异，有效的利用个体差异进行教学，令学生的个性得到充分的展示和发展。开放性问题具有很强的发散性，通过一定的训练，让学生拥有开阔的思维空间，不再被局限在一个狭小的范围内。这类问题需要结合数学知识和学生自身的特点来探索和推断，具有很强的导向性。
二、将课堂知识和实际生活联系起来
传统的数学教育，呆板且脱离实际，学生容易把数学看成公式和数字的死板结合，很多学生把公式记住，然后死板的套进数字，就一直重复的联系习题。这样的学习方式，不利于培养学生的发散思维和创新能力，学生把数学看成一门无聊困难的学科。数学是來源于生活并服务于生活的，教师应该把数学理论知识和实际生活结合起来，这样利于学生学习和理解。比如，当学习到平行垂直时，教师可以让学生观察生活中的平行垂直想象，比如电线、房屋等等。除此之外，教师可以组织学生外出观察和学习，并让学生把观察到的现象有条理的记录下来，利于学生今后的学习和培养学生的自主思维和动手能力。
三、利用网络多媒体教学
利用现代网络技术丰富课堂内容已然成为时代发展对老师的基本要求。如今，网络多媒体技术普遍利用于现代教育中，成为老师授课的得力助手，多媒体技术可以将抽象的数学知识变得形象易懂。
多媒体技术可以用动画、图片、影像的方式展示抽象的几何概念和函数，让本抽象的专业知识变得简单易懂，多媒体的展示，也利于学生记忆和理解。如圆的相切、相交、相离，利用传统板书，不易展示三者的区别和联系，如果利用多媒体，教师可以制作动画，形象生动的展示这个知识点。
四、增强学生自信心
数学是一门基于基本运算，逻辑性和条理性较强的学科，部分学生可能对数学感到惧怕甚至厌恶，认为数学无聊且困难，所以，培养学生学习数学的自信心，就显得尤其重要。特别是女生，女生的运算正确率高，并且规范性很强，条理性强，但在逻辑运算方面交差。这样的优缺点，使得一部分女生惧怕数学学习。男生逻辑思考较强，但粗心大意，教师应结合男女生生理和心理上的差别，对学生进行鼓励，增强学生的自信心，让学生对数学学习产生兴趣。
五、改变上课方式，活跃上课气氛
由于数学有着逻辑性、条理性强的特点，使得数学变得相对枯燥，要让学生对数学产生兴趣，教师应该改变上课方式，由传统的填鸭式教育改为互动式教学，让学生变为课堂的主体。教师在课堂上不能一味只顾着自己讲解传授知识，相反，教师应该和学生产生互动，适当增加讨论和实验环节，引导学生进行思考，提出自己的疑问和不同意见。这样的上课方式不仅可以活跃上课气氛，还可以帮助学生理解知识点，发散自己的思维，增强学生的创造力。
学校的目标是培养德智体美全面发展的学生，初中是一个重要的时段，这个时段利于培养学生的好奇心和求知欲，有助于数学文化的传播。初中学习的基础知识积累，能为学生今后的学生工作打下坚实的基础。老师在初中数学教育中扮演着重要的角色，老师自身应该有着正确的教育观，并紧跟时代的发展变迁，对工作认真谨慎。教师应以作为学生的榜样，为学生带路。数学教师应把现代教育理念和传统方式相结合，发挥数学自身独特的魅力，在引导学生探索真知的同时注意尊重学生的个性发展和自身素质的提升。
参考文献
[1] 姬广民，训练发散思维，培养创新能力[J].科教文汇，2011年33期.
[2] 贡保扎西，探究初中数学教学中数学思想和方法训练[J].课程教育研究（新教师教学），2013年8期.
关键词：初中数学教育；素质教育；思维品质；发散思维
一、培养学生发散思维
发散思维，是指针对同一材料探寻不同答案结果的思维过程，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。教学方式中的“一题多解”就属于发散思维的范围，发散思维具有流畅性、变通性、独特性和多感官性的特点，因此，培养学生的发散思维是培养创造性的基础。
教师通过以下几种方法来培养学生的发散思维。
1、材料分散法。用同一物体的同一材料，以其为发散点，让学生来设想他的多种用途。这是数学知识外的方法，教师可以先利用这个方法来培养学生的基础发散思维，之后用和数学知识的方法或资料来培养和训练学生的发散思维。
2、采用“一题多解”，培养学生的发散思维和创新能力。条条大道通罗马的道理在数学中一样适用，题目不会仅仅局限于一种思维方法，一种解答方法。教师应在上课讲解习题时，让学生自主思考做题的思维和方法，事后大家一起讨论解题思路和方法。这样可以让学生善于从多角度、多方法思考，打破传统的思维局限性。“一题多解”的教学方法不仅有利于培养学生的数学思维能力，又利于增强学生的创新意识。
3、利用开放性问题拓展学生的视野、培养发散思维。老师在课堂上应尊重学生的个性差异，有效的利用个体差异进行教学，令学生的个性得到充分的展示和发展。开放性问题具有很强的发散性，通过一定的训练，让学生拥有开阔的思维空间，不再被局限在一个狭小的范围内。这类问题需要结合数学知识和学生自身的特点来探索和推断，具有很强的导向性。
二、将课堂知识和实际生活联系起来
传统的数学教育，呆板且脱离实际，学生容易把数学看成公式和数字的死板结合，很多学生把公式记住，然后死板的套进数字，就一直重复的联系习题。这样的学习方式，不利于培养学生的发散思维和创新能力，学生把数学看成一门无聊困难的学科。数学是來源于生活并服务于生活的，教师应该把数学理论知识和实际生活结合起来，这样利于学生学习和理解。比如，当学习到平行垂直时，教师可以让学生观察生活中的平行垂直想象，比如电线、房屋等等。除此之外，教师可以组织学生外出观察和学习，并让学生把观察到的现象有条理的记录下来，利于学生今后的学习和培养学生的自主思维和动手能力。
三、利用网络多媒体教学
利用现代网络技术丰富课堂内容已然成为时代发展对老师的基本要求。如今，网络多媒体技术普遍利用于现代教育中，成为老师授课的得力助手，多媒体技术可以将抽象的数学知识变得形象易懂。
多媒体技术可以用动画、图片、影像的方式展示抽象的几何概念和函数，让本抽象的专业知识变得简单易懂，多媒体的展示，也利于学生记忆和理解。如圆的相切、相交、相离，利用传统板书，不易展示三者的区别和联系，如果利用多媒体，教师可以制作动画，形象生动的展示这个知识点。
四、增强学生自信心
数学是一门基于基本运算，逻辑性和条理性较强的学科，部分学生可能对数学感到惧怕甚至厌恶，认为数学无聊且困难，所以，培养学生学习数学的自信心，就显得尤其重要。特别是女生，女生的运算正确率高，并且规范性很强，条理性强，但在逻辑运算方面交差。这样的优缺点，使得一部分女生惧怕数学学习。男生逻辑思考较强，但粗心大意，教师应结合男女生生理和心理上的差别，对学生进行鼓励，增强学生的自信心，让学生对数学学习产生兴趣。
五、改变上课方式，活跃上课气氛
由于数学有着逻辑性、条理性强的特点，使得数学变得相对枯燥，要让学生对数学产生兴趣，教师应该改变上课方式，由传统的填鸭式教育改为互动式教学，让学生变为课堂的主体。教师在课堂上不能一味只顾着自己讲解传授知识，相反，教师应该和学生产生互动，适当增加讨论和实验环节，引导学生进行思考，提出自己的疑问和不同意见。这样的上课方式不仅可以活跃上课气氛，还可以帮助学生理解知识点，发散自己的思维，增强学生的创造力。
学校的目标是培养德智体美全面发展的学生，初中是一个重要的时段，这个时段利于培养学生的好奇心和求知欲，有助于数学文化的传播。初中学习的基础知识积累，能为学生今后的学生工作打下坚实的基础。老师在初中数学教育中扮演着重要的角色，老师自身应该有着正确的教育观，并紧跟时代的发展变迁，对工作认真谨慎。教师应以作为学生的榜样，为学生带路。数学教师应把现代教育理念和传统方式相结合，发挥数学自身独特的魅力，在引导学生探索真知的同时注意尊重学生的个性发展和自身素质的提升。
参考文献
[1] 姬广民，训练发散思维，培养创新能力[J].科教文汇，2011年33期.
[2] 贡保扎西，探究初中数学教学中数学思想和方法训练[J].课程教育研究（新教师教学），2013年8期.