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【摘要】语文朗读在人际交流中有着非常重要的作用。在小学语文教学中，由于小学生的年纪较小，对语文知识的掌握和语文朗读存在一定的难度。本文针对小学语文朗读教学中存在的问题进行分析研究，探讨以诵读方式来提升小学语文朗读的运用实践策略，这对提升我国小学语文教学有着重要现实指导意义。
【关键词】诵读;小学语文;朗读练习;实践研究
引文：随着我国对人才的需求增长，语文朗读能力的培养已经受到全社会的广泛关注和重视。诵读方法是对小学语文口语教学空白进行补充，对于丰富小学语文课堂、有效加深学生对语文口语学习的认识都具有非常重要的意义。
一、小学语文朗读教学面临的问题分析
（一）口语环境不理想
语文课堂上，由于大多数教师进行独自讲课，学生参与朗读练习的机会并不多，使学生的朗读练习氛围并不理想。
缺少兴趣激发
在课前、课堂和课后，教师并没有结合教学内容安排一些适合他们的朗读练习任务。在语文口语练习时，有时教师选取练习的诵读文章枯燥缺乏新意，使学生对语文朗读练习产生疲倦感，甚至降低朗读练习的兴趣。
（三）缺乏能力培养
在教师教学环节中，有的教师设计师生间“话轮”环节来增强学生朗读练习的机会。然而，尽管经常有师生间“话轮”环节，但是学生的语文朗读练习却经常进行不下去，或是在关键表达时话语戛然而止，这种状况非常可惜。而是因为教师往往只重视学生对知识的掌握、语法的运用，而忽略对于“话轮”的实际设计，导致学生的朗读得不到有效培养。
二、以诵读提升小学语文朗读的实践策略
小学时期，学生已经具备一定的语文朗读基础，如果不拓宽表达方式，他们的表达能力将仅局限在书本上。语文口语诵读是听、说、记忆、展现等学习要素的有机结合，它是提升语文朗读练习的有效方式，利用诵读来提高学生的朗读主要体现在以下三个方面。
（一）课堂引导循序渐进
目前，小学生的语文朗读练习存在一定局限性，朗读练习时句子总是前后不一致，像一堆生字的堆积缺乏连贯性。所以，在学生读课文之前，教师可以先播放视频，让学生模仿朗读者的发音和语调，具有一定的连贯性，在课堂学习时，教师播可以教材录像视频，视频里语文教师说一句，学生模仿一句，同时让学生观察语文生字发音口型以及语句的语气，通过循环模仿练习，增强学生语文口语语感表达力。
（二）课外设立口语锻炼平台，增强学生学习兴趣
课后，教师可以通过引领学生观看相关的语文诵读比赛，鼓励学生创作自己的诵读作品，然后再进行模仿朗诵，在进行模仿诵读时，学生要模仿比赛者的发音、语调、表情和动作。因此，为增强学生语文朗读练习的学习兴趣，教师也应提供一些语文口语练习平台，让学生在课外时间练习语文听和读。此外，教师可以设立语文学习激励策略，在班级语文口语诵读比赛过程中，设定各种学习奖项，督促学生开口，让学生再进行诵读表演，表现优异者可以给与颁发奖品，以此带动学生的参与度，增加诵读兴趣。比教师可以将学生分为几个小组，每个小组进行诵读练习，练习时要注重新生字、语句的发音和音调，然后每个小组出一个人进行诵读比赛，成绩突出的小组给予一定奖励。
（三）注重学生朗读练习效果，培养学生自主学习能力
经过早期的学习和模仿，学生会更加注重自己的朗读，此时，教师可以给学生提供良好的建议和想法，比如引导学生在诵读时加入背景音乐或舞蹈背景，不仅可以增加学生朗读练习兴趣，还可以让学生在体育和美育中得到鍛炼，使学生真正实现全面发展[2]。此外，老师可以给学生做一个语文口语检测，并提前将准备好的诵读资料分发给学生;同时，教师还要教授给他们口语语调规律，比如一般疑问句使用上升调，特殊疑问句和陈述句使用下降的调，选择疑问句前半部分使用上升调，后部分使用下降调。教师在引导学生诵读时，适当的让学生设定环境进行表演，遇到诵读中生字发音、语调不正确的地方教师要给予一定指导纠正。
在实际教学的过程中，教师应该充当一个专业的培养者，提高学生的朗读能力。为了培养学生的朗读能力，必须注重对口语交际理论知识的学习，教师需要掌握专业的知识基础以及职业道德素养，才能深刻的意识到口语交际对学生的重要性，以及学生的主体地位，真正了解口语交际的内涵。其次，教师必须具有一定的口语交际语言素养，语言是教师与学生之间互相交流的重要方式，学生会模仿教师的行为举止，对学生产生一定的影响，因此，在教学中，需要教师严格规范学生的口语交际教学语言，防止掺杂一些地方性的语言，禁止使用不文明话语以及口头禅。此外，教师还需要不断拓展知识的深度与宽度，积累一些教学经验，通过生动形象的语言快速的集中学生的注意力，通过网络对其他领域的知识进行相应的了解，不断开阔自己的眼界，教师所具有的丰富知识积累能够引用更多的口语交际话题，进而使学生的文化受到一定的熏陶。
总结：
基于以上策略研究，运用语文诵读方法不但可以提高语文课堂教学质量，还可以效提高语文朗读练习的主动能力。然而，在探索以诵读提升小学语文朗读的教学实践中还存在着较多的问题和不足，这还需要教师提高对小学语文朗读教学的认识，这对培养学生语文学习能力具有推进作用。
参考文献：
王纪业.小学语文高效课堂的构建研究[J].中国校外教育，2020（14）：61+64.
戴红.培养小学生语文口语能力有效策略探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：103.
【关键词】诵读;小学语文;朗读练习;实践研究
引文：随着我国对人才的需求增长，语文朗读能力的培养已经受到全社会的广泛关注和重视。诵读方法是对小学语文口语教学空白进行补充，对于丰富小学语文课堂、有效加深学生对语文口语学习的认识都具有非常重要的意义。
一、小学语文朗读教学面临的问题分析
（一）口语环境不理想
语文课堂上，由于大多数教师进行独自讲课，学生参与朗读练习的机会并不多，使学生的朗读练习氛围并不理想。
缺少兴趣激发
在课前、课堂和课后，教师并没有结合教学内容安排一些适合他们的朗读练习任务。在语文口语练习时，有时教师选取练习的诵读文章枯燥缺乏新意，使学生对语文朗读练习产生疲倦感，甚至降低朗读练习的兴趣。
（三）缺乏能力培养
在教师教学环节中，有的教师设计师生间“话轮”环节来增强学生朗读练习的机会。然而，尽管经常有师生间“话轮”环节，但是学生的语文朗读练习却经常进行不下去，或是在关键表达时话语戛然而止，这种状况非常可惜。而是因为教师往往只重视学生对知识的掌握、语法的运用，而忽略对于“话轮”的实际设计，导致学生的朗读得不到有效培养。
二、以诵读提升小学语文朗读的实践策略
小学时期，学生已经具备一定的语文朗读基础，如果不拓宽表达方式，他们的表达能力将仅局限在书本上。语文口语诵读是听、说、记忆、展现等学习要素的有机结合，它是提升语文朗读练习的有效方式，利用诵读来提高学生的朗读主要体现在以下三个方面。
（一）课堂引导循序渐进
目前，小学生的语文朗读练习存在一定局限性，朗读练习时句子总是前后不一致，像一堆生字的堆积缺乏连贯性。所以，在学生读课文之前，教师可以先播放视频，让学生模仿朗读者的发音和语调，具有一定的连贯性，在课堂学习时，教师播可以教材录像视频，视频里语文教师说一句，学生模仿一句，同时让学生观察语文生字发音口型以及语句的语气，通过循环模仿练习，增强学生语文口语语感表达力。
（二）课外设立口语锻炼平台，增强学生学习兴趣
课后，教师可以通过引领学生观看相关的语文诵读比赛，鼓励学生创作自己的诵读作品，然后再进行模仿朗诵，在进行模仿诵读时，学生要模仿比赛者的发音、语调、表情和动作。因此，为增强学生语文朗读练习的学习兴趣，教师也应提供一些语文口语练习平台，让学生在课外时间练习语文听和读。此外，教师可以设立语文学习激励策略，在班级语文口语诵读比赛过程中，设定各种学习奖项，督促学生开口，让学生再进行诵读表演，表现优异者可以给与颁发奖品，以此带动学生的参与度，增加诵读兴趣。比教师可以将学生分为几个小组，每个小组进行诵读练习，练习时要注重新生字、语句的发音和音调，然后每个小组出一个人进行诵读比赛，成绩突出的小组给予一定奖励。
（三）注重学生朗读练习效果，培养学生自主学习能力
经过早期的学习和模仿，学生会更加注重自己的朗读，此时，教师可以给学生提供良好的建议和想法，比如引导学生在诵读时加入背景音乐或舞蹈背景，不仅可以增加学生朗读练习兴趣，还可以让学生在体育和美育中得到鍛炼，使学生真正实现全面发展[2]。此外，老师可以给学生做一个语文口语检测，并提前将准备好的诵读资料分发给学生;同时，教师还要教授给他们口语语调规律，比如一般疑问句使用上升调，特殊疑问句和陈述句使用下降的调，选择疑问句前半部分使用上升调，后部分使用下降调。教师在引导学生诵读时，适当的让学生设定环境进行表演，遇到诵读中生字发音、语调不正确的地方教师要给予一定指导纠正。
在实际教学的过程中，教师应该充当一个专业的培养者，提高学生的朗读能力。为了培养学生的朗读能力，必须注重对口语交际理论知识的学习，教师需要掌握专业的知识基础以及职业道德素养，才能深刻的意识到口语交际对学生的重要性，以及学生的主体地位，真正了解口语交际的内涵。其次，教师必须具有一定的口语交际语言素养，语言是教师与学生之间互相交流的重要方式，学生会模仿教师的行为举止，对学生产生一定的影响，因此，在教学中，需要教师严格规范学生的口语交际教学语言，防止掺杂一些地方性的语言，禁止使用不文明话语以及口头禅。此外，教师还需要不断拓展知识的深度与宽度，积累一些教学经验，通过生动形象的语言快速的集中学生的注意力，通过网络对其他领域的知识进行相应的了解，不断开阔自己的眼界，教师所具有的丰富知识积累能够引用更多的口语交际话题，进而使学生的文化受到一定的熏陶。
总结：
基于以上策略研究，运用语文诵读方法不但可以提高语文课堂教学质量，还可以效提高语文朗读练习的主动能力。然而，在探索以诵读提升小学语文朗读的教学实践中还存在着较多的问题和不足，这还需要教师提高对小学语文朗读教学的认识，这对培养学生语文学习能力具有推进作用。
参考文献：
王纪业.小学语文高效课堂的构建研究[J].中国校外教育，2020（14）：61+64.
戴红.培养小学生语文口语能力有效策略探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：103.