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【摘 要】本文基于笔者自身的实际教学工作经验，首先简单阐述了活动教学法在初中数学教学中的作用、优势，其次主要就活动教学法在初中数学课堂教学中的应用实践提出了部分建议，以期能为教学工作的实践提供参考。
【关键词】初中数学;活动教学法;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0125-02
为了提高初中数学教学成效，凸显学生在教学过程中的主体地位，增强学生的主观学习认知、学习体验，教师应尝试将活动教学法引入、应用到教学中，借助活动教学法的作用、优势，优化、改进初中数学教学。
1 活动教学法在初中数学课堂教学中的作用、优势
从以往的教学实践情况来看，初中数学教师在实际教学过程中所采取的教学方法较为单一，而且初中数学学科的知识内容抽象性较高，所以学生在教学学习过程中所表现出来的学习兴趣不高，主观学习动力不足，严重影响了教学的效率和质量[1]。更为重要的是，在传统的初中数学课堂教学模式下，教师完全掌握着课堂的主导权，整个教学过程是教师讲、学生听，对学生来说缺少主动参与的机会和空间，只能被动的配合教学开展，主观学习体验非常少，对数学知识、能力的掌握程度极其有限。
“活动教学法”是一种教师为学生创造条件、提供空间、予以指导，让学生以主体地位参与活动，实现学习目的的教学方法。将这种教学方法应用于初中数学教学的价值、优势在于能够真正凸显学生在教学过程中的主体地位，引导学生全身心、积极主动地投入数学学习，从而自主探究、自主思考，获得深刻的学习体验、学习感
悟[2]。显然，这相较于传统的初中数学课堂教学，对学生的学习、成长与发展更加有利。
2 活动教学法在初中数学课堂教学中的应用实践
2.1 以活动引导学生预习，激发学生学习兴趣
对初中生，预习是非常重要的学习环节，通过预习，学生才能更加快速的进入课堂学习状态，在思维上始终跟随教师的脚步，不会发生“掉队”的现象，敏捷、迅速地对教师提出的问题进行思考。但在以往的教学中，由于不少学生认为数学枯燥、无聊，所以根本就没有预习的兴趣和动力，不是敷衍了事，就是完全不预习，这对课堂教学的推进是一个不小的阻碍。为此，教师可以尝试以活动的形式引导学生预习，并以此激发学生的学习兴趣。
如在平面直角坐标系的教学中，如果教师直接安排学习任务，让学生预习课本中的知识点，不容易达到理想的教学成效。对此，教师可以转变做法，指导学生开展自主活动，通过课本、学习资料以及网络等途径收集有关数学家笛卡尔的生平和故事，重点了解笛卡尔与直角坐标之间的关系。以活动为支撑，学生的预习、兴趣会更加强烈，可以促使他们通过对笛卡尔的了解，附带预习直角坐标相关知识。这相较于教师直接布置预习任务，可以让学生更为積极、主动地预习直角坐标知识，并在课堂教学中表现出浓厚的学习兴趣，全身心的配合教学工作的开展，在思想上始终保持与教师教学、引导同步。
2.2 基于生活情境开展数学学习实践活动
和小学数学知识相比，初中数学知识的抽象性更高，这可能给学生带来更大的学习阻碍，不仅增加了学生理解、掌握数学知识的难度，同时还对学生数学知识的实践应用带来了很大的挑战[3]。在传统初中课堂教学模式下，教师过于理论化的教学方式，本身就难以给学生带来深刻的主观学习认知、学习体验，没有构建起初中数学知识与现实生活之间的联系，不利于学生对数学知识的实践应用。为了解决这个教学难题，教师可以尝试基于生活情境开展数学教学实践活动，以此加深学生主观学习体验，培养学生在现实生活中对数学知识的实践应用能力。
如在三角函数教学中，教师可以对课堂环境进行改造，或是将学生带入操场，创设一块矩形草坪ABCD，AB=50米，BC=253米，为了便于师生平时休闲散步，学校将在这块草坪内铺设三条小路OE、EF和OF，考虑到整体规划，要求O是AB的中点，点E在边BC上，点F在边AD上，且∠EOF=90°，如图所示（参图1）。经核算，三条路每米铺设费用均为400元，然后再让学生基于这个“实际”的活动问题，思考如何可以帮助学校节约最多的成本。以这个活动为指引，可以将抽象的三角函数知识具象到现实中来，学生不仅会乐于参与其中，而且还会通过参与活动，获得更加深刻、直观、形象的学习体验，感受到数学知识在现实生活中的实际应用。
2.3 以小组合作学习的形式开展数学学习活动
在初中数学课堂教学中，教师还应尝试以小组合作学习的形式开展数学学习活动，这可以进一步激发学生学习的自主性，发挥学生的主观能动性，并获得深刻的主观学习体验。同时，在合作学习中，学生通过相互沟通、交流、探讨，还能对彼此产生积极影响，开拓对方的思维、眼界，这更有利于活动教学取得理想的教学成效。
如在数据的收集、整理与描述教学中，教师可以首先将学生划分为若干个学习小组，并提前准备好相关的教学道具（如骰子、硬币、不透明的箱子、各色的珠子、调查问卷等等），让学生以小组为单位，通过这些教学道具进行相关的自主学习、自主探究，开展实验让学生尝试收集、整理与描述数据，进而获得更加主体性的学习。
3 结语
在如今的初中数学教学中，教师应合理应用好活动教学法，借助活动教学法的作用、优势，改进和优化传统课堂教学，提高初中数学的教学成效，促进学生实现更好的发展。
【参考文献】
[1]马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）.
[2]陈茵茹.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019，21（15）.
[3]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，5（24）.
【关键词】初中数学;活动教学法;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0125-02
为了提高初中数学教学成效，凸显学生在教学过程中的主体地位，增强学生的主观学习认知、学习体验，教师应尝试将活动教学法引入、应用到教学中，借助活动教学法的作用、优势，优化、改进初中数学教学。
1 活动教学法在初中数学课堂教学中的作用、优势
从以往的教学实践情况来看，初中数学教师在实际教学过程中所采取的教学方法较为单一，而且初中数学学科的知识内容抽象性较高，所以学生在教学学习过程中所表现出来的学习兴趣不高，主观学习动力不足，严重影响了教学的效率和质量[1]。更为重要的是，在传统的初中数学课堂教学模式下，教师完全掌握着课堂的主导权，整个教学过程是教师讲、学生听，对学生来说缺少主动参与的机会和空间，只能被动的配合教学开展，主观学习体验非常少，对数学知识、能力的掌握程度极其有限。
“活动教学法”是一种教师为学生创造条件、提供空间、予以指导，让学生以主体地位参与活动，实现学习目的的教学方法。将这种教学方法应用于初中数学教学的价值、优势在于能够真正凸显学生在教学过程中的主体地位，引导学生全身心、积极主动地投入数学学习，从而自主探究、自主思考，获得深刻的学习体验、学习感
悟[2]。显然，这相较于传统的初中数学课堂教学，对学生的学习、成长与发展更加有利。
2 活动教学法在初中数学课堂教学中的应用实践
2.1 以活动引导学生预习，激发学生学习兴趣
对初中生，预习是非常重要的学习环节，通过预习，学生才能更加快速的进入课堂学习状态，在思维上始终跟随教师的脚步，不会发生“掉队”的现象，敏捷、迅速地对教师提出的问题进行思考。但在以往的教学中，由于不少学生认为数学枯燥、无聊，所以根本就没有预习的兴趣和动力，不是敷衍了事，就是完全不预习，这对课堂教学的推进是一个不小的阻碍。为此，教师可以尝试以活动的形式引导学生预习，并以此激发学生的学习兴趣。
如在平面直角坐标系的教学中，如果教师直接安排学习任务，让学生预习课本中的知识点，不容易达到理想的教学成效。对此，教师可以转变做法，指导学生开展自主活动，通过课本、学习资料以及网络等途径收集有关数学家笛卡尔的生平和故事，重点了解笛卡尔与直角坐标之间的关系。以活动为支撑，学生的预习、兴趣会更加强烈，可以促使他们通过对笛卡尔的了解，附带预习直角坐标相关知识。这相较于教师直接布置预习任务，可以让学生更为積极、主动地预习直角坐标知识，并在课堂教学中表现出浓厚的学习兴趣，全身心的配合教学工作的开展，在思想上始终保持与教师教学、引导同步。
2.2 基于生活情境开展数学学习实践活动
和小学数学知识相比，初中数学知识的抽象性更高，这可能给学生带来更大的学习阻碍，不仅增加了学生理解、掌握数学知识的难度，同时还对学生数学知识的实践应用带来了很大的挑战[3]。在传统初中课堂教学模式下，教师过于理论化的教学方式，本身就难以给学生带来深刻的主观学习认知、学习体验，没有构建起初中数学知识与现实生活之间的联系，不利于学生对数学知识的实践应用。为了解决这个教学难题，教师可以尝试基于生活情境开展数学教学实践活动，以此加深学生主观学习体验，培养学生在现实生活中对数学知识的实践应用能力。
如在三角函数教学中，教师可以对课堂环境进行改造，或是将学生带入操场，创设一块矩形草坪ABCD，AB=50米，BC=253米，为了便于师生平时休闲散步，学校将在这块草坪内铺设三条小路OE、EF和OF，考虑到整体规划，要求O是AB的中点，点E在边BC上，点F在边AD上，且∠EOF=90°，如图所示（参图1）。经核算，三条路每米铺设费用均为400元，然后再让学生基于这个“实际”的活动问题，思考如何可以帮助学校节约最多的成本。以这个活动为指引，可以将抽象的三角函数知识具象到现实中来，学生不仅会乐于参与其中，而且还会通过参与活动，获得更加深刻、直观、形象的学习体验，感受到数学知识在现实生活中的实际应用。
2.3 以小组合作学习的形式开展数学学习活动
在初中数学课堂教学中，教师还应尝试以小组合作学习的形式开展数学学习活动，这可以进一步激发学生学习的自主性，发挥学生的主观能动性，并获得深刻的主观学习体验。同时，在合作学习中，学生通过相互沟通、交流、探讨，还能对彼此产生积极影响，开拓对方的思维、眼界，这更有利于活动教学取得理想的教学成效。
如在数据的收集、整理与描述教学中，教师可以首先将学生划分为若干个学习小组，并提前准备好相关的教学道具（如骰子、硬币、不透明的箱子、各色的珠子、调查问卷等等），让学生以小组为单位，通过这些教学道具进行相关的自主学习、自主探究，开展实验让学生尝试收集、整理与描述数据，进而获得更加主体性的学习。
3 结语
在如今的初中数学教学中，教师应合理应用好活动教学法，借助活动教学法的作用、优势，改进和优化传统课堂教学，提高初中数学的教学成效，促进学生实现更好的发展。
【参考文献】
[1]马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）.
[2]陈茵茹.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019，21（15）.
[3]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，5（24）.