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新的课程理念强调教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，同时教师也是课程资源的开发者与创造者。学生学习方式以教师能否组织和开展积极有效的教学活动为依托。要使教学方法得当，教学活动积极有效，就必须从学生的学习兴趣出发。低年级的数学教学工作，更根据低年级学生的特点，采用有效的教学方法策略，激发学生的学习兴趣。
1 以游戏激发学生的学习兴趣
把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。 实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。不管学习什么内容，只要一说到游戏，学生就跃跃欲试、劲头十足。针对这种情况，教师可以结合学习内容，在教学中设计了一些游戏，让学生在游戏中学习数学，巩固数学，运用数学。例如：我在教学“求比一个数多几的数”的应用题时，就在开始的时候设计了一个拍球的游戏：拍一拍、比一比在相同的时间内谁拍的多。一提玩拍球，学生的积极性非常高。学生拍完后，比一比每组中谁拍的多，多几个。这样在愉快的游戏中巩固了旧知。接着，指定两名拍得多的同学到前面比一比，其他同学分两组做这两名同学的啦啦队。拍完后拍得少的学生直接告诉大家拍几个，另一名不能直接说出拍多少个，但又要告诉大家。学生就会想到用多几个来说。其他的学生也会积极动脑，不但猜出他拍多少个，还可以说出是怎样猜的。这样，学生在游戏中边玩、边思考问题。利用游戏不同要求，激发学生参与游戏的热情和兴趣。
2 联系生活实际，用情境激发学生学习兴趣
数学的本身来源于生活，数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历研究和探索的学习过程，用情境激发学生学习兴趣。例如在教学“四位数的认识”时，我设计了请学生听一个科学小知识“世界五大峡谷”的教学情境。在这不足300字的小文章里，居然有15个四位数。学生边听边熟悉这些四位数，既进行了知识的铺垫，又使学生得到情感的体验。在初步感知四位数的基础上，让学生展示自己从市场、生活中寻找到的四位数，试着读一读。学生在小组内讨论交流。接着，教师请学生试着读，让学生在读的过程中发现凡是没有0的数都能很快读出来，当有0的数时就复杂起来。发现这个问题，学生会萌发探寻规律的欲望，进而投入到积极主动的探究中去。
3 结合实践，在探索活动中激发学生学习兴趣
费赖登塔尔曾经说过：“学习活动的最好方法是做。”心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在数学课堂上，要十分注重让学生实践，让学生探索，让学生发现。充分的让学生动口、动手、动脑。让学生在探索、创造中感悟数学，体验发现的惊喜，享受思考的乐趣。在教学“千克的初步认识“时，我先让学生拿出准备好的各种标有重量的物品，如一袋洗衣粉、一盒巧克力等，先让学生掂一掂，猜一猜、看一看、称一称等，从感性上认识重量单位克或千克。再拿出准备好的一个2分硬币，让学生掂一掂、猜一猜重量是多少，再称一称，进行验证，认识1克的重量。再拿出重量为一克的一小袋盐让学生掂一掂、猜一猜、称一称，之后再拿出1千克的盐袋让学生体验。学生在充分的实践中认识了重量单位克与千克。
4 让学生在合作情境中去学数学，激发兴趣
孩子的学习过程不应是个体形式出现的，由于孩子们的年龄特征，他们比较喜欢亲密的合作学习方式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促進，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，使学生在合作交流中快乐成长。例如在“简单的数据整理与统计”中，要统计1分钟经过某个十字路口的不同车型的数量。首先是老师问全班同学，能完成这个任务吗？学生觉得这个应该很容易。于是教师通过课件播放车辆流动，时间一秒一秒过去，车辆川流不息，学生看的眼花缭乱，教师引导学生是否有更好的办法解决？引导学生小组合作。学生科学地建立小组，有目的地进行分工，小组合作学习的重要性和必要性在这里得到了淋漓尽致的体现，学生充分展现自己的思维互相进行交流，感受到合作学习的乐趣。
5 综合运用，体验成功，激发兴趣
“数学源于生活，用于生活。”学生在生活中抽象出数学问题，经过知识的再现获得对数学的理解，在此基础上，引导学生运用自己学会的知识解决生活中的实际问题，让学生进一步感受到数学就在我们身边，使学生体会到成功的喜悦，激发学习热情，提高学习和运用数学知识的能力。如：在学习了“长方形的正方形的周长”后，我让学生在自己的照片上装饰上精美的边框；学习了面积后，我让学生为自己的小卧室设计一个铺地砖的方案，学生根据自己的喜好设计了各种大小不一、价格不一的方案。又如：认识完“5元以内的人民币”之后，我让学生每人拿一元去买一件自己所需的一元以内的学习用品，回来后在课堂上交流自己“买了什么”、是“如何付钱”以及各自“找回了多少钱”。这样，通过大量实际运用，能让学生了解数学知识在生活实际中的用处，也培养了学生的学习数学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在低年级的教学中我们要尽量贴近生活联系实际，以学生喜欢的游戏和实践活动为载体，引导学生主动参与到数学活动中来，在活动中进行深入的数学思考，在合作中发现和解决问题，让学生对数学学习充满兴趣。
1 以游戏激发学生的学习兴趣
把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。 实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。不管学习什么内容，只要一说到游戏，学生就跃跃欲试、劲头十足。针对这种情况，教师可以结合学习内容，在教学中设计了一些游戏，让学生在游戏中学习数学，巩固数学，运用数学。例如：我在教学“求比一个数多几的数”的应用题时，就在开始的时候设计了一个拍球的游戏：拍一拍、比一比在相同的时间内谁拍的多。一提玩拍球，学生的积极性非常高。学生拍完后，比一比每组中谁拍的多，多几个。这样在愉快的游戏中巩固了旧知。接着，指定两名拍得多的同学到前面比一比，其他同学分两组做这两名同学的啦啦队。拍完后拍得少的学生直接告诉大家拍几个，另一名不能直接说出拍多少个，但又要告诉大家。学生就会想到用多几个来说。其他的学生也会积极动脑，不但猜出他拍多少个，还可以说出是怎样猜的。这样，学生在游戏中边玩、边思考问题。利用游戏不同要求，激发学生参与游戏的热情和兴趣。
2 联系生活实际，用情境激发学生学习兴趣
数学的本身来源于生活，数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历研究和探索的学习过程，用情境激发学生学习兴趣。例如在教学“四位数的认识”时，我设计了请学生听一个科学小知识“世界五大峡谷”的教学情境。在这不足300字的小文章里，居然有15个四位数。学生边听边熟悉这些四位数，既进行了知识的铺垫，又使学生得到情感的体验。在初步感知四位数的基础上，让学生展示自己从市场、生活中寻找到的四位数，试着读一读。学生在小组内讨论交流。接着，教师请学生试着读，让学生在读的过程中发现凡是没有0的数都能很快读出来，当有0的数时就复杂起来。发现这个问题，学生会萌发探寻规律的欲望，进而投入到积极主动的探究中去。
3 结合实践，在探索活动中激发学生学习兴趣
费赖登塔尔曾经说过：“学习活动的最好方法是做。”心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在数学课堂上，要十分注重让学生实践，让学生探索，让学生发现。充分的让学生动口、动手、动脑。让学生在探索、创造中感悟数学，体验发现的惊喜，享受思考的乐趣。在教学“千克的初步认识“时，我先让学生拿出准备好的各种标有重量的物品，如一袋洗衣粉、一盒巧克力等，先让学生掂一掂，猜一猜、看一看、称一称等，从感性上认识重量单位克或千克。再拿出准备好的一个2分硬币，让学生掂一掂、猜一猜重量是多少，再称一称，进行验证，认识1克的重量。再拿出重量为一克的一小袋盐让学生掂一掂、猜一猜、称一称，之后再拿出1千克的盐袋让学生体验。学生在充分的实践中认识了重量单位克与千克。
4 让学生在合作情境中去学数学，激发兴趣
孩子的学习过程不应是个体形式出现的，由于孩子们的年龄特征，他们比较喜欢亲密的合作学习方式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促進，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，使学生在合作交流中快乐成长。例如在“简单的数据整理与统计”中，要统计1分钟经过某个十字路口的不同车型的数量。首先是老师问全班同学，能完成这个任务吗？学生觉得这个应该很容易。于是教师通过课件播放车辆流动，时间一秒一秒过去，车辆川流不息，学生看的眼花缭乱，教师引导学生是否有更好的办法解决？引导学生小组合作。学生科学地建立小组，有目的地进行分工，小组合作学习的重要性和必要性在这里得到了淋漓尽致的体现，学生充分展现自己的思维互相进行交流，感受到合作学习的乐趣。
5 综合运用，体验成功，激发兴趣
“数学源于生活，用于生活。”学生在生活中抽象出数学问题，经过知识的再现获得对数学的理解，在此基础上，引导学生运用自己学会的知识解决生活中的实际问题，让学生进一步感受到数学就在我们身边，使学生体会到成功的喜悦，激发学习热情，提高学习和运用数学知识的能力。如：在学习了“长方形的正方形的周长”后，我让学生在自己的照片上装饰上精美的边框；学习了面积后，我让学生为自己的小卧室设计一个铺地砖的方案，学生根据自己的喜好设计了各种大小不一、价格不一的方案。又如：认识完“5元以内的人民币”之后，我让学生每人拿一元去买一件自己所需的一元以内的学习用品，回来后在课堂上交流自己“买了什么”、是“如何付钱”以及各自“找回了多少钱”。这样，通过大量实际运用，能让学生了解数学知识在生活实际中的用处，也培养了学生的学习数学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在低年级的教学中我们要尽量贴近生活联系实际，以学生喜欢的游戏和实践活动为载体，引导学生主动参与到数学活动中来，在活动中进行深入的数学思考，在合作中发现和解决问题，让学生对数学学习充满兴趣。