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低年级的课堂注意力集中较差，往往是十几分钟，十几分钟后注意力分散。那么什么样的教学方法才使低年级语文教学在四十分钟有质量，我根据我从事低年级语文教学几年的经念，浅谈一下低年级语文几种常用的教学方法。
教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。 有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。快乐教学既不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种教学法方法体系。其本质应该是启发式教学法的有效应用，但又更加突出了启发式教学法的“情知交融“原理。
我在小学低年级语文教学中运用快乐教学法.调动学生学习的积极性，提高了教学效率.
一、巧用游戏，寓教于乐
巧用游戏为新课搭桥铺路《课标》中提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”所以，作为教师的我们首先可以运用游戏去创造课前的课堂氛围。
光阴似箭，日月如梭，转眼间一学期已经过去一半了，期中考试也已经过去了。我带低年级语文教学都有半学期了，从高年级转到低年级教学的这段时间内，我成长了很多，也渐渐的在低年级教学中提升了自己对于课堂掌控能力。低年级学生学语文不像高年级那样，只需要让学生学会审题，学会理解就行了。但是低年级学生的注意力不集中，一节课45分钟，他们能有20分钟用来记忆就很好了。而且有些优生往往在学着学着，认为自己会了就不认真了。如何让全班学生都参与到课堂教学中呢？一个方法那就是让学生的学习积极性提高，让学生自己喜欢这节课，如何让学生喜欢这节课呢，那就是把课堂教学游戏化。在教新的生字时，我会把需要学的生字的图片拿出来让学生看图猜东西，或者是让学生上讲台在黑板上画图，提高学生的注意力及学习的兴趣。学过新生字后和学生一起玩游戏，如：“击鼓传花”传到谁那里谁就读，读错的学生可以让学生唱首歌或者说一个笑话。学生们都很积极的参与进去，一节课下来学生们学得快乐极了。优生也不会因为都会了而觉得课堂无聊了。我认为把课堂教学游戏化，是提高学生注意力的不二法门。还可以提高学生学习的兴趣，让课堂气氛更活跃，学习更高效。
根据教学的需要我利用课件设计了开火车，猜字迷，摘苹果.当小老师，等游戏.让学生在玩中学习知识和技能，收到了更好的效果.
二、利用教具进行课堂教学，激发学习兴趣，培养识字能力
我通过自制的拼拆方便的教具演示，使识字教学具有娱乐性——简易.直观.多变.例如教栽.裁.载.戴等字，先用教具写上大部件“十戈”，并分别在扁形教具写上四个字的音节，再用四块小拼板写上小部件“木.衣.车.異”让学生边拼边拆，边讲识字方法。这样，学生易于掌握汉字的构字规律，感到汉字易，有趣味。老师因势利导，要求学生用学到的方法预习新课，从而有效的提高了学生的自学生字的能力。
三、使用引導的课堂教学方法，注重培养学生的想象思维能力
没有想象，就不会有创造;善于创造，就必须善于想象。想象能力是创造能力的基础。在小学语文教学中，教师要最大限度的启发学生的想象和联想，以培养学生的想象思维能力。根据小学语文教材的特点。有些情况可以有效的启发引导学生想象。
教学中，我善于发现和利用教材的某些知识点，巧妙地引导学生从不同的角度或侧面展开想象。例如教学《狐狸和乌鸦》一颗的结尾句“狐狸叼起那片肉，钻到洞里去了”时，我是这样激发学生想象：“狐狸掉其那款肉后可能出现怎样的问题呢？”这一提问，学生的思维立即活跃起来，想象出了各种不同的情形。有的说：狐狸叼起那片肉钻进洞里，小狐狸看见肉高兴地叫起来：妈妈真好！妈妈真好！有的说：乌鸦看见窝里的孩子哇哇的叫着;我饿！我饿！就伤心得哭起来。有个学生则从相反的角度去想象，他说：乌鸦知道狐狸疑心大，就心生一计，哈哈大笑起来，说“那片肉有毒。”狐狸放下那片正在发呆，乌鸦飞下来把肉叼走了。这个学生的这个像想既合情理，又有创造性。这样，学生的想象思维能力得到了很好地培养，也培养了创造意识。
四，以实物展示引入情境
随着教学的不断的进步，各种教育技术在现代课堂教学中的应用也蓬勃发展之势。多媒体投影，平板电脑，电子白板，实物展示如雨后春笋般迅速的投入我们的课堂。在对这些教育技术设备的使用中，我们发现：在小学低年级语文课堂教学中，实物展示可谓是语文老师的好帮手，且颇具有使用价值。我结合小学低年级语文的课堂特点谈谈实物展示所发挥的积极作用。
低年级的学生活泼可爱，小动物，玩具……都是他们所喜爱的，让他们感知自己喜爱的东西，能激发观察情境.描绘情境的热情。低年级的口语交际采用以实物情境引入，取得了很好的效果。
当学生具备了一定的说话能力，掌握了一定的观察方法后，可以感知一些外观较复杂的食物，如布娃娃，玩具小狗，小汽车等。这样循序渐进，持之以恒的训练，学生的说话能力有飞跃性的提高。
总之，在小学低年级语文课堂教学中，实物展示可谓是语文老师的好帮手。以其操作简便，形象直观等优势深受老师的喜爱，同时，实物展示的教学应用更需我们不断的探索，实践和总结。只要我们本着从学科教学的特点和需求出发，本着从发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力出发，本着从优化教学过程，提高课堂效益出发，严格遵循现代教育技术设备应用的实用性·恰当性·辅助性和启发性的原则，那么，我们的课堂间会变得更加高效，更为“美妙”！
教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。 有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。快乐教学既不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种教学法方法体系。其本质应该是启发式教学法的有效应用，但又更加突出了启发式教学法的“情知交融“原理。
我在小学低年级语文教学中运用快乐教学法.调动学生学习的积极性，提高了教学效率.
一、巧用游戏，寓教于乐
巧用游戏为新课搭桥铺路《课标》中提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”所以，作为教师的我们首先可以运用游戏去创造课前的课堂氛围。
光阴似箭，日月如梭，转眼间一学期已经过去一半了，期中考试也已经过去了。我带低年级语文教学都有半学期了，从高年级转到低年级教学的这段时间内，我成长了很多，也渐渐的在低年级教学中提升了自己对于课堂掌控能力。低年级学生学语文不像高年级那样，只需要让学生学会审题，学会理解就行了。但是低年级学生的注意力不集中，一节课45分钟，他们能有20分钟用来记忆就很好了。而且有些优生往往在学着学着，认为自己会了就不认真了。如何让全班学生都参与到课堂教学中呢？一个方法那就是让学生的学习积极性提高，让学生自己喜欢这节课，如何让学生喜欢这节课呢，那就是把课堂教学游戏化。在教新的生字时，我会把需要学的生字的图片拿出来让学生看图猜东西，或者是让学生上讲台在黑板上画图，提高学生的注意力及学习的兴趣。学过新生字后和学生一起玩游戏，如：“击鼓传花”传到谁那里谁就读，读错的学生可以让学生唱首歌或者说一个笑话。学生们都很积极的参与进去，一节课下来学生们学得快乐极了。优生也不会因为都会了而觉得课堂无聊了。我认为把课堂教学游戏化，是提高学生注意力的不二法门。还可以提高学生学习的兴趣，让课堂气氛更活跃，学习更高效。
根据教学的需要我利用课件设计了开火车，猜字迷，摘苹果.当小老师，等游戏.让学生在玩中学习知识和技能，收到了更好的效果.
二、利用教具进行课堂教学，激发学习兴趣，培养识字能力
我通过自制的拼拆方便的教具演示，使识字教学具有娱乐性——简易.直观.多变.例如教栽.裁.载.戴等字，先用教具写上大部件“十戈”，并分别在扁形教具写上四个字的音节，再用四块小拼板写上小部件“木.衣.车.異”让学生边拼边拆，边讲识字方法。这样，学生易于掌握汉字的构字规律，感到汉字易，有趣味。老师因势利导，要求学生用学到的方法预习新课，从而有效的提高了学生的自学生字的能力。
三、使用引導的课堂教学方法，注重培养学生的想象思维能力
没有想象，就不会有创造;善于创造，就必须善于想象。想象能力是创造能力的基础。在小学语文教学中，教师要最大限度的启发学生的想象和联想，以培养学生的想象思维能力。根据小学语文教材的特点。有些情况可以有效的启发引导学生想象。
教学中，我善于发现和利用教材的某些知识点，巧妙地引导学生从不同的角度或侧面展开想象。例如教学《狐狸和乌鸦》一颗的结尾句“狐狸叼起那片肉，钻到洞里去了”时，我是这样激发学生想象：“狐狸掉其那款肉后可能出现怎样的问题呢？”这一提问，学生的思维立即活跃起来，想象出了各种不同的情形。有的说：狐狸叼起那片肉钻进洞里，小狐狸看见肉高兴地叫起来：妈妈真好！妈妈真好！有的说：乌鸦看见窝里的孩子哇哇的叫着;我饿！我饿！就伤心得哭起来。有个学生则从相反的角度去想象，他说：乌鸦知道狐狸疑心大，就心生一计，哈哈大笑起来，说“那片肉有毒。”狐狸放下那片正在发呆，乌鸦飞下来把肉叼走了。这个学生的这个像想既合情理，又有创造性。这样，学生的想象思维能力得到了很好地培养，也培养了创造意识。
四，以实物展示引入情境
随着教学的不断的进步，各种教育技术在现代课堂教学中的应用也蓬勃发展之势。多媒体投影，平板电脑，电子白板，实物展示如雨后春笋般迅速的投入我们的课堂。在对这些教育技术设备的使用中，我们发现：在小学低年级语文课堂教学中，实物展示可谓是语文老师的好帮手，且颇具有使用价值。我结合小学低年级语文的课堂特点谈谈实物展示所发挥的积极作用。
低年级的学生活泼可爱，小动物，玩具……都是他们所喜爱的，让他们感知自己喜爱的东西，能激发观察情境.描绘情境的热情。低年级的口语交际采用以实物情境引入，取得了很好的效果。
当学生具备了一定的说话能力，掌握了一定的观察方法后，可以感知一些外观较复杂的食物，如布娃娃，玩具小狗，小汽车等。这样循序渐进，持之以恒的训练，学生的说话能力有飞跃性的提高。
总之，在小学低年级语文课堂教学中，实物展示可谓是语文老师的好帮手。以其操作简便，形象直观等优势深受老师的喜爱，同时，实物展示的教学应用更需我们不断的探索，实践和总结。只要我们本着从学科教学的特点和需求出发，本着从发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力出发，本着从优化教学过程，提高课堂效益出发，严格遵循现代教育技术设备应用的实用性·恰当性·辅助性和启发性的原则，那么，我们的课堂间会变得更加高效，更为“美妙”！