【摘 要】
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这项质性研究以三名中国初中生为个案,探索英语学习者自我概念系统内部和外部的互动。研究发现:1)在自我概念系统内部,整体自我概念和情境自我概念之间存在复杂的互动;2)整体
【机 构】
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恩施土家族苗族自治州高级中学,北京外国语大学中国外语教育研究中心,
【出 处】
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Chinese Journal of Applied Linguistics
论文部分内容阅读
这项质性研究以三名中国初中生为个案,探索英语学习者自我概念系统内部和外部的互动。研究发现:1)在自我概念系统内部,整体自我概念和情境自我概念之间存在复杂的互动;2)整体自我概念和情境自我概念之间的差异会导致整个自我概念系统的不平衡,进而激发学习者改善自身学习的动机,而当这种差异的影响被消解时,自我概念系统则恢复平衡,并有可能抑制学习者的改善动机;3)情境自我概念的清晰度对学习者的学习成效有重要影响,而学习者对英语学习的信念对这一影响会产生中介作用。
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