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摘 要：艺术设计类高等职业教育的特点是知识性与技能性相结合，与传统的美术教学手段比较，运用现代教育技术的美术教学模式能更大地丰富教学资源更新教学手段，提高教学的效率与质量。多媒体教学生动、形象、高效、能激发学生学习兴趣，实现传统教学实现不了的情境、动画、实验等，还能方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。在教学中，课件、视频、动画、图片并用，实体课堂与网络空间结合，构筑了一种立体化教学新模式，调动了学生的学习积极性。
关键词：信息技术；多媒体；网络课程；主动构建
以计算机为基础的信息技术的迅速发展，已经在上世纪末、本世纪初的教育领域引起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，改进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法，加速教育手段的现代化，都具有重要意义。艺术设计类高等职业教育的特点是知识性与技能性相结合，与传统的美术教学手段比较，运用现代教育技术的美术教学模式能更大地丰富教学资源更新教学手段，提高教学的效率与质量，令美术教学平添双翼。在此主要总结本人在实际教学中运用新的教学理念所做的的探索尝试和设想。
一、利用网络建立信息化课程体系，延伸补充实体课堂
相对于其他学科，美术教育更需要借助各种课程资源达到优化和辅助教学的目的，信息化美术课程建设和利用概念的提出为广大美术教师提供了另一种极为丰富和可操作性极强的优化和辅助美术教学，是未来美术教育的发展方向，而且对美术教师更好的适应现代教育也提供了一个平台。因此本人利用qq空间和个人博客，建立素描、色彩和速写课程（上传教案、资源、学生作品，交流讨论等）并开辟高考直通车专栏，开展课程学生自学、网络答疑、综合评价等，使学习由课中延伸到课前及课后，延伸补充实体课堂。网络课程的运用中突出以下特点：
1.教学方式平台化
利用网络和信息化教学手段，教师搭建一个学习平台，打破了时间与空间的阻隔，使课堂内外合二为一，将传统教学分解为课前，课中、课后三大部分。课前学生进入学习平台，自主学习，准备工具材料，观看视频等各类精选学习资源。课堂学习结束后引导学生回顾知识点，观看作画视频。将课堂所画的每组静物都拍摄成照片与最后同学完成的作品进行对照总结，分析本周学习的重点、难点，让学生在脱离实物这个“庐山”，冷静思考之后再来识其“真面目”。这样有一段消化吸收的过程，才真正符合学习的自身规律。然后进行网络空间讲评，空间讲评可用文字或屏录形式，对每位学生的作品分别评述并鼓励，设置不同资源链接以解决不同问题。最后为下周学习做好准备。假期则可以开展网络教学，指导学生合理分配时间，提高学习效果。
2.学习资源优质化
素描、色彩和速写三大课程，教师与学生共建优质学习资源，包括视频、动画、艺术网站等国内外优秀艺术作品。如此教师能规范学习教材和资料，学生在参与建设的过程中，培养了观察生活，收集、分析处理素材的习惯和能力。所以目前新课程改革将课程资源的开发和利用提到极其重要的地位，认为课程资源是课程改革实施和发展的重要保障，它既是产生课程目标的来源，也是课程目标得以实现的源泉。以这些资源为载体，就更好地实现了教学的生活化、直观化和信息化，激发了学生的学习兴趣。
3.组织教学类别化
根据学生基础，设置不同组别，制定不同训练、指导方式以及评价标准。特别要提出的是利用网络空间，教师可以重点组织基础较弱同学在平台上学习，还可以建立不同问题的主题区，如“怎样控制色调”“如何把握画面的主次关系”等，学生和教师能充分围绕主题展开研究和讨论，使学习目标和方法指向更加明确。
二、利用多媒体教学手段深化教学设计，构建立体课堂教学
我们传统美术教学模式中知识的传授主要是以教师讲解，学生练习、巩固为主。理性知识多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。多媒体教学则生动、形象、高效、能激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，实现传统学实现不了的情境、动画、实验等，还能方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。使美术课真正做到寓教于美，美中育人。下面以色彩的冷暖讲授教学为例具体阐述：以往的教学，教师会在稍微列举生活中的色彩冷暖现象后就直接进入绘画色彩当中划分冷暖色，谈画面色调，然后动手训练，要求学生在训练中逐渐体会。学生领会知识的周期长同时并不深刻。这是因为我们并没能唤醒他们生活已有的色彩经验并帮助他们梳理成体系，而进入了相对高深的艺术领域，单调晦涩缺乏直观性的理论灌输不能使学生产生对知识的认同感。其实我们可以从学生掌握知识的规律入手并利用信息技术形象化地构建起一个立体多层面、渐进的认知体系，引发学生心理和生理等全方位的共鸣，以达到润物无声、自然天成的最佳效果。
三、利用PS图像软件，构建指导新模式
传统教学中，教师对学生的绘画作业提出修改意见，除了用描述法和范例对比讲解法外，就只能动手修改，改画不仅速度慢，而且容易使学生养成依赖心理，如果班级学生人数较多，时间上也不允许。为了突破这种传统教学瓶颈，我运用PS图像处理软件，在实训指导中拍下学生作品，教师框选要修改的区域，直观快速改变画面，并用投影播放修改过程，构建了一种直观、便捷的实训指导新模式。
如运用Photoshop的圈选工具，复制需要修改的部分，然后借助图层、移动、变形等工具，可调整画面中物体的位置和大小。利用对比度、曲线等工具可大面积调整画面明暗大色调，并可结合圈选工具进行小面积修改。
在进入练习前先拍下静物照片，投影展示，教师引导学生做画前整体分析，运用软件不同功能做画面处理，再开展练习。在作业的练习讲评中教师可直接打开Photoshop软件，把修改操作过程呈现给学生观看，让学生有直观的视觉感受。
由此在教学中，课件、视频、动画、图片并用，实体课堂与网络空间结合，构筑了一种立体化教学新模式，调动了学生学习积极性。只有让学生真正成为知识信息的主动建构者，才能让他们领悟到学习的快乐！
参考文献：
[1]《高等美术教材研究与教学设计》赵郧安主编陕西师范大学出版社2011、2
[2]《浅谈高等职业美术教学中的几点体会》董欢中国论文联盟
[3]《世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建》谢泉峰长沙民政职院学报.2011年6月.第18卷第2期。
关键词：信息技术；多媒体；网络课程；主动构建
以计算机为基础的信息技术的迅速发展，已经在上世纪末、本世纪初的教育领域引起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，改进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法，加速教育手段的现代化，都具有重要意义。艺术设计类高等职业教育的特点是知识性与技能性相结合，与传统的美术教学手段比较，运用现代教育技术的美术教学模式能更大地丰富教学资源更新教学手段，提高教学的效率与质量，令美术教学平添双翼。在此主要总结本人在实际教学中运用新的教学理念所做的的探索尝试和设想。
一、利用网络建立信息化课程体系，延伸补充实体课堂
相对于其他学科，美术教育更需要借助各种课程资源达到优化和辅助教学的目的，信息化美术课程建设和利用概念的提出为广大美术教师提供了另一种极为丰富和可操作性极强的优化和辅助美术教学，是未来美术教育的发展方向，而且对美术教师更好的适应现代教育也提供了一个平台。因此本人利用qq空间和个人博客，建立素描、色彩和速写课程（上传教案、资源、学生作品，交流讨论等）并开辟高考直通车专栏，开展课程学生自学、网络答疑、综合评价等，使学习由课中延伸到课前及课后，延伸补充实体课堂。网络课程的运用中突出以下特点：
1.教学方式平台化
利用网络和信息化教学手段，教师搭建一个学习平台，打破了时间与空间的阻隔，使课堂内外合二为一，将传统教学分解为课前，课中、课后三大部分。课前学生进入学习平台，自主学习，准备工具材料，观看视频等各类精选学习资源。课堂学习结束后引导学生回顾知识点，观看作画视频。将课堂所画的每组静物都拍摄成照片与最后同学完成的作品进行对照总结，分析本周学习的重点、难点，让学生在脱离实物这个“庐山”，冷静思考之后再来识其“真面目”。这样有一段消化吸收的过程，才真正符合学习的自身规律。然后进行网络空间讲评，空间讲评可用文字或屏录形式，对每位学生的作品分别评述并鼓励，设置不同资源链接以解决不同问题。最后为下周学习做好准备。假期则可以开展网络教学，指导学生合理分配时间，提高学习效果。
2.学习资源优质化
素描、色彩和速写三大课程，教师与学生共建优质学习资源，包括视频、动画、艺术网站等国内外优秀艺术作品。如此教师能规范学习教材和资料，学生在参与建设的过程中，培养了观察生活，收集、分析处理素材的习惯和能力。所以目前新课程改革将课程资源的开发和利用提到极其重要的地位，认为课程资源是课程改革实施和发展的重要保障，它既是产生课程目标的来源，也是课程目标得以实现的源泉。以这些资源为载体，就更好地实现了教学的生活化、直观化和信息化，激发了学生的学习兴趣。
3.组织教学类别化
根据学生基础，设置不同组别，制定不同训练、指导方式以及评价标准。特别要提出的是利用网络空间，教师可以重点组织基础较弱同学在平台上学习，还可以建立不同问题的主题区，如“怎样控制色调”“如何把握画面的主次关系”等，学生和教师能充分围绕主题展开研究和讨论，使学习目标和方法指向更加明确。
二、利用多媒体教学手段深化教学设计，构建立体课堂教学
我们传统美术教学模式中知识的传授主要是以教师讲解，学生练习、巩固为主。理性知识多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。多媒体教学则生动、形象、高效、能激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，实现传统学实现不了的情境、动画、实验等，还能方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。使美术课真正做到寓教于美，美中育人。下面以色彩的冷暖讲授教学为例具体阐述：以往的教学，教师会在稍微列举生活中的色彩冷暖现象后就直接进入绘画色彩当中划分冷暖色，谈画面色调，然后动手训练，要求学生在训练中逐渐体会。学生领会知识的周期长同时并不深刻。这是因为我们并没能唤醒他们生活已有的色彩经验并帮助他们梳理成体系，而进入了相对高深的艺术领域，单调晦涩缺乏直观性的理论灌输不能使学生产生对知识的认同感。其实我们可以从学生掌握知识的规律入手并利用信息技术形象化地构建起一个立体多层面、渐进的认知体系，引发学生心理和生理等全方位的共鸣，以达到润物无声、自然天成的最佳效果。
三、利用PS图像软件，构建指导新模式
传统教学中，教师对学生的绘画作业提出修改意见，除了用描述法和范例对比讲解法外，就只能动手修改，改画不仅速度慢，而且容易使学生养成依赖心理，如果班级学生人数较多，时间上也不允许。为了突破这种传统教学瓶颈，我运用PS图像处理软件，在实训指导中拍下学生作品，教师框选要修改的区域，直观快速改变画面，并用投影播放修改过程，构建了一种直观、便捷的实训指导新模式。
如运用Photoshop的圈选工具，复制需要修改的部分，然后借助图层、移动、变形等工具，可调整画面中物体的位置和大小。利用对比度、曲线等工具可大面积调整画面明暗大色调，并可结合圈选工具进行小面积修改。
在进入练习前先拍下静物照片，投影展示，教师引导学生做画前整体分析，运用软件不同功能做画面处理，再开展练习。在作业的练习讲评中教师可直接打开Photoshop软件，把修改操作过程呈现给学生观看，让学生有直观的视觉感受。
由此在教学中，课件、视频、动画、图片并用，实体课堂与网络空间结合，构筑了一种立体化教学新模式，调动了学生学习积极性。只有让学生真正成为知识信息的主动建构者，才能让他们领悟到学习的快乐！
参考文献：
[1]《高等美术教材研究与教学设计》赵郧安主编陕西师范大学出版社2011、2
[2]《浅谈高等职业美术教学中的几点体会》董欢中国论文联盟
[3]《世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建》谢泉峰长沙民政职院学报.2011年6月.第18卷第2期。