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摘 要：美育是德育教育的重要内容，在中职班主任工作中进行美育的实践与探索，认同学生的美，发现学生的美，培养学生认知美，为学生创造美，对中职学生的成长具有重要的意义。
关键词：美育；中职班主任；以美育人
偉大的科学家爱因斯坦却说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”班主任是班级管理的核心角色，是美好心灵的塑造者，是健康人格的培养者，特别是中职学校的班主任，面对“中职生”这群相对特殊的群体，承担着比普通中学班主任更重要的育人责任。
中职的班主任更应该注重美育的渗透，在班级管理过程中融入美育，以美育人，实现培养既有专业知识和专业技能、又有审美情趣和职业素养的社会主义现代化的建设者和接班人的目标。做到：
认同青春美
中职生正处在青春期，经历着人生的最美好最灿烂的年华，一方面，他们朝气蓬勃，风华正茂，对未来充满了想象与幻想；另一方面，中考的失败，让他们叛逆又倔强，渴望得到他人（包括家长、老师、同伴等）的认可，常常用一些“幼稚”的方式来证自己的成熟，他们标新立异，特立独行，各种“狂霸跩”。作为班主任，首先要明确这一阶段的学生，无论心理还是生理上，都处于急剧变化期，思想波动比较大，学生的好或者不好，都是青春的体现，整所谓花季雨季都是青春的美，班主任要怀有这样的包容心，认同青春的美，才能真正走进学生，获得学生的认同。如果班主任一味地站在成人的标准来看待中职生的表现，一味地指责批评，只会让学生疏远反感，更不会接受教育。因此，认同青春美，是中职班主任美育育人的前提。
发现差异美
法国伟大的雕塑家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”中职的班主任要以美育人，就应该时时刻刻做个有心人发现学生的美。一个班级，几十名学生，每一个都是有思想有感情有个性的个体，班主任的职责是使每个个体都在自己的起点上得到潜能的激发，这就要求班主任要有一双善于发现的眼睛，发现学生身上存在的美，这些美，往往就是学生的“潜能”所在。张某数学差，但是语文还行；余某数学、语文、英语都差，但是普通话说得好；刘某文化课学习不好，但是专业技能操作很不错；李某各科学习都不好，但反应快，跑腿做事积极又麻利；王某某对学习、活动都不积极，但是上学从来不迟到。发现这些差异的美，带着欣赏去挖掘学生的闪光点，带着喜悦陪伴着学生一起成长，让学生在美的沃土里开出美丽的花朵来。
培养认知美
美是一种高尚的情感，对中职生进行美的培养和熏陶，使他们成为刚毅果断、宽宏大量、心地善良而又充满热情的人，作为班主任，就要注重培养学生认知美，认知美才能欣赏美，最终自己塑造美。培养学生认知美，不是一蹴而就的，应该体现在班级生活的方方面面。首先，培养学生养成美的穿着习惯，讲究服饰美。喜好打扮并不是坏事，特别是对于一毕业就跨入职场的中职生而言，不注重个人形象反而不好。但班主任老师要引导学生明白适合年龄、适合身份、适合场合的打扮才是美丽的，而不是一味盲目地追赶时髦。中职班主任老师可以利用班主会课，给学生讲授一些服饰搭配的知识，教会学生根据自己的性别、体型、肤色、性格喜好以及专业特征、身份职业来选择适合自己的服饰；其次，要引导学生讲究言谈举止美。说话使用礼貌用语，不说脏话粗话，男生儒雅风度翩翩，女生文雅端庄大方，让学生明白美是一言一行举手投足之际风度的体现。
创造环境美
陶行知先生认为教学环境美对人的精神状态、思想感情的陶冶有着重大的意义。教室是学生在校学习的主要阵地，是美育育人的重要场所。一个美的教室环境，不仅可以愉悦师生的心情，还可以让学生得到美的熏陶。作为中职的班主任，一定要把握好教室这块阵地，和学生一起创造环境美。教室的日常清洁，窗明几净，桌椅整洁，文具摆放整齐，书报角卫生角整洁有序。同时，班主任还可以结合专业特色进行教室墙面的分区美化，组织学生设计体现专业特色的班徽班训，专业风采、职业愿景、行业规范都可以作为环境美的素材。创造环境美的过程，要让学生以主人翁的身份全程参与，从构思设计、选择材料、加工制作到最后的装饰美化，让学生在美化环境的过程中提升欣赏美创造美的能力。而教室的美化，不要一次设计就一成不变，最好使用一些便于拆卸更换的材料，便于学生更换。
此外，班主任要特别注意自己的言行。班主任是所有老师中，与学生相处时间最多的，朝夕相对，一言一行举手投足都有可能成为学生模仿的对象，一不小心就会成为学生的反面教材。因此，班主任要时刻提醒自己，以身作则，给学生树立好的榜样。
总结
中职阶段是中职学生人生的重要时期，具有很强的可塑性，美育教育有利于学生形成高尚的人格、博大的胸怀。叶圣陶先生曾经说过“教育就是要养成习惯”。生活之中，时时有美，处处有美，中职班主任的职责就是要引导学生养成“美”的习惯。每一位中职班主任，都应该明确自己的责任，尚美育美，为社会输送高素质的技术技能型人才。
参考文献：
[1]蔡岱波.以美育德，春风化雨[J].中国科教创新导刊，2012，（7）.
[2]吴成.中职学校开展美育的方法[J].广东职业技术教育与研究，2013，（2）.
[3]刘沁弦.美育教学对中职学生素质培养[J].赤子：上中旬，2015，（7）.
[4]李焕国.论中职学校美育的重要意义[J].美术教育研究，2012，（5）.
作者简介：余腊梅（1981-），女，重庆人，本科，讲师，研究方向：语文教学。
关键词：美育；中职班主任；以美育人
偉大的科学家爱因斯坦却说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”班主任是班级管理的核心角色，是美好心灵的塑造者，是健康人格的培养者，特别是中职学校的班主任，面对“中职生”这群相对特殊的群体，承担着比普通中学班主任更重要的育人责任。
中职的班主任更应该注重美育的渗透，在班级管理过程中融入美育，以美育人，实现培养既有专业知识和专业技能、又有审美情趣和职业素养的社会主义现代化的建设者和接班人的目标。做到：
认同青春美
中职生正处在青春期，经历着人生的最美好最灿烂的年华，一方面，他们朝气蓬勃，风华正茂，对未来充满了想象与幻想；另一方面，中考的失败，让他们叛逆又倔强，渴望得到他人（包括家长、老师、同伴等）的认可，常常用一些“幼稚”的方式来证自己的成熟，他们标新立异，特立独行，各种“狂霸跩”。作为班主任，首先要明确这一阶段的学生，无论心理还是生理上，都处于急剧变化期，思想波动比较大，学生的好或者不好，都是青春的体现，整所谓花季雨季都是青春的美，班主任要怀有这样的包容心，认同青春的美，才能真正走进学生，获得学生的认同。如果班主任一味地站在成人的标准来看待中职生的表现，一味地指责批评，只会让学生疏远反感，更不会接受教育。因此，认同青春美，是中职班主任美育育人的前提。
发现差异美
法国伟大的雕塑家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”中职的班主任要以美育人，就应该时时刻刻做个有心人发现学生的美。一个班级，几十名学生，每一个都是有思想有感情有个性的个体，班主任的职责是使每个个体都在自己的起点上得到潜能的激发，这就要求班主任要有一双善于发现的眼睛，发现学生身上存在的美，这些美，往往就是学生的“潜能”所在。张某数学差，但是语文还行；余某数学、语文、英语都差，但是普通话说得好；刘某文化课学习不好，但是专业技能操作很不错；李某各科学习都不好，但反应快，跑腿做事积极又麻利；王某某对学习、活动都不积极，但是上学从来不迟到。发现这些差异的美，带着欣赏去挖掘学生的闪光点，带着喜悦陪伴着学生一起成长，让学生在美的沃土里开出美丽的花朵来。
培养认知美
美是一种高尚的情感，对中职生进行美的培养和熏陶，使他们成为刚毅果断、宽宏大量、心地善良而又充满热情的人，作为班主任，就要注重培养学生认知美，认知美才能欣赏美，最终自己塑造美。培养学生认知美，不是一蹴而就的，应该体现在班级生活的方方面面。首先，培养学生养成美的穿着习惯，讲究服饰美。喜好打扮并不是坏事，特别是对于一毕业就跨入职场的中职生而言，不注重个人形象反而不好。但班主任老师要引导学生明白适合年龄、适合身份、适合场合的打扮才是美丽的，而不是一味盲目地追赶时髦。中职班主任老师可以利用班主会课，给学生讲授一些服饰搭配的知识，教会学生根据自己的性别、体型、肤色、性格喜好以及专业特征、身份职业来选择适合自己的服饰；其次，要引导学生讲究言谈举止美。说话使用礼貌用语，不说脏话粗话，男生儒雅风度翩翩，女生文雅端庄大方，让学生明白美是一言一行举手投足之际风度的体现。
创造环境美
陶行知先生认为教学环境美对人的精神状态、思想感情的陶冶有着重大的意义。教室是学生在校学习的主要阵地，是美育育人的重要场所。一个美的教室环境，不仅可以愉悦师生的心情，还可以让学生得到美的熏陶。作为中职的班主任，一定要把握好教室这块阵地，和学生一起创造环境美。教室的日常清洁，窗明几净，桌椅整洁，文具摆放整齐，书报角卫生角整洁有序。同时，班主任还可以结合专业特色进行教室墙面的分区美化，组织学生设计体现专业特色的班徽班训，专业风采、职业愿景、行业规范都可以作为环境美的素材。创造环境美的过程，要让学生以主人翁的身份全程参与，从构思设计、选择材料、加工制作到最后的装饰美化，让学生在美化环境的过程中提升欣赏美创造美的能力。而教室的美化，不要一次设计就一成不变，最好使用一些便于拆卸更换的材料，便于学生更换。
此外，班主任要特别注意自己的言行。班主任是所有老师中，与学生相处时间最多的，朝夕相对，一言一行举手投足都有可能成为学生模仿的对象，一不小心就会成为学生的反面教材。因此，班主任要时刻提醒自己，以身作则，给学生树立好的榜样。
总结
中职阶段是中职学生人生的重要时期，具有很强的可塑性，美育教育有利于学生形成高尚的人格、博大的胸怀。叶圣陶先生曾经说过“教育就是要养成习惯”。生活之中，时时有美，处处有美，中职班主任的职责就是要引导学生养成“美”的习惯。每一位中职班主任，都应该明确自己的责任，尚美育美，为社会输送高素质的技术技能型人才。
参考文献：
[1]蔡岱波.以美育德，春风化雨[J].中国科教创新导刊，2012，（7）.
[2]吴成.中职学校开展美育的方法[J].广东职业技术教育与研究，2013，（2）.
[3]刘沁弦.美育教学对中职学生素质培养[J].赤子：上中旬，2015，（7）.
[4]李焕国.论中职学校美育的重要意义[J].美术教育研究，2012，（5）.
作者简介：余腊梅（1981-），女，重庆人，本科，讲师，研究方向：语文教学。