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【摘要】现今高职院校辅导员在自己所在的工作岗位上，随着工作年限的增长，工作成就获得感逐渐减弱，究其原因就是对自己所在岗位定位认知出现偏差，引起工作实践与岗位认识矛盾，从而偏离了在整体工作大环境的前提下遇到问题具体分析的重心。本文将从对辅导员角色及当前高职院校学生的基本现状分析，并对高职院校辅导员的正确定位做进一步的探讨。
【关键词】高职院校 辅导员 岗位角色认知
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0012-01
结合对教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》与《高等学校辅导员职业能力标准》文件的深入思考，笔者对辅导员这个重要的认识和理解是：辅导员的工作对象是学生。辅导员是学生在思想上的引领者，生活学习上的引路人，就业、择业方面的指导者；辅导员的工作内容涉及到思想政治教育、学生管理、学生服务、处理日常事物等方方面面。
高职院校辅导员面对的是被一本二本院校拒之门外的一批学生，这些学生一般在高中不被同学及老师重视，大多對自己的前途充满困惑，从内心深处缺乏自我成就感和归属感。为了准确定位自身角色，更好地开展高职院校辅导员的工作，必须深入了解和分析当前高职院校学生的基本现状。
一、当前高职院校学生的基本现状
据不完全统计，截止2016年底全国共有高职院校1300多所，全国各省基于人口数量和省情，所设置的高职院校数量及性质也有较大差异。高职教育侧重于培养应用型技术人才，学生社会实践能力和社会适应能力较强，对职业期望比较现实，能较快适应社会工作生活环境。但是，这些学生在具备上述优点的同时，同时又存在众多方面的不足。首先，在生源结构上，目前高职院校的学生主要来自三个方面：<1>普通高考后招收录取的最后一批学生，这部分学生多为高考升学考试中的弱势群体。<2>五年一贯制初中生，这部分学生因为是初中生，普通文化素质较低，在高职生中所在的比例不是很大。<3>来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口毕业生（三校生），这些学生因为是中职生，也许专业技能方面要比其他高职学生稍强。其次，从年龄层次方面，目前高职院校学生大多为90—00后，且大多都是独生子女，家长过分溺爱，有独立性差、自律性不强、自理能力弱等特点。同时，网络的盛行，他们可以源源不断接受来自外界杂乱无章、纷繁无序的信息，人生态度、道德观念等具有鲜明的时代特征。最后，从地域环境上讲，中国是农业大国，许多高职院校的学生大多来自农村甚至贫困山区，许多高职院校存在大量的“留守学生”，在自身家庭环境和高中阶段贫乏的师资教育的双重影响下，他们自己本身的人生观、价值观、世界观认识不是很成熟。以上总结得出，高职院校学生与普通本科高校学生相比，高职学生普遍具有自卑感较重，思想波动大，对学习缺乏兴趣，做事缺乏信心，对自己前途感到迷茫等特点。
二、本省理工科高职院校的学生现状及存在的问题
理工科高职学生在校主要学习一些操作性较强的技术性学习，学校重视学生的实践能力，部分学生具有思想开放、思维敏捷、善于发现和思考问题的特点。但同时学生管理问题与日俱增：<1>生源主要以男生为主。当然这符合理工科性质课程的学习，但是对于一个学校来说，庞大的男生群体不可避免的会带来一些管理上的困扰，例如酗酒、打架斗殴、宿舍卫生差是常态。<2>少数民族学生占有一定的比例，而且以彝族、藏族学生偏多。他们在生活习性方面与其他学生存在一定差异，经常会引发学生生活习惯争斗。<3>心理问题逐渐呈上升趋势。出现心理问题有诸多方面的原因，例如：男女比例严重失调，就业压力大产生的消极心理，受家庭影响引发的抑郁症、自闭症等，父母离异、感情出现问题等。
三、高职院校辅导员岗位工作认知
结合上述高职院校学生特点及本省理工科高职生现状，谈一谈辅导员岗位工作设想。
1.了解学生、关爱学生。这是高职院校辅导员工作的第一要务，作为辅导员，首先要熟悉学生家庭情况、个人背景等基本信息，掌握学生的思想特点、动态；尤其是家庭贫困学生和少数民族学生，给他们在生活学习上多一点帮助，平时多留意他们，鼓励他们参与勤工俭学工作，并不定期的了解学生现状。
2.建立强有力的学生干部队伍。班干部是辅导员最好的帮手，由于高职学校的学生缺乏自觉性，辅导员作为管理者，根据班级情况，制定相应的班干部“一对多”负责制和教师学习班干部值日制等，在相应规章制度的约束下，班级中的许多不良风气定能有所改观。
3.班团活动常态化。通过开展组织多样的班团活动、主题班会等，丰富学生的课余生活，加强学生的思想教育及德育教育，增强班级学生凝聚力，达到学生自我认同，同时也有助于树立正确三观。
4.关注学生心理问题。现今高职学生心理问题普遍多发，由就业、家庭、自身等多方面原因导致，所以高职学生在刚入校时，进行系统的心理测试初步筛查必不可少；对初显心理问题的学生长期跟踪，及时疏导。
5.加强学生宿舍管理。不间断的排查宿舍安全隐患，解决寝室纠纷，深入寝室与学生面对面交流，培养寝室长寝室矛盾的警觉意识，便于建设和谐寝室。
6.做好就业指导工作。高职学生大多对自己的前途充满困惑，自我归属感、认同感较差。在职业规划、就业指导方面，辅导员应为学生提供高效优质的就业指导和信息服务；帮助学生树立正确的就业观念，依据实际情况，做出明确的就业定位，甚至可以引导学生到基层、到西部、到国家最需求人才的地方建功立业，让学生得到社会的认可，产生自豪感，提升归属感，增强就业工作自信心。
7.加强对少数民族学生的管理。对少数民族这个特殊群体，辅导员需要从内心深处真正给予其关心和照顾，尊重他们的风俗习惯，切实维护其自尊心；应系统地针对少数民族学生开展形式多样的思想政治教育活动，在一定程度上帮助其正确看待各民族享有的权利，从而让其从心理上产生真正的认同感和归属感。
总之，新时期在对辅导员岗位越来越专业化，高职辅导员在整体工作大环境下，应做到具体问题具体分析，对自己的岗位工作认知要与实际工作紧密结合，放眼群体，聚焦个体，在具体工作实践的基础上进一步提升自身理论素养。
参考文献：
[1]教育部第24号令.普通高等学校辅导员队伍建设规定.2006年7月.
[2]教育部以教思政[2014]2号.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）.2014年3月.
[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中共中央16号文件.
[4]侯寅.《新时期高职院校辅导员工作要点及主要思路》[J].《考试周刊》，2012年，第10期：第137页.
[5]蔡亮亮.《浅谈如何运用女性魅力提升高职理工科辅导员工作的实效》[J].《湖南工业职业技术学院学报》，2012年.第6期：第156页.
[6]崔益虎.《专家化是我国高校辅导员队伍建设的必由之路》[J].《辅导员队伍建设》，2015年，第2期：第99-101页.
[7]黄柯淇.《高校辅导员对少数民族学生管理的工作方法浅谈》[J].《才智》，2016年.第2期：第29页.
[8]韩雪.《高职高专院校辅导员素质浅谈》[J].《管理观察》.2015年.第3期：第3页.
【关键词】高职院校 辅导员 岗位角色认知
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0012-01
结合对教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》与《高等学校辅导员职业能力标准》文件的深入思考，笔者对辅导员这个重要的认识和理解是：辅导员的工作对象是学生。辅导员是学生在思想上的引领者，生活学习上的引路人，就业、择业方面的指导者；辅导员的工作内容涉及到思想政治教育、学生管理、学生服务、处理日常事物等方方面面。
高职院校辅导员面对的是被一本二本院校拒之门外的一批学生，这些学生一般在高中不被同学及老师重视，大多對自己的前途充满困惑，从内心深处缺乏自我成就感和归属感。为了准确定位自身角色，更好地开展高职院校辅导员的工作，必须深入了解和分析当前高职院校学生的基本现状。
一、当前高职院校学生的基本现状
据不完全统计，截止2016年底全国共有高职院校1300多所，全国各省基于人口数量和省情，所设置的高职院校数量及性质也有较大差异。高职教育侧重于培养应用型技术人才，学生社会实践能力和社会适应能力较强，对职业期望比较现实，能较快适应社会工作生活环境。但是，这些学生在具备上述优点的同时，同时又存在众多方面的不足。首先，在生源结构上，目前高职院校的学生主要来自三个方面：<1>普通高考后招收录取的最后一批学生，这部分学生多为高考升学考试中的弱势群体。<2>五年一贯制初中生，这部分学生因为是初中生，普通文化素质较低，在高职生中所在的比例不是很大。<3>来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口毕业生（三校生），这些学生因为是中职生，也许专业技能方面要比其他高职学生稍强。其次，从年龄层次方面，目前高职院校学生大多为90—00后，且大多都是独生子女，家长过分溺爱，有独立性差、自律性不强、自理能力弱等特点。同时，网络的盛行，他们可以源源不断接受来自外界杂乱无章、纷繁无序的信息，人生态度、道德观念等具有鲜明的时代特征。最后，从地域环境上讲，中国是农业大国，许多高职院校的学生大多来自农村甚至贫困山区，许多高职院校存在大量的“留守学生”，在自身家庭环境和高中阶段贫乏的师资教育的双重影响下，他们自己本身的人生观、价值观、世界观认识不是很成熟。以上总结得出，高职院校学生与普通本科高校学生相比，高职学生普遍具有自卑感较重，思想波动大，对学习缺乏兴趣，做事缺乏信心，对自己前途感到迷茫等特点。
二、本省理工科高职院校的学生现状及存在的问题
理工科高职学生在校主要学习一些操作性较强的技术性学习，学校重视学生的实践能力，部分学生具有思想开放、思维敏捷、善于发现和思考问题的特点。但同时学生管理问题与日俱增：<1>生源主要以男生为主。当然这符合理工科性质课程的学习，但是对于一个学校来说，庞大的男生群体不可避免的会带来一些管理上的困扰，例如酗酒、打架斗殴、宿舍卫生差是常态。<2>少数民族学生占有一定的比例，而且以彝族、藏族学生偏多。他们在生活习性方面与其他学生存在一定差异，经常会引发学生生活习惯争斗。<3>心理问题逐渐呈上升趋势。出现心理问题有诸多方面的原因，例如：男女比例严重失调，就业压力大产生的消极心理，受家庭影响引发的抑郁症、自闭症等，父母离异、感情出现问题等。
三、高职院校辅导员岗位工作认知
结合上述高职院校学生特点及本省理工科高职生现状，谈一谈辅导员岗位工作设想。
1.了解学生、关爱学生。这是高职院校辅导员工作的第一要务，作为辅导员，首先要熟悉学生家庭情况、个人背景等基本信息，掌握学生的思想特点、动态；尤其是家庭贫困学生和少数民族学生，给他们在生活学习上多一点帮助，平时多留意他们，鼓励他们参与勤工俭学工作，并不定期的了解学生现状。
2.建立强有力的学生干部队伍。班干部是辅导员最好的帮手，由于高职学校的学生缺乏自觉性，辅导员作为管理者，根据班级情况，制定相应的班干部“一对多”负责制和教师学习班干部值日制等，在相应规章制度的约束下，班级中的许多不良风气定能有所改观。
3.班团活动常态化。通过开展组织多样的班团活动、主题班会等，丰富学生的课余生活，加强学生的思想教育及德育教育，增强班级学生凝聚力，达到学生自我认同，同时也有助于树立正确三观。
4.关注学生心理问题。现今高职学生心理问题普遍多发，由就业、家庭、自身等多方面原因导致，所以高职学生在刚入校时，进行系统的心理测试初步筛查必不可少；对初显心理问题的学生长期跟踪，及时疏导。
5.加强学生宿舍管理。不间断的排查宿舍安全隐患，解决寝室纠纷，深入寝室与学生面对面交流，培养寝室长寝室矛盾的警觉意识，便于建设和谐寝室。
6.做好就业指导工作。高职学生大多对自己的前途充满困惑，自我归属感、认同感较差。在职业规划、就业指导方面，辅导员应为学生提供高效优质的就业指导和信息服务；帮助学生树立正确的就业观念，依据实际情况，做出明确的就业定位，甚至可以引导学生到基层、到西部、到国家最需求人才的地方建功立业，让学生得到社会的认可，产生自豪感，提升归属感，增强就业工作自信心。
7.加强对少数民族学生的管理。对少数民族这个特殊群体，辅导员需要从内心深处真正给予其关心和照顾，尊重他们的风俗习惯，切实维护其自尊心；应系统地针对少数民族学生开展形式多样的思想政治教育活动，在一定程度上帮助其正确看待各民族享有的权利，从而让其从心理上产生真正的认同感和归属感。
总之，新时期在对辅导员岗位越来越专业化，高职辅导员在整体工作大环境下，应做到具体问题具体分析，对自己的岗位工作认知要与实际工作紧密结合，放眼群体，聚焦个体，在具体工作实践的基础上进一步提升自身理论素养。
参考文献：
[1]教育部第24号令.普通高等学校辅导员队伍建设规定.2006年7月.
[2]教育部以教思政[2014]2号.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）.2014年3月.
[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中共中央16号文件.
[4]侯寅.《新时期高职院校辅导员工作要点及主要思路》[J].《考试周刊》，2012年，第10期：第137页.
[5]蔡亮亮.《浅谈如何运用女性魅力提升高职理工科辅导员工作的实效》[J].《湖南工业职业技术学院学报》，2012年.第6期：第156页.
[6]崔益虎.《专家化是我国高校辅导员队伍建设的必由之路》[J].《辅导员队伍建设》，2015年，第2期：第99-101页.
[7]黄柯淇.《高校辅导员对少数民族学生管理的工作方法浅谈》[J].《才智》，2016年.第2期：第29页.
[8]韩雪.《高职高专院校辅导员素质浅谈》[J].《管理观察》.2015年.第3期：第3页.