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摘 要：工程图学课程考试改革不仅是考试形式上的变化，还起到引导学生学习方向的作用，更涉及到专业课程体系、教学内容、教学环节和手段的改革。本文讨论了一种基于工程能力培养的“全过程、全方位”综合考核体系的建立过程。并以考核指标和维度为推手，重新优化课程的教学内容和教学环节，强化教师的教学过程管理。达到以考试方法改革带动教学内容、教学环节、教学方法和教学手段的改革，“实现强化学生工程能力培养”的综合目标。
关键词：工程图学 考核体系 工程能力 改革 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0030-02
工程图学系列课程的考试方法改革一直是国内图学界关注的课题。资料显示，各高校图学课程的考试改革主要存在以下问题：
（1）改革重点主要放在考试形式上，对课程内容、教学环节和教学方法等教学实体内容的促进不大，不能体现“结果”引领“过程”的理念，对图学教学整体改善的贡献不大。
（2）改革成果不能覆盖各种层次学生的教学需要，相对于传统的试卷考试方式仍显苍白，推广价值受到局限。
针对以上问题，本改革以改革考试方式为引领，推动教学体系、内容、方法和手段的改革；以突出工程能力为主线，强化“过程+结果”和“知识+能力”，实现了图学课程教学整体适应专业培养目标和社会需求变化的目标。
1 改革内容与目标
“全过程、全方位”综合考核体系是指在“学习过程”和“学习结果”两个维度上设置若干考核指标（即考核观察点），按照每个考核指标的评价标准，在整个教学过程中实时记录每个学生的成绩，最后，综合评定学生课程成绩的考核方法体系。
在系统总结以往考试改革成果的基础上，以“加强工程能力”为核心，围绕“过程”、“知识”和“能力”三个中心，建立一套“全方位+全过程”综合考核体系；以考核指标和维度为推手，重新优化教学内容和教学环节，强化教师的教学过程管理。达到以考试方法改革带动教学内容、教学环节、教学方法和教学手段的改革，实现“强化学生工程能力培养”的综合目标。
2 项目成果分析
2.1 建立了一套“全过程、全方位”综合考核体系，实现了学习过程全程控制和学习结果全面评价的目标
设计了科学的“考核维度”和“考核指标”体系，并合理分配了各指标分值；制定了《〈画法几何及机械制图〉课程综合考核制度》，详细说明了考核体系及其指标，并给出了评分标准，规定了考核管理资料的格式和使用方法。考核维度和考核指标详见表1。
2.2 建立了与“工程能力培养”相适应的全新的课程体系和教学内容体系
考试改革的重要目标是培养学生的工程能力，归纳为：知识应用能力、动手操作能力、专业技术基础、职业素养、表达能力和团队合作能力。对照这些能力目标，对课程的教学内容和教学环节进行了全面分析、优化和调整：通过拆分新增了“制图测绘”课程环节，以强化学生综合应用能力的训练；通过增减方法调整优化了教学内容；通过重新规划，设立了与教学内容相对应的教学环节。调整前后教学内容学时所占比例的变化见图1，调整后的教学环节设置详见表2。
2.3 建立了与“综合考核体系”相适应，确保“能力培养”目标实现的全新的教学手段与教学方法体系，为实现“能力培养”提供了系统的方法和手段，保证了教学效果的稳步提升和课程教学重心的转变
要完成理论教学内容和实践教学环节的培养目标最终要靠教师的教学手段与方法来实现。为屏蔽不同教师教学能力和水平上的差异，保证理论教学内容和实践教学内容的全面贯彻，必须建立统一的、可操作性强的规定教学动作，即教学手段和方法体系。目前，本课程教学中已经采纳的、成熟的教学方法和手段非常丰富，实际教学表明其可操作性强、效率高、教学效果良好。
3 结论
（1）确立了高起点的改革纲领：我们确立了“工程能力”的能力要素为“知识应用能力、动手操作能力、专业技术基础、职业素养、表达能力和团队合作能力”。这成为了本项目改革的重要纲领，也是实现改革成果与专业培养目标和社会需求相适应的重要保证。
（2）确立了正确的改革路线：首先，从满足“工程能力要素”培养出发，调整理论和实践教学内容，这是改革的核心；然后，根据教学内容设计教学环节，来具体实施能力培养工作，这是改革的基础；再根据确定的教学环节设计考核维度、考核指标及分值，突出“全过程”和“全方位”，这是改革的形式表现，引导学生转变学习观念；最后，是确立行之有效的教学手段和方法，将教学内容高水平地传授给学生，完美实施每个教学环节，这是实现能力培养目标的保证。
（3）建立了考试改革常态化的保障体系：我们制定了考核方法和考核标准，统一规范了考核资料格式，制定了教学规范。这些制度和规范的建立，不但为综合考核常态化提供了保障，也规范了考核行为，提高了考核效率，很好地缓解了综合改革给教师带来的大量精力投入的压力。
我们认为，改革虽然表现为方法和手段等形式上的变化，但有效的改革必须基于深入的理论研究。本项目实施过程中获得的以上研究成果，不仅可直接惠及本校图学课程教学，也会对国内同行进行考试改革起到示范作用，对其他课程的考试改革也具有重要参考价值。
參考文献
[1] 陆国栋，施岳定，费少梅.工程图学考试方法改革[J].工程图学学报，2004（3）：111-115.
[2] 唐晓初，李静，赵恒华.机械制图考试模式的改革探索与实践[J].工程图学学报，2009（1）：130-135.
[3 徐绍军，王锡范.创新能力培养与工程制图考试改革[J].高等教育研究学报，2003，26（1）：62-64.
关键词：工程图学 考核体系 工程能力 改革 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0030-02
工程图学系列课程的考试方法改革一直是国内图学界关注的课题。资料显示，各高校图学课程的考试改革主要存在以下问题：
（1）改革重点主要放在考试形式上，对课程内容、教学环节和教学方法等教学实体内容的促进不大，不能体现“结果”引领“过程”的理念，对图学教学整体改善的贡献不大。
（2）改革成果不能覆盖各种层次学生的教学需要，相对于传统的试卷考试方式仍显苍白，推广价值受到局限。
针对以上问题，本改革以改革考试方式为引领，推动教学体系、内容、方法和手段的改革；以突出工程能力为主线，强化“过程+结果”和“知识+能力”，实现了图学课程教学整体适应专业培养目标和社会需求变化的目标。
1 改革内容与目标
“全过程、全方位”综合考核体系是指在“学习过程”和“学习结果”两个维度上设置若干考核指标（即考核观察点），按照每个考核指标的评价标准，在整个教学过程中实时记录每个学生的成绩，最后，综合评定学生课程成绩的考核方法体系。
在系统总结以往考试改革成果的基础上，以“加强工程能力”为核心，围绕“过程”、“知识”和“能力”三个中心，建立一套“全方位+全过程”综合考核体系；以考核指标和维度为推手，重新优化教学内容和教学环节，强化教师的教学过程管理。达到以考试方法改革带动教学内容、教学环节、教学方法和教学手段的改革，实现“强化学生工程能力培养”的综合目标。
2 项目成果分析
2.1 建立了一套“全过程、全方位”综合考核体系，实现了学习过程全程控制和学习结果全面评价的目标
设计了科学的“考核维度”和“考核指标”体系，并合理分配了各指标分值；制定了《〈画法几何及机械制图〉课程综合考核制度》，详细说明了考核体系及其指标，并给出了评分标准，规定了考核管理资料的格式和使用方法。考核维度和考核指标详见表1。
2.2 建立了与“工程能力培养”相适应的全新的课程体系和教学内容体系
考试改革的重要目标是培养学生的工程能力，归纳为：知识应用能力、动手操作能力、专业技术基础、职业素养、表达能力和团队合作能力。对照这些能力目标，对课程的教学内容和教学环节进行了全面分析、优化和调整：通过拆分新增了“制图测绘”课程环节，以强化学生综合应用能力的训练；通过增减方法调整优化了教学内容；通过重新规划，设立了与教学内容相对应的教学环节。调整前后教学内容学时所占比例的变化见图1，调整后的教学环节设置详见表2。
2.3 建立了与“综合考核体系”相适应，确保“能力培养”目标实现的全新的教学手段与教学方法体系，为实现“能力培养”提供了系统的方法和手段，保证了教学效果的稳步提升和课程教学重心的转变
要完成理论教学内容和实践教学环节的培养目标最终要靠教师的教学手段与方法来实现。为屏蔽不同教师教学能力和水平上的差异，保证理论教学内容和实践教学内容的全面贯彻，必须建立统一的、可操作性强的规定教学动作，即教学手段和方法体系。目前，本课程教学中已经采纳的、成熟的教学方法和手段非常丰富，实际教学表明其可操作性强、效率高、教学效果良好。
3 结论
（1）确立了高起点的改革纲领：我们确立了“工程能力”的能力要素为“知识应用能力、动手操作能力、专业技术基础、职业素养、表达能力和团队合作能力”。这成为了本项目改革的重要纲领，也是实现改革成果与专业培养目标和社会需求相适应的重要保证。
（2）确立了正确的改革路线：首先，从满足“工程能力要素”培养出发，调整理论和实践教学内容，这是改革的核心；然后，根据教学内容设计教学环节，来具体实施能力培养工作，这是改革的基础；再根据确定的教学环节设计考核维度、考核指标及分值，突出“全过程”和“全方位”，这是改革的形式表现，引导学生转变学习观念；最后，是确立行之有效的教学手段和方法，将教学内容高水平地传授给学生，完美实施每个教学环节，这是实现能力培养目标的保证。
（3）建立了考试改革常态化的保障体系：我们制定了考核方法和考核标准，统一规范了考核资料格式，制定了教学规范。这些制度和规范的建立，不但为综合考核常态化提供了保障，也规范了考核行为，提高了考核效率，很好地缓解了综合改革给教师带来的大量精力投入的压力。
我们认为，改革虽然表现为方法和手段等形式上的变化，但有效的改革必须基于深入的理论研究。本项目实施过程中获得的以上研究成果，不仅可直接惠及本校图学课程教学，也会对国内同行进行考试改革起到示范作用，对其他课程的考试改革也具有重要参考价值。
參考文献
[1] 陆国栋，施岳定，费少梅.工程图学考试方法改革[J].工程图学学报，2004（3）：111-115.
[2] 唐晓初，李静，赵恒华.机械制图考试模式的改革探索与实践[J].工程图学学报，2009（1）：130-135.
[3 徐绍军，王锡范.创新能力培养与工程制图考试改革[J].高等教育研究学报，2003，26（1）：62-64.