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摘要：节奏是学生接受音乐启蒙教育的重要内容，也是培养学生音乐素养的最佳切入点。对低年级的小学生而言，相比较深奥的音乐情感和内涵，节奏更容易被小学生所接受，更能激发学生对音乐的喜爱。因此，小学音乐教师在教学中，应把节奏训练作为带领学生走进音乐之门的入口，通过强化节奏训练来激活音乐课堂，并逐渐培养起学生对音乐的喜爱之情，之后，再循序渐进地渗透音乐的种类、节拍、意境、思想等更加深刻的教学内容，帮助学生逐渐加深对音乐的理解，为培养学生的音乐素养奠定良好的基础。
关键词：小学音乐;节奏训练;激活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-356
一件音乐作品，有了节奏就有了生命和灵魂。不同的音乐风格和音乐思想的节奏也不相同。节奏是学生感知音乐的最佳切入点。而且，低年级的小学生对音乐的分析和鉴赏能力较差，他们更加活泼、更加好动，这恰恰与节奏的特点不谋而合。因此，以节奏训练为切入点来引导低年级小学生轻松地学习音乐，感受音乐的美好，是小学低段音乐教学的不二之选。小学音乐教师在教学中，应从节奏训练入手来引导学生学习音乐，从更加符合小学生接受规律的歌曲旋律开始，由浅入深地带领学生逐渐理解作品的乐理知识以及歌曲内涵，从而促使学生的音乐素养获得初步培养。
一、创设多样情境，趣化学习过程
小学低年级的学生更适合在玩中学，这样更加符合他们的年龄特征。这就给小学音乐教师以明显提示，不能以枯燥、深奥的乐理知识入手，而应该选择更能引起学生兴趣的音乐知识，轻松、明快的音乐节奏就成了首选。在带领学生感受音乐节奏时，教师应结合具体的内容来创设适宜的教学情境，为音乐节奏与学生感受之间创设一个无缝衔接的空间，让学生在快乐的氛围中真切地体会节奏。这样的学习生动有趣，学生会对音乐学习倍感亲切，从而学起来也更有劲儿。
例如，在学习《阿里里》这首歌曲时，为了学生感受到歌曲明快的节奏，我就创设了多种教学情境。首先，我在初次播放歌曲的时候，用手来打节拍，并让学生跟着我一起来打节拍，感受歌曲中的节奏特点。其次，我让学生学着哼唱歌曲的时候，用手划出旋律线来引领学生，让学生能够准确地把握歌曲中的节奏。再次，我还借助多媒体来播放纳西族的服饰和舞蹈，让学生学习纳西族的舞蹈，感受纳西族人的特点，以及他们对歌舞的喜爱之情。在此基础上，我再次播放歌曲，让学生一边跟着哼唱歌曲，一边扭动着身体来感受歌曲的节奏。这样一来，在多样的、生动的情境中，学生音乐学习的热情十足，学习效率也取得了事半功倍的效果。
二、乐器辅助教学，增强学习体验
小学生对新鲜的事物总是充满了好奇心和一探究竟的强烈愿望。而乐器则能满足小学生特殊的心理需求，小学生总是迫切地想要搞明白，乐器到底是怎样发出声音的，为什么还能发出如此美妙，如此多变的声音。结合这一切，小学音乐教师就可以运用乐器来辅助教学，教师一边用乐器来弹奏音乐作品，一边让学生来感受其中的节奏特点，并让学生尝试自己操作乐器来表现歌曲的节奏，满足学生的好奇心和探究欲，促使学生获得更加深刻的学习体验。
例如，在学习《在钟表店里》这部分内容时，我就通过多种乐器来辅助课堂教学。我首先给学生播放《顽皮的小闹钟》这首音乐作品。每播放一小节音乐，我就让学生说一说对音乐的感受。之后，我拿出提前准备的打击乐器双响筒、沙球、三角铁和碰铃，让学生使用这些乐器来为音乐伴奏，这样一来，很好地锻炼了学生的节奏感。为了让学生更加深刻地感受不同材质的乐器产生的节奏感不尽相同，我让学生拿筷子敲击不同厚度、不同高度以及不同材质的杯子，进一步体会节奏的细微差别，促使学生获得了更加深刻的学习体验。
三、融合其他学科，丰富教学内容
音乐是一种艺术表现形式，它与很多学科都是相通的。我国的很多学科都有节奏的身影，如朗读有快慢、长短等节奏，绘画也有疏密、浓淡等节奏。节奏赋予了艺术以生活和灵魂。因此，小学音乐教师在带领学生感受音乐作品的节奏时，就可以将其他学科融入到音乐教学中，让学生先从熟悉的知识中去寻找节奏，让学生在更加广阔的空间里去学习音乐，并将这种良好的感觉迁移到音乐学习中，从而让学生更加准确地感受和理解节奏的特点、意义。
例如，在学习《白鸽》这首歌曲时，我就通过在教学中融入诗朗诵来带领学生更加深刻地感受节奏。上课伊始，我首先带领学生进行“诗朗诵”，让学生随意挑选一首诗来有感情地朗诵诗歌，从中体会诗歌的节奏。有了基础之后，我播放《白鸽》这首歌曲，并出示它的歌词，让学生一起来读一读歌词，在读重复歌词时，我告诉学生要读出变化，用高、低、快、慢等不同的节奏来表现不一样的情感。在读歌词环节，我还加入了赛读的方式，看谁更能读出情感。如此一来，我利用诗朗诵活动让学生在熟悉的知识中去探索节奏的特点，再通过朗读歌词来进一步加深对节奏的理解和感悟，促使学生准确地把握了音乐的节奏变化。
四、增设实践环节，突出教学创造性
音乐是一门实践性很强的学科，学生学会了准确把握音乐的节奏，还要能够根据自身对音乐的理解去改变节奏、创造节奏，从而增强音乐的教学效果，最大限度地实现音乐教学目标。因此，小学音乐教师在教学中要增设实践环节，让小学生充分地发挥想象，表达自己对音乐的感受和理解，在此基础上，发挥学生的能动性，让学生结合自己的喜好去创造节奏，不仅要学音乐，而且要做音乐，以此实现音乐知识的巩固和深化。
例如，在学习《阿凡提骑毛驴》这部分内容时，我就在课堂上增设了实践环节，让学生根据自己的理解和喜好去改变歌曲的节奏，突出音乐教学的创造性。《小毛驴》这首歌曲大部分小学生都十分熟悉，其中快乐、诙谐的节奏和情绪来深受小学生的喜爱。在课堂上，我就加入了情景表演的环节，让学生在表演中更深层次地感受歌曲的情绪和节奏。最后，我还让学生讨论自己对歌曲的理解，并根据自己的喜好去改变歌曲的节奏，通过放慢、加快节奏来体会音乐情绪的不同，从而促使学生在音乐课堂上进行了创造性学习，加深了学生对音乐知识的巩固和深化。
总而言之，以节奏训练带领学生叩响音乐之门是可取的。小学音乐教师在教学中应强化学生的节奏训练，让学生通过多种形式去尽情地体会音乐的节奏特点和变化，从而促使学生加深对音乐的理解，为学生音乐素养的初步培养奠定良好的基础。
參考文献
[1]孙悦.音乐是声韵中的诗——谈小学音乐教学中对学生节奏感的培养[J].教育艺术，2017（2）.
[2]温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（5）.
关键词：小学音乐;节奏训练;激活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-356
一件音乐作品，有了节奏就有了生命和灵魂。不同的音乐风格和音乐思想的节奏也不相同。节奏是学生感知音乐的最佳切入点。而且，低年级的小学生对音乐的分析和鉴赏能力较差，他们更加活泼、更加好动，这恰恰与节奏的特点不谋而合。因此，以节奏训练为切入点来引导低年级小学生轻松地学习音乐，感受音乐的美好，是小学低段音乐教学的不二之选。小学音乐教师在教学中，应从节奏训练入手来引导学生学习音乐，从更加符合小学生接受规律的歌曲旋律开始，由浅入深地带领学生逐渐理解作品的乐理知识以及歌曲内涵，从而促使学生的音乐素养获得初步培养。
一、创设多样情境，趣化学习过程
小学低年级的学生更适合在玩中学，这样更加符合他们的年龄特征。这就给小学音乐教师以明显提示，不能以枯燥、深奥的乐理知识入手，而应该选择更能引起学生兴趣的音乐知识，轻松、明快的音乐节奏就成了首选。在带领学生感受音乐节奏时，教师应结合具体的内容来创设适宜的教学情境，为音乐节奏与学生感受之间创设一个无缝衔接的空间，让学生在快乐的氛围中真切地体会节奏。这样的学习生动有趣，学生会对音乐学习倍感亲切，从而学起来也更有劲儿。
例如，在学习《阿里里》这首歌曲时，为了学生感受到歌曲明快的节奏，我就创设了多种教学情境。首先，我在初次播放歌曲的时候，用手来打节拍，并让学生跟着我一起来打节拍，感受歌曲中的节奏特点。其次，我让学生学着哼唱歌曲的时候，用手划出旋律线来引领学生，让学生能够准确地把握歌曲中的节奏。再次，我还借助多媒体来播放纳西族的服饰和舞蹈，让学生学习纳西族的舞蹈，感受纳西族人的特点，以及他们对歌舞的喜爱之情。在此基础上，我再次播放歌曲，让学生一边跟着哼唱歌曲，一边扭动着身体来感受歌曲的节奏。这样一来，在多样的、生动的情境中，学生音乐学习的热情十足，学习效率也取得了事半功倍的效果。
二、乐器辅助教学，增强学习体验
小学生对新鲜的事物总是充满了好奇心和一探究竟的强烈愿望。而乐器则能满足小学生特殊的心理需求，小学生总是迫切地想要搞明白，乐器到底是怎样发出声音的，为什么还能发出如此美妙，如此多变的声音。结合这一切，小学音乐教师就可以运用乐器来辅助教学，教师一边用乐器来弹奏音乐作品，一边让学生来感受其中的节奏特点，并让学生尝试自己操作乐器来表现歌曲的节奏，满足学生的好奇心和探究欲，促使学生获得更加深刻的学习体验。
例如，在学习《在钟表店里》这部分内容时，我就通过多种乐器来辅助课堂教学。我首先给学生播放《顽皮的小闹钟》这首音乐作品。每播放一小节音乐，我就让学生说一说对音乐的感受。之后，我拿出提前准备的打击乐器双响筒、沙球、三角铁和碰铃，让学生使用这些乐器来为音乐伴奏，这样一来，很好地锻炼了学生的节奏感。为了让学生更加深刻地感受不同材质的乐器产生的节奏感不尽相同，我让学生拿筷子敲击不同厚度、不同高度以及不同材质的杯子，进一步体会节奏的细微差别，促使学生获得了更加深刻的学习体验。
三、融合其他学科，丰富教学内容
音乐是一种艺术表现形式，它与很多学科都是相通的。我国的很多学科都有节奏的身影，如朗读有快慢、长短等节奏，绘画也有疏密、浓淡等节奏。节奏赋予了艺术以生活和灵魂。因此，小学音乐教师在带领学生感受音乐作品的节奏时，就可以将其他学科融入到音乐教学中，让学生先从熟悉的知识中去寻找节奏，让学生在更加广阔的空间里去学习音乐，并将这种良好的感觉迁移到音乐学习中，从而让学生更加准确地感受和理解节奏的特点、意义。
例如，在学习《白鸽》这首歌曲时，我就通过在教学中融入诗朗诵来带领学生更加深刻地感受节奏。上课伊始，我首先带领学生进行“诗朗诵”，让学生随意挑选一首诗来有感情地朗诵诗歌，从中体会诗歌的节奏。有了基础之后，我播放《白鸽》这首歌曲，并出示它的歌词，让学生一起来读一读歌词，在读重复歌词时，我告诉学生要读出变化，用高、低、快、慢等不同的节奏来表现不一样的情感。在读歌词环节，我还加入了赛读的方式，看谁更能读出情感。如此一来，我利用诗朗诵活动让学生在熟悉的知识中去探索节奏的特点，再通过朗读歌词来进一步加深对节奏的理解和感悟，促使学生准确地把握了音乐的节奏变化。
四、增设实践环节，突出教学创造性
音乐是一门实践性很强的学科，学生学会了准确把握音乐的节奏，还要能够根据自身对音乐的理解去改变节奏、创造节奏，从而增强音乐的教学效果，最大限度地实现音乐教学目标。因此，小学音乐教师在教学中要增设实践环节，让小学生充分地发挥想象，表达自己对音乐的感受和理解，在此基础上，发挥学生的能动性，让学生结合自己的喜好去创造节奏，不仅要学音乐，而且要做音乐，以此实现音乐知识的巩固和深化。
例如，在学习《阿凡提骑毛驴》这部分内容时，我就在课堂上增设了实践环节，让学生根据自己的理解和喜好去改变歌曲的节奏，突出音乐教学的创造性。《小毛驴》这首歌曲大部分小学生都十分熟悉，其中快乐、诙谐的节奏和情绪来深受小学生的喜爱。在课堂上，我就加入了情景表演的环节，让学生在表演中更深层次地感受歌曲的情绪和节奏。最后，我还让学生讨论自己对歌曲的理解，并根据自己的喜好去改变歌曲的节奏，通过放慢、加快节奏来体会音乐情绪的不同，从而促使学生在音乐课堂上进行了创造性学习，加深了学生对音乐知识的巩固和深化。
总而言之，以节奏训练带领学生叩响音乐之门是可取的。小学音乐教师在教学中应强化学生的节奏训练，让学生通过多种形式去尽情地体会音乐的节奏特点和变化，从而促使学生加深对音乐的理解，为学生音乐素养的初步培养奠定良好的基础。
參考文献
[1]孙悦.音乐是声韵中的诗——谈小学音乐教学中对学生节奏感的培养[J].教育艺术，2017（2）.
[2]温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（5）.