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摘 要：随着社会的进步，网络的快速发展，教学方式也发生了很大改变，教师可以从中学习丰富的教学经验和教学方法，但是教学方式的转变也带来了一些问题，尤其是对小学学生而言。因为小学学生的心态还不成熟，在学习中极易受到细小事物的干扰，导致学生在课堂上注意力无法集中，学习效率有所下降。构建小学数学高效教学课堂，可以激发小学学生对数学的学习兴趣，加深对重难点知识的理解，提高小学学生的知识理解能力，对综合知识也有一定的强化，因此，构建小学数学高效教学课堂，对小学学生来说有很大的益处，不仅可以让学生在上数学课时注意力集中，还可以提升课堂学习氛围，对学习效率的提高也有很大的帮助。
关键词：高效课堂;小学数学;激发兴趣;辅助理解;知识应用
构建小学数学高效课堂教学，目的是让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，激发学生学习数学的兴趣。在传统的小学数学课堂中，教学质量和教学效果都不尽如人意，因为学生对于学习数学没有兴趣，上课很容易走神，课堂的学习氛围不浓烈。构建小学数学高效教学课堂不仅可以提升小学生对于学习数学的兴趣，对增强学习氛围也可以起到显著效果。本文笔者结合自身多年的数学教学经验，对构建高效教学课堂在小学数学中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发学习兴趣
小学数学课堂的氛围相对于其它学科来说可能比较枯燥乏味，对于自制力不是很强的学生很容易就会出现注意力不集中、走神的情况，不能把全部心思放在学习上。教师可以在课堂开始时播放根据教学内容设计的短视频，以此来吸引学生的注意，并提出相关的问题，要求学生在观看视频的过程中寻找问题的答案，这样可以避免学生因为学习内容枯燥而注意力不集中，学生在学习数学的过程中体会到了乐趣，自然而然就激发起学习数学的兴趣，课堂上的精力也能更加集中，学习质量会得到明显改善。
例如，在教授“图形的运动”这一章节时，在正式讲解之前就问了学生一个问题：“任何一个图形移动之后，它的形状以及周长变了没有？”，带着对这个问题的好奇心，学生会认真的观看播放的视频，思考问题，这样不仅激发了学习兴趣，课堂精力也得到了一定的集中。隨后，学生通过观看视频知道了，图形在移动前后形状以及周长都没有发生变化，这时我就会告诉学生：“这就是我们接下来所要学习的内容——平移”。因为一开始的课堂导入引起了学生的好奇心，课堂的学习氛围已经被带动起来，这时候教师在引入教学重点就会事半功倍，因为学生的注意力始终保持在一个比较集中的状态，数学课堂的学习氛围自然会得到很大改善，对于学生学习数学的效率也会有明显的提升。
二、辅助知识理解
知识理解能力是很多学生所缺乏的一项能力，这种能力伴随着年龄的增长变得越来越重要，而小学阶段正是培养学生理解能力的重要时期。构建小学数学高效教学课堂可以更好的帮助小学生加深重难点知识的理解，在课堂快要结束的时候，可以给小学生布置两三道关于这节课堂的题目，然后找人举手回答，回答错了可以引导学生往对的方向思考，回答对了可以鼓励学生讲出来是怎么做出来的，为什么这么做。这个过程潜移默化的加深了小学生对于知识点的理解，因此学生的知识理解能力可以通过构建高效教学课堂来提高，并以此来为学生以后的学习和发展打好坚实的基础。
例如，在教授“负数的认识”这一章节时，在课堂的后半段时间，我让学生站起来回答问题，问：“小明今天去超市帮妈妈买酱油，妈妈给了他十元钱，酱油是八元一瓶，但小明同学买了一个冰淇淋，冰淇淋三元一个，请问小明还能帮妈妈买到酱油么？”，学生为了知道问题的答案，开始动手计算，然后请一位学生站起来回答。如果他的回答是不能，那我就会问他为什么不能，如果他可以用自己的话语总结，就证明他已经完全理解了负数的含义，如果他不能用自己的话语说出，那我会引导他、帮助他一起总结，这样也同样会加深他对负数的理解。通过回答问题来加深对知识点的理解，这样学生自己的理解能力会得到很大的提升。
三、强化知识应用
小学数学中的构建高效教学课堂主要体现在学生的知识应用方面，虽然知识应用是一项非常具有综合性的能力，但是对学生影响最大的依然是知识理解能力。教师在讲解这堂客的内容之前，为学生设置一些知识点包含较多的问题，让学生养成不断复习以往知识的习惯，这会让学生获益匪浅，不管是在数学还是语文考试中都会发挥很大的作用。构建小学数学高效教学课堂可以强化学生的知识应用能力，对于学生的知识理解能力也能起到不同程度的积极作用。
例如，在教授“图形的旋转”这一章节时，我首先让学生说出什么是图形的平移、图形平移的特点是什么，学生回答之后，我在开始讲授今天的学习内容，然后在新课讲解完之后，我在询问同学，什么是图形的旋转，旋转的特点是什么，图形的旋转与图形的平移两者之间有什么相同和不同之处，然后在通过做游戏或者是回答问题的方式，加深学生对平移和旋转两者之间相同之处与不同之处的理解。经过这样的课堂训练，学生的知识应用能力会得到一定的强化，学生的知识理解能力也会更上一层楼。
总而言之，构建小学数学高效教学课堂有着非常多的优点，教师应该积极的使用这种教学方式，以此来让更多的学生了解数学，喜欢数学。同时，作为小学数学教师，也要在日常的数学教学过程中努力提升自己的教学水平，保持严谨的工作态度，努力为学生创造更好的学习环境和学习氛围。
参考文献：
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.
关键词：高效课堂;小学数学;激发兴趣;辅助理解;知识应用
构建小学数学高效课堂教学，目的是让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，激发学生学习数学的兴趣。在传统的小学数学课堂中，教学质量和教学效果都不尽如人意，因为学生对于学习数学没有兴趣，上课很容易走神，课堂的学习氛围不浓烈。构建小学数学高效教学课堂不仅可以提升小学生对于学习数学的兴趣，对增强学习氛围也可以起到显著效果。本文笔者结合自身多年的数学教学经验，对构建高效教学课堂在小学数学中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发学习兴趣
小学数学课堂的氛围相对于其它学科来说可能比较枯燥乏味，对于自制力不是很强的学生很容易就会出现注意力不集中、走神的情况，不能把全部心思放在学习上。教师可以在课堂开始时播放根据教学内容设计的短视频，以此来吸引学生的注意，并提出相关的问题，要求学生在观看视频的过程中寻找问题的答案，这样可以避免学生因为学习内容枯燥而注意力不集中，学生在学习数学的过程中体会到了乐趣，自然而然就激发起学习数学的兴趣，课堂上的精力也能更加集中，学习质量会得到明显改善。
例如，在教授“图形的运动”这一章节时，在正式讲解之前就问了学生一个问题：“任何一个图形移动之后，它的形状以及周长变了没有？”，带着对这个问题的好奇心，学生会认真的观看播放的视频，思考问题，这样不仅激发了学习兴趣，课堂精力也得到了一定的集中。隨后，学生通过观看视频知道了，图形在移动前后形状以及周长都没有发生变化，这时我就会告诉学生：“这就是我们接下来所要学习的内容——平移”。因为一开始的课堂导入引起了学生的好奇心，课堂的学习氛围已经被带动起来，这时候教师在引入教学重点就会事半功倍，因为学生的注意力始终保持在一个比较集中的状态，数学课堂的学习氛围自然会得到很大改善，对于学生学习数学的效率也会有明显的提升。
二、辅助知识理解
知识理解能力是很多学生所缺乏的一项能力，这种能力伴随着年龄的增长变得越来越重要，而小学阶段正是培养学生理解能力的重要时期。构建小学数学高效教学课堂可以更好的帮助小学生加深重难点知识的理解，在课堂快要结束的时候，可以给小学生布置两三道关于这节课堂的题目，然后找人举手回答，回答错了可以引导学生往对的方向思考，回答对了可以鼓励学生讲出来是怎么做出来的，为什么这么做。这个过程潜移默化的加深了小学生对于知识点的理解，因此学生的知识理解能力可以通过构建高效教学课堂来提高，并以此来为学生以后的学习和发展打好坚实的基础。
例如，在教授“负数的认识”这一章节时，在课堂的后半段时间，我让学生站起来回答问题，问：“小明今天去超市帮妈妈买酱油，妈妈给了他十元钱，酱油是八元一瓶，但小明同学买了一个冰淇淋，冰淇淋三元一个，请问小明还能帮妈妈买到酱油么？”，学生为了知道问题的答案，开始动手计算，然后请一位学生站起来回答。如果他的回答是不能，那我就会问他为什么不能，如果他可以用自己的话语总结，就证明他已经完全理解了负数的含义，如果他不能用自己的话语说出，那我会引导他、帮助他一起总结，这样也同样会加深他对负数的理解。通过回答问题来加深对知识点的理解，这样学生自己的理解能力会得到很大的提升。
三、强化知识应用
小学数学中的构建高效教学课堂主要体现在学生的知识应用方面，虽然知识应用是一项非常具有综合性的能力，但是对学生影响最大的依然是知识理解能力。教师在讲解这堂客的内容之前，为学生设置一些知识点包含较多的问题，让学生养成不断复习以往知识的习惯，这会让学生获益匪浅，不管是在数学还是语文考试中都会发挥很大的作用。构建小学数学高效教学课堂可以强化学生的知识应用能力，对于学生的知识理解能力也能起到不同程度的积极作用。
例如，在教授“图形的旋转”这一章节时，我首先让学生说出什么是图形的平移、图形平移的特点是什么，学生回答之后，我在开始讲授今天的学习内容，然后在新课讲解完之后，我在询问同学，什么是图形的旋转，旋转的特点是什么，图形的旋转与图形的平移两者之间有什么相同和不同之处，然后在通过做游戏或者是回答问题的方式，加深学生对平移和旋转两者之间相同之处与不同之处的理解。经过这样的课堂训练，学生的知识应用能力会得到一定的强化，学生的知识理解能力也会更上一层楼。
总而言之，构建小学数学高效教学课堂有着非常多的优点，教师应该积极的使用这种教学方式，以此来让更多的学生了解数学，喜欢数学。同时，作为小学数学教师，也要在日常的数学教学过程中努力提升自己的教学水平，保持严谨的工作态度，努力为学生创造更好的学习环境和学习氛围。
参考文献：
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.