基于学案和信息技术的个性化学习模式是在对信息技术和生物探究性教学进行了充分的理论研究和多次实验、反复推敲的基础上提出来的，其模式是：创设情境，提出问题→展示学案，提出教学目标→根据导学提纲，学生利用网络进行自主探究一教师进行指导，针对不同学生，协助解决问题一师生共同进行总结、评价、拓展。该模式在初中生物探究性教学的实践过程中进行了实验。
　　实验对象：南通第一初级中学初二学生；学习内容：义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级(上、下册)；样本大小：等组实验，每组50人左有；实验结束后，请资深老师出卷，有针对性进行测试，对实验组和对照组的考试成绩和论述题成绩进行了统计分析。
　　
　　结论
　　1.基于学案和信息技术的个性化学习模式有助于提高学生的学习成绩
　　从本实验可以看出，实验班和对照班在实验前，无论是计算机还是生物成绩等方面都没有明显的差异，而在生物期末考试的成绩比较中，实验班的期末考试成绩和本班初一生物的期末考试成绩相比，平均分高出6.81分，优秀率高出12个百分点，p＜0.05，差异显著；可以看出，因为没有采用本模式进行教学，对照班在实验前和实验后的生物成绩没有发生变化，P＞0.05，差异不显著；从实验班和对照班的期末生物成绩的比较可以看出，实验班的平均分高出对照班5.62分，优秀率考出12个百分点，p＜0.05，差异显著。可见，基于学案和信息技术的个性化学习模式有助丁学生拓展知识、开发思维，能提高学生的生物成绩。
　　2.基于学案和信息技术的个性化学习模式有助于提高学生分析问题解决问题的能力
　　通过对实验班和对照班期末考试的论述题得分的分析可以看出实验班的学生在灵活性较强的论述题方面得分率较高，一共33分的论述题，实验班高出对照班平均分高于4.4分，及格率高出对照班13个百分点，优秀率实验班58％，对照班仪仅为19％，实验班比对照班高出近40个百分点，P＜0.05，差异性显著。由此可见，基于学案和信息技术的个性化学习模式能使学生在知识的迁移能力加强，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
　　3.基于学案和信息技术的个性化学习模式有助于学生养成自主学习的学习习惯
　　期末考试结束后，对实验班的部分同学，就本模式在生物教学中的使用进行了访谈，通过访谈看出，基于学案和信息技术的个性化学习模式能让学生学习生物的兴趣得到提升，进而使学生养成自主学习的学习习惯。
　　4.基于学案和信息技术的个性化学习模式能促进学生个性的充分发展
　　通过访谈可以看出，基于学案和信息技术的个性化学习模式给了学生自主学习的空间，适合初中学生的个性发展的特点，促进了学生的个性化发展的特点，部分同学原来的生物成绩不是太理想，而期末考试的生物成绩出现了大的飞跃。可见基于学案和信息技术的个性化学习方式，能促进学生个性充分发展的需要。