21世纪伊始，教育部就减轻中小学生过重负担问题发出紧急通知，并召开了全国电视工作会议，说明了中央和教育部对这一问题的高度重视。“减负增效”是实施素质教育的必然。我们作为化学教师，要深化认识，强化责任意识，做“减负增效”的践行者，千方百计做好“减负增效”工作，积极推进素质教育，让学生快乐学习。
　　如何才能切实做到减负增效呢？关键在于课堂有效性地提高，也就是教师根据教育学和心理学的规律，凭借各种教学手段，创造快乐、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，从而获取成功的快乐，达到在发展中求快乐、在快乐中求发展的学习境界。那么，如何在化学课堂实施“快乐教学”呢？
　　一、善用教师的人格魅力
　　著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中树立一个良好的教师形象是极其重要的。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话语、甚至一个鼓励的眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。化学教学中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、热爱化学学科的情趣及广博的知识，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。教师上课热情洋溢，激情似火，就能点燃学生心中求知的火焰。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你所教的学科有信心和兴趣呢？作为教师，自信是建立在无私奉献、热爱学生、师生互动、和谐教育、教书育人的师德之上的。教师任重而道远，只要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评和信赖，教学的实施就能顺畅。
　　二、营造轻松的课堂氛围
　　心理学表明：当学生处于压抑、恐惧的心理状态时，学习兴趣大大降低，智力活动将被削弱，从而破坏了学习的原动力，自然就影响了学习效率。相反，快乐的课堂气氛将极大地调动学生主动参与的积极性，诱发其学习欲望，提高其学习效率。教学本身就是知识和情感的统一体，教学过程也就是情感传递的过程。因此，教师必须在课堂中充分运用自己的知识、经验、情感、阅历，把握教材，深度挖掘，从而在课堂上酝酿一种轻松愉悦的学习氛围，让学生步入快乐情境，在轻松、愉悦的教学情境下，信息的传递与接受便成为了一种享受。学生怀着兴奋的心情、强烈的表现欲望参与到教学活动中，各种感官全部调动起来，那样，他们的精神集中、思维灵活，学习效果自然非同一般。
　　三、激发学生的求知欲
　　课堂教学不只是简单的知识传授、机械训练，而应是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。《新课标》指出：“教师是沟通学生与化学的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”。曾经在教育频道中看到有关新课程改革的节目，其中有一点就谈到新课程、新教材增添了不少师生互动学习的内容。教师充分调动学生学习的主动性和创造力，使其在参与中感受来自学习的兴趣和愉悦，体会到自己的劳动成就，使他们的能力得到真正的培养和提高。
　　例如，上第一课时，我用了几个趣味实验作为开场白。当学生面对我这个陌生的化学老师，望着我手中的酒精灯、试管等仪器时，他们好奇、紧张、怀疑。此时，我走到学生中间，把酒精灯、试管给一位学生，自己拿着镊子、手帕，然后告诉学生和他们一起完成一个“魔术”——烧不坏的手帕，此时，将近一半的学生感到好奇和疑虑，但所有学生都感到亲切。就这样一个小小的师生互动，拉近了师生间的距离，学生在心目中也就接受了他们的化学老师。接下来的“魔术”顺利进行，当看到烧不坏的手帕时，学生们都喊了起来，他们已不再感到拘束，求知欲望一下子被激发出来。教师就很轻松地达到了培养学生学习兴趣的教学目的，学习效果也提高了。
　　四、精心设计课堂教学
　　减负如何增效？“减负容易增效难”是许多教师的切身体会。自从“减负”以来，学生的书包轻了，作业少了，课堂气氛轻松了、有趣了，然而“绿灯”亮完就闪“红灯”。如何提高效率？这就要求教师从教学效果出发，精心设计课堂教学环节，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中。认真钻研教材、广泛收集资料、结合教学内容，巧妙地包装、隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣，达到“减负增效”的目的。
　　美的课堂设计是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响乐。优化教学过程就是要让“教”与“学”和谐统一，以“教”吸引“学”，以“学”促进“教”，从而达到一种和谐美。这就要求教师注重课堂美的设计。美的课堂设计还需教师的“身态语言”、多种教学手段和谐配合。如：手势、眼神、语调、实物、挂图、实验等，它们可以让学生的各个感官都调动起来，使学生处于积极、兴奋的状态，产生强烈的求知欲，从中品尝成功的喜悦。
　　总之，教学有法，但无定法，每一种方法运用得当，都会产生良好的教学效果。教师若能将每一种教学方法都运用得适宜，恰到好处，也就具有了较高的教学艺术，就能真正做到在“快乐教学”中“减负增效”。