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摘 要：初中学校中的每门课程都承担着对学生进行德育的任务。初中道德与法治这门课程更是担负着渗透德育的重要职责。教师要在教学过程中结合学生的现实情况，安排合适的教学活动，使学生受到潜移默化的影响，培养良好的情操。我根据自己的教学经验，提出几点在初中道德与法治教学中培养学生良好道德情操的具体做法，意在起到一定的参考作用。
关键词：初中生；道德与法治；德育
随着时代的不断发展，社会对人才提出的要求越来越高，不仅需要人才具备专业知识，还需要人才具备高尚的道德情操，初中生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未完全成型，这就需要教师对他们进行教育和引导，帮助初中生树立良好的“三观”，形成高尚的道德情操。初中学校中的每门课程都承担着对学生进行德育的任务。初中道德与法治这门课程更是担负着渗透德育的重要职责。教师要在教学过程中结合学生的现实情况，安排合适的教学活动，使学生受到潜移默化的影响，培养良好的情操。我根据自己的教学经验，提出几点在初中道德与法治教学中培养学生良好道德情操的具体做法，意在起到一定的参考作用。
一、发挥课堂教学的主阵地作用
在新课程改革背景下，初中道德与法治教学方式已经发生了很大的变化，教师已经意识到学生在课堂上的主体地位，有意识的调动学生的学习兴趣，但是由于受到一些因素的影响，教师在教学过程中依旧以满堂灌，一言堂的传统教学法为主，难以充分调动学生的学习热情，这样难以对他们进行良好的德育渗透。在这种情况下，教师要在课堂教学中改革教学方法。随着现代教育理论的不断成熟，各种新型的教学方法层出不穷，教师要灵活运用各种教学法，使学生感受到学习初中道德与法治课程的趣味性和实用性。我在教学过程中注重使用案例教学法，因为初中生以具体形象思维为主，大量鲜活的案例可以激发他们的学习兴趣。我在教学“依法治国”这部分内容时，为学生引用了一些社会案例，比如以“李启铭事件”中的“我爸是李刚”这句话为例，让学生进行辩论，让他们说一说这句话是对是错，学生们针对我的话题开展了激烈的辩论，他们说没有任何人可以凌驾于法律之上，每个人在法律面前都是平等的，通过彼此讨论，学生认识了每个人在社会中都承担着一定的责任，人人生而平等，如果侵害了别人的权利，必须付出相应的法律责任。学生通过这节课，了解了这其中隐含的道理。之后，我又为学生介绍了当前校园暴力事件，让学生了解打架斗殴是不对的，在大量的案例面前，学生们纷纷表示自己会自尊、自强、自爱，要对自己所做的每一件事情负责。
二、创设良好教学氛围
在应试教育阴霾的驱使下，教师和学生都感受到較大的压力，这不利于学生感受到学习道德与法治课程的价值，也不利于为实施德育创设必要的条件。要想有效实施德育，教师需要创设和谐的教学氛围，使学生在轻松的氛围中学习知识。而创设良好情境的方式多种多样，比如是通过文本引入知识，还是用多媒体引入知识；是采取叙事引入还是播放引入。在课程深入过程中，教师是采用文字推动，还是视音频推动；是教师推动还是学生推动；总结政治知识时，是由学生自主归纳还是由教师归纳。我在教学过程中十分注重为学生创设良好的教学氛围，每次展现一个知识点时，我让学生结合自己的生活体验，先谈谈对课本观点的看法，让学生形成初步的感觉，学生感受到我对他们的尊重，纷纷畅所欲言，良好的教学氛围就在无形中形成的，学生们由于感受到我对他们的信任，他们对学习付出了足够的热情，这为我实施德育创设了良好的条件。在良好的氛围中，我与孩子们一起聊天谈心，了解他们在学习过程中遇到的困惑，运用我的切身经验对他们进行提点，使学生解决困惑，获得发展。
三、安排实践活动
德育渗透本身就是一项具备强烈实践性的教育工程，如果教师只是在课堂教学中为学生介绍一些道德知识，学生很可能左耳朵进右耳朵出，难以内化为他们的道德行为，所以教师要创新教学方式，在课堂上安排一些实践活动，使学生进一步受到德育的影响。比如我在教学过程中引入了角色扮演法，让学生针对当前的社会热点问题进行角色扮演，让学生提升是非辨别能力，比如在教学《做守法的公民》这部分内容时，针对日前网上热传的“美女小偷在公交车上偷窃救命钱”事件，让学生进行表演。甲同学扮演“美女小偷”；乙同学扮演被偷者。甲同学狡猾地趁乱偷走1.7万元，乙同学发现被偷后声泪俱下地告诉大家这钱是用来救命的。台下的学生看着这些表演，内心得到了碰触，对犯罪行为进行强烈谴责，告诫自己要做好人、行好事，千万不能成为社会的“过街老鼠”。这样的教学活动远远比教师照本宣科取得的效果更好。
总而言之，在新课程改革背景下，初中道德与法治课程承担着非常重要的教学任务，其中一个教学任务就是要对学生进行德育渗透，培养学生的道德情操。教师要灵活应用教学方法，组织丰富多彩的教学活动，让学生受到潜移默化的影响，在良好的氛围中提升道德。
参考文献：
[1]林存川 . 德育教育融入初中道德与法治课的课堂教学[J]. 祖国， 2018.
[2]王海霞. 利用初中道德与法治教学加强学生德育工作[J]. 甘肃教育， 2019， 621（01）：38.
[3]李莹. 初中道德与法治课中德育生活化教学方法探析[J]. 神州， 2017：145.
[4]胡晓旭. 关于初中道德与法治教学渗透德育的思考[J]. 中华少年， 2018（11）.
[5]余先强. 初中道德与法治教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究， 2018（37）：79.
[6]郭金海. 初中《道德与法治》教学中的德育渗透探析[J]. 好家长， 2018（15）：128-128.
[7]陈田峰， 曹春华. 多维德育的实施原则与实践价值——以初中《道德与法治》为例[J]. 思想政治课教学， 2018（8）：8-11.
关键词：初中生；道德与法治；德育
随着时代的不断发展，社会对人才提出的要求越来越高，不仅需要人才具备专业知识，还需要人才具备高尚的道德情操，初中生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未完全成型，这就需要教师对他们进行教育和引导，帮助初中生树立良好的“三观”，形成高尚的道德情操。初中学校中的每门课程都承担着对学生进行德育的任务。初中道德与法治这门课程更是担负着渗透德育的重要职责。教师要在教学过程中结合学生的现实情况，安排合适的教学活动，使学生受到潜移默化的影响，培养良好的情操。我根据自己的教学经验，提出几点在初中道德与法治教学中培养学生良好道德情操的具体做法，意在起到一定的参考作用。
一、发挥课堂教学的主阵地作用
在新课程改革背景下，初中道德与法治教学方式已经发生了很大的变化，教师已经意识到学生在课堂上的主体地位，有意识的调动学生的学习兴趣，但是由于受到一些因素的影响，教师在教学过程中依旧以满堂灌，一言堂的传统教学法为主，难以充分调动学生的学习热情，这样难以对他们进行良好的德育渗透。在这种情况下，教师要在课堂教学中改革教学方法。随着现代教育理论的不断成熟，各种新型的教学方法层出不穷，教师要灵活运用各种教学法，使学生感受到学习初中道德与法治课程的趣味性和实用性。我在教学过程中注重使用案例教学法，因为初中生以具体形象思维为主，大量鲜活的案例可以激发他们的学习兴趣。我在教学“依法治国”这部分内容时，为学生引用了一些社会案例，比如以“李启铭事件”中的“我爸是李刚”这句话为例，让学生进行辩论，让他们说一说这句话是对是错，学生们针对我的话题开展了激烈的辩论，他们说没有任何人可以凌驾于法律之上，每个人在法律面前都是平等的，通过彼此讨论，学生认识了每个人在社会中都承担着一定的责任，人人生而平等，如果侵害了别人的权利，必须付出相应的法律责任。学生通过这节课，了解了这其中隐含的道理。之后，我又为学生介绍了当前校园暴力事件，让学生了解打架斗殴是不对的，在大量的案例面前，学生们纷纷表示自己会自尊、自强、自爱，要对自己所做的每一件事情负责。
二、创设良好教学氛围
在应试教育阴霾的驱使下，教师和学生都感受到較大的压力，这不利于学生感受到学习道德与法治课程的价值，也不利于为实施德育创设必要的条件。要想有效实施德育，教师需要创设和谐的教学氛围，使学生在轻松的氛围中学习知识。而创设良好情境的方式多种多样，比如是通过文本引入知识，还是用多媒体引入知识；是采取叙事引入还是播放引入。在课程深入过程中，教师是采用文字推动，还是视音频推动；是教师推动还是学生推动；总结政治知识时，是由学生自主归纳还是由教师归纳。我在教学过程中十分注重为学生创设良好的教学氛围，每次展现一个知识点时，我让学生结合自己的生活体验，先谈谈对课本观点的看法，让学生形成初步的感觉，学生感受到我对他们的尊重，纷纷畅所欲言，良好的教学氛围就在无形中形成的，学生们由于感受到我对他们的信任，他们对学习付出了足够的热情，这为我实施德育创设了良好的条件。在良好的氛围中，我与孩子们一起聊天谈心，了解他们在学习过程中遇到的困惑，运用我的切身经验对他们进行提点，使学生解决困惑，获得发展。
三、安排实践活动
德育渗透本身就是一项具备强烈实践性的教育工程，如果教师只是在课堂教学中为学生介绍一些道德知识，学生很可能左耳朵进右耳朵出，难以内化为他们的道德行为，所以教师要创新教学方式，在课堂上安排一些实践活动，使学生进一步受到德育的影响。比如我在教学过程中引入了角色扮演法，让学生针对当前的社会热点问题进行角色扮演，让学生提升是非辨别能力，比如在教学《做守法的公民》这部分内容时，针对日前网上热传的“美女小偷在公交车上偷窃救命钱”事件，让学生进行表演。甲同学扮演“美女小偷”；乙同学扮演被偷者。甲同学狡猾地趁乱偷走1.7万元，乙同学发现被偷后声泪俱下地告诉大家这钱是用来救命的。台下的学生看着这些表演，内心得到了碰触，对犯罪行为进行强烈谴责，告诫自己要做好人、行好事，千万不能成为社会的“过街老鼠”。这样的教学活动远远比教师照本宣科取得的效果更好。
总而言之，在新课程改革背景下，初中道德与法治课程承担着非常重要的教学任务，其中一个教学任务就是要对学生进行德育渗透，培养学生的道德情操。教师要灵活应用教学方法，组织丰富多彩的教学活动，让学生受到潜移默化的影响，在良好的氛围中提升道德。
参考文献：
[1]林存川 . 德育教育融入初中道德与法治课的课堂教学[J]. 祖国， 2018.
[2]王海霞. 利用初中道德与法治教学加强学生德育工作[J]. 甘肃教育， 2019， 621（01）：38.
[3]李莹. 初中道德与法治课中德育生活化教学方法探析[J]. 神州， 2017：145.
[4]胡晓旭. 关于初中道德与法治教学渗透德育的思考[J]. 中华少年， 2018（11）.
[5]余先强. 初中道德与法治教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究， 2018（37）：79.
[6]郭金海. 初中《道德与法治》教学中的德育渗透探析[J]. 好家长， 2018（15）：128-128.
[7]陈田峰， 曹春华. 多维德育的实施原则与实践价值——以初中《道德与法治》为例[J]. 思想政治课教学， 2018（8）：8-11.