新世纪小学数学要以学生发展为本，让以人为本先进的理念在教学中得到主动的体现，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，推进课堂教学的改革，而标准化的教学模式，难以对学生的创新潜能有所利用和开发。我认为，只有更新数学教学观念，才能更有效地培养学生的创新意识，有利于形成学生的创新能力。
　　一、将数学与学生的生活紧密联系起来
　　生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，《国家数学课程标准（征求意见稿）》指出：数学教学应该从学生的生活经验和己有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，如在《分数应用题》的教学中，先通过多媒体动画展开一组濮阳美丽风光的画面；教师谈话引入"现在我们濮阳发展旅游城市，市政府计划要修路这一实际问题，创设了轻松愉快的情景，激发了学生的学习兴趣。让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。并用以前所学的知识解决老师提出的问题，展示自我的荣誉感。这种教学方法改变了课本中缺少生活情景基础的例题，让学生把所学的数学知识运用到实际中，从而很好的培养了学生学习数学的兴趣，数学素质及能力得到提高。
　　二、以活动为主线，让学生在课堂上"活起来"，"动起来"
　　活动最有利于发挥个体的主动性、独立性和创造性。人的生命活力和丰富的个性只通过活动，并在活动中才能得到充分发展。在教学中我重视活动教学，真正使学生在课堂上"活起来"、"动起来"，引导学生通过各种活动来学习知识，提高能力，培养情感，发展个性。如在执教《分数应用题》时，我遵循学生的认知规律，重视在活动中培养学生的多方面能力：通过看（应用题用以前的方法是否能解答）、想（这道题缺少什么条件）、议（说一说，应补什么条件）、填（把你的解答方法说出来）、做（用以前的方法独立的做出来）、说（把你的解答方法说出来），同学们共同研究等活动，使学生从中发现规律，分散教材的重、难点。从而学会比较的方法解决数学问题。
　　三、以学生发展为本，让学生在探索中学习，在参与中发展
　　儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习的环境，关注学生的自主探索和合作学习。使学生在获取基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
　　如我在执教《分数应用题》教学中，学生添上工程总的数量解答完以后，并没有急于向工程问题转化，而是把学生解答的过程用表格展示出来，让学生通过讨论，去寻找数量的变化规律，，每一个问题都是学生在探索中发现，在合作中交流完成，这样顺水推舟，水到渠成，在轻松的环境中学生学习了知识。在学生独立思考的基础上，教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、发现、讨论、交流、学生可以充分展示自己正确或错误的思维过程，这样，学生不仅掌握了工程问题的结构特点和数量关系，而且在不同观点、在创造性思维火花的相互碰撞中，其发现问题、探索问题、解决问题的能力不断得到增强，合作学习的氛围也逐步形成，在此过程中，学生的主体地位得以充分体现，在愉快的学习气氛中主动完成了对所学知识的意义建构。
　　综观整个教学过程，教师的"教"适应了学生的"学"，初步体现了创设情景——确定问题—— 自主探索——合作交流—— 反思评价的探索性教学模式。
　　四、科学、灵活的处理教材，变"教教材"为"用活教材"
　　按部就搬的呈现教材内容是传统教材的一大特点，善于根据教材的编排意图、知识间的内在联系，、学生的学习心理特点，深挖教材的内在智力因素，，科学合理灵活的组织、处理教材，引导学生主动的探索、研究、发现、归纳、总结，体现了"用教材"的新的教学理念。这样做改变了学生被动学习的做法，教学中时时让学生成为课堂的主人。教师不能受教材的限制，应抽出预先给的层层铺垫，让学生根据学习需要回顾旧知，学会寻找并建立知识间的联系，大胆放手，要求学生自己解决新的问题。如，在《面积和面积单位》一节中，在讲面积的概念时，先根据学生对长方形和正方形的认识，通过涂色，揭示出平面图形的大小叫面积，再通过媒体展示实物，在看、摸直观感知中揭示出物体表面的大小也叫面积。
　　在教学中，抓住新旧知识的联系并运用迁移，这是学好数学的重要方法。但不同的"抓法"却反映出两种不同的教学观。为了全面推进素质教育，培养善于学习的创新人才，我认为，应该把"抓联系"的主动权交给学生，让他们根据学习的需要，自己去寻找联系促进迁移，促进认知结构的重建。
　　总之，培养学生的创新意识是实施素质教育的重要内涵，是小学数学教育改革的主向，在教学中把握好课堂教学这个主阵地，真正让教学内容的设计，选取从学生出发，遵循学生的认知规律，使其更加科学化、合理化、生活化、多元化。这样才能给学生展示施展的机会，体现素质教育思想，培养出具有创新意识的高素质人才。