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【摘要】：在九年义务教育初中阶段的科目中，数学教学的高耗低效历来是从事初中数学教育和数学研究工作者关注的焦点，如何提高初中数学的教学效率自然而然也就成为了新课程教学改革中数学教学所面临的一个突出问题。然而，对于农村中学来说，初中数学教学又存在更多的困境。根据自己从事数学教学多年的经验，对目前农村初中数学教学中存在的困境作简要的分析，与从事相同工作的同事交流学习。
【关键词】：农村中学；数学教学困境；教学方法
【中图分类号】G632
目前，最为倡导的教育观念和教学方式就是让学生在轻松愉悦的氛围中主动地获得知识，这也是每个学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境。现代教育学强调自主探究与合作交流是数学学习的重要方式，提倡以学生为主体，追求学生的全面发展。因此作为对传统教学组织形式的一种突破和补充的合作学习，已经被越来越多的教师广泛地运用于课堂教学之中，但由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，初中数学教学目前仍存在着合作化学习流于形式、学生学习效率低、效果差、厌学情绪严重等一系列问题，提高农村初中数学教学效率是个亟待解决的问题。
一、目前农村中学数学教学的现象
1、教师教育观念、教学方式不合理
课改后许多教师对新理念的认识不准确、深刻、也不全面，不能与先进的教学设施和当前的学生观念相结合；教学方形式纷呈多样，本质陈旧，"穿新鞋走老路"，学生学习的积极性在半饱和中消耗殆尽。有的教师仍然谨遵教材，上课循规蹈矩，学生少有发挥的时间与空间；有的教师敢于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课堂收获甚微。
2.对学生评价观念落后，重结果轻过程.
长期以来，学生评价的内容过于注重学业成绩，忽视了对学生创新精神、实践能力、人文科学素养以及情绪、态度、价值观等综合素质的评价。同时，学生评价还过多强调共性和一般趋势，忽略了学生个体差异和个性化发展的价值追求，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。
3.学生学习方法落后，缺乏合理的学习习惯.
从小学到初中由于学习科目、内容、要求的变化明显，据笔者从事多年数学教学实践了解，相当一部分学生上中学沿用小学的学习方法和习惯，解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结，直接影响学习的效果和效率。
4、功利主义、知识贬值观念严重干扰着学生学习的信心。
目前，我国的经济迅速发展极大地改变了人们的物质生活和思想观念。受此影响，大量农民工离开居住地打工创业，农村学生缺少有效监管，致使学习目标不明确，缺乏主动性和自觉性，家庭教育与学校教育难以形成有效配合。受社会环境的影响，农村学生认为依靠求学来改变自身的困境、实现自我价值的过程漫长而迷茫。这种急功近利的观念逐渐动摇着农村学生与其家长的信心，认同了"知识贬值""读书无用论"，对学习的价值判断陷入了功利主义的泥沼之中，产生了厌学情绪。
二、措施及对策
1、教师应敢于突破，善于创新
创新不是脱离教材的活动，而是合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等。教师的创新，要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路，要以培养学生的创新意识和实践能力为目标。从教学思想到方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。实践中，教师应正确引导学生去发现问题、提出问题，讨论问题、解决问题，使学生充分体验学习的成就感。通过质疑、设问、发掘出学生创新思维、创新个性、创新能力。首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣。其次，让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注重质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，引导学生积极主动地探索。
2、注重综合评价，关注个体差异
随着科学技术和经济的发展，仅仅掌握知识与技能已不能适应社会对人发展的要求，整齐划一的评价标准，也不能适应社会对人才多样化的需求，因此，注重对学生进行综合评价，特别是要关注学生的个体差异。评价内容不仅要涉及到各科知识的掌握情况，而更重要的是要突出学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。与此同时，多元智力理论和成功智力理论的风行，再一次使学生评价深刻地认识到尊重个体发展的差异性和独特性的价值，于是在综合评价的基础上提出评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的要求。
3、加强学习方法指导，培养合理的学习方法。
学习方法决定着学习效率。学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑，甚至丧失信心。学法上教师要指导学生有效利用学习资源，综合应用数学方法，一方面要通过解题和反思活动，总结解题方法，并提炼成数学思想；另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能，触类旁通，以数学思想观点为指导，运用数学知识和方法分析问题、解决问题。习惯上教师要强调学生书写必须做到格式规范、步骤完整、条理清晰、逻辑严谨，并指导学生制定适合自己的学习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的学习习惯。
4、增进师生间的交流，形成良好的合作模式。
现代素质教育的成败关键，在相当大的程度上取决于师生的交往状态。"感人心者莫先乎于情"，教师应关爱学生，加强与学生的感情交流，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，达到"尊其师，信其道"的效果。教师除了要在教学中开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商，让学生体验学习数学的愉悅感和成就感，在轻松舒畅的心境中学习并学好数学。
农村中学虽然条件相对落后，但只要我们教育工作者善于学习，善于创新、乐于探索、勇于突破，就可以合理的整合教学资源，极大地发挥其作用，农村学生也能享有高质量的数学教育。
【关键词】：农村中学；数学教学困境；教学方法
【中图分类号】G632
目前，最为倡导的教育观念和教学方式就是让学生在轻松愉悦的氛围中主动地获得知识，这也是每个学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境。现代教育学强调自主探究与合作交流是数学学习的重要方式，提倡以学生为主体，追求学生的全面发展。因此作为对传统教学组织形式的一种突破和补充的合作学习，已经被越来越多的教师广泛地运用于课堂教学之中，但由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，初中数学教学目前仍存在着合作化学习流于形式、学生学习效率低、效果差、厌学情绪严重等一系列问题，提高农村初中数学教学效率是个亟待解决的问题。
一、目前农村中学数学教学的现象
1、教师教育观念、教学方式不合理
课改后许多教师对新理念的认识不准确、深刻、也不全面，不能与先进的教学设施和当前的学生观念相结合；教学方形式纷呈多样，本质陈旧，"穿新鞋走老路"，学生学习的积极性在半饱和中消耗殆尽。有的教师仍然谨遵教材，上课循规蹈矩，学生少有发挥的时间与空间；有的教师敢于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课堂收获甚微。
2.对学生评价观念落后，重结果轻过程.
长期以来，学生评价的内容过于注重学业成绩，忽视了对学生创新精神、实践能力、人文科学素养以及情绪、态度、价值观等综合素质的评价。同时，学生评价还过多强调共性和一般趋势，忽略了学生个体差异和个性化发展的价值追求，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。
3.学生学习方法落后，缺乏合理的学习习惯.
从小学到初中由于学习科目、内容、要求的变化明显，据笔者从事多年数学教学实践了解，相当一部分学生上中学沿用小学的学习方法和习惯，解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结，直接影响学习的效果和效率。
4、功利主义、知识贬值观念严重干扰着学生学习的信心。
目前，我国的经济迅速发展极大地改变了人们的物质生活和思想观念。受此影响，大量农民工离开居住地打工创业，农村学生缺少有效监管，致使学习目标不明确，缺乏主动性和自觉性，家庭教育与学校教育难以形成有效配合。受社会环境的影响，农村学生认为依靠求学来改变自身的困境、实现自我价值的过程漫长而迷茫。这种急功近利的观念逐渐动摇着农村学生与其家长的信心，认同了"知识贬值""读书无用论"，对学习的价值判断陷入了功利主义的泥沼之中，产生了厌学情绪。
二、措施及对策
1、教师应敢于突破，善于创新
创新不是脱离教材的活动，而是合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等。教师的创新，要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路，要以培养学生的创新意识和实践能力为目标。从教学思想到方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。实践中，教师应正确引导学生去发现问题、提出问题，讨论问题、解决问题，使学生充分体验学习的成就感。通过质疑、设问、发掘出学生创新思维、创新个性、创新能力。首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣。其次，让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注重质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，引导学生积极主动地探索。
2、注重综合评价，关注个体差异
随着科学技术和经济的发展，仅仅掌握知识与技能已不能适应社会对人发展的要求，整齐划一的评价标准，也不能适应社会对人才多样化的需求，因此，注重对学生进行综合评价，特别是要关注学生的个体差异。评价内容不仅要涉及到各科知识的掌握情况，而更重要的是要突出学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。与此同时，多元智力理论和成功智力理论的风行，再一次使学生评价深刻地认识到尊重个体发展的差异性和独特性的价值，于是在综合评价的基础上提出评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的要求。
3、加强学习方法指导，培养合理的学习方法。
学习方法决定着学习效率。学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑，甚至丧失信心。学法上教师要指导学生有效利用学习资源，综合应用数学方法，一方面要通过解题和反思活动，总结解题方法，并提炼成数学思想；另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能，触类旁通，以数学思想观点为指导，运用数学知识和方法分析问题、解决问题。习惯上教师要强调学生书写必须做到格式规范、步骤完整、条理清晰、逻辑严谨，并指导学生制定适合自己的学习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的学习习惯。
4、增进师生间的交流，形成良好的合作模式。
现代素质教育的成败关键，在相当大的程度上取决于师生的交往状态。"感人心者莫先乎于情"，教师应关爱学生，加强与学生的感情交流，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，达到"尊其师，信其道"的效果。教师除了要在教学中开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商，让学生体验学习数学的愉悅感和成就感，在轻松舒畅的心境中学习并学好数学。
农村中学虽然条件相对落后，但只要我们教育工作者善于学习，善于创新、乐于探索、勇于突破，就可以合理的整合教学资源，极大地发挥其作用，农村学生也能享有高质量的数学教育。