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摘要：构建有效课堂，其实就是为了提升课堂教学的效率与质量，让学生在最短的时间内，获得最为有效的发展。在高中地理的课堂教学中，教师应当更新教学理念、改进教学方式，积极地探讨与尝试有效课堂的构建，以提升教学效率与教学质量，保障学生发展。
关键词：高中地理；有效课堂
通过高中地理教学，能够培养和提升学生的地理科学知识，开阔学生眼界，让学生正确认识人与地理环境之间的关系，进而实现学生的综合素质能力全面发展，但这需要以高质量、有效率的教学为前提，因此教师就必须要更新教学理念、改进教学方式，加强高中地理有效课堂的构建。
一、 构建高中地理有效课堂的重要性
高中地理是一门以自然科学为基础，融合了深厚人文性的学科，它不仅仅是能够让学生掌握地理方面的基本知识，同时还能够让学生了解到不同地域环境下的人文风俗，这有助于学生更加客观、更加全面地看待这个世界，正确认识人与地理环境之間的关系，形成更加健全的世界观。不过，就目前的高中地理教学实际情况来看，课堂氛围还显得较为沉闷，学生学习的主观能动性不高，教学效率与教学质量被限制，学生的发展由此受到了阻碍。针对这样的情况，我们必须要加强高中地理有效课堂的构建，以活跃课堂的教学氛围，提高学生学习的主观能动性，提升教学质量与教学效率，这对于保障学生的综合素质能力全面发展来说，具有重要的意义。
二、 构建高中地理有效课堂的有效途径
1. 激发学生对地理的学习兴趣
兴趣是学习动力的主要来源，在高中地理的课堂教学当中，教师要想让学生能够积极主动地参与学习，发挥出学习的主观能动性，就首先要激发学生的学习兴趣，因为只有在兴趣的支配之下，学生才会发自内心深处的想学、好学、乐学，这对于提升高中地理的教学效率与教学质量来说效果显著，是构建高中地理有效课堂的关键途径。例如，在《海洋开发》这一章的教学过程当中，为了提高学生的学习兴趣，教师可以首先采取有效措施来提高学生对于海洋的兴趣，如为学生播放或推荐有关海洋的电影、纪录片，《未来水世界》《亚特兰蒂斯》《水中生活》等等，这样一来学生就会对海洋产生浓厚的兴趣，这会使得学生“爱屋及乌”，对《海洋开发》的学习兴趣也同步增加，积极配合教师教学开展，主动参与、主动思考，从而促进课堂教学效率与教学质量的提升。
2. 合理引导学生合作学习
传统高中地理教学以教师讲解为主要方法，学生学习的主观体验不足，对知识能力的掌握非常浅显，教学效率与教学质量较低。而合作学习是一种完全实现了以学生为主体的开放性教学方法，在整个教学过程当中，学生的主体地位都能够得到很好的保障，其自主学习、自主思考的空间更广，这更加有利于学生学习的主观能动性发挥，可促进有效课堂的构建，提升教学效率与教学质量。在高中地理教学中合理引导学生合作学习，教师首先是要为学生指明学习的方向，然后是要做好学生学习过程当中的观察与指导，及时地发现问题并纠正，确保学生学习的正确性。例如，在《地理环境对区域发展的影响》这一篇课文的教学过程当中，教师可以将学生按照“均衡性”的基本原则分组，使每个学习小组的基础知识能力保持在同一水平，并选择几个具有代表性的区域，让学生以小组为单位，基于课文通过各方面的资料收集，来分析地理环境对区域发展的影响，这样一来学生学习的主观体验会更加的深刻，知识能力的掌握会更加的牢靠，相比于以教师讲解为主的课堂教学而言，教学效率与教学质量可显著提升。
3. 提高学生学习的探究性
在学习中有探究的过程，学生才会真正有进步。
所以在高中地理的课堂教学中，教师有必要提高学生学习的探究性，以此来促进其进步，保障其实现主体性发展，这同样是构建高中地理有效课堂的一个重要途径。例如，在《全球气候变化》这一篇课文的教学过程当中，教师可以让学生自己通过调研，去学习、总结全球气候变化这一宏观问题，关于一些细节性、专业性的问题，可以让学生不去深究，主要就是了解全球气候到底发生了怎样的变化，又给我们的生活带来了怎样的影响，思考我们应当以什么样的态度来应对全球气候变化等。通过这样自主探究的方式进行学习，学生能够了解的知识和能够形成的感悟将更多、更深刻，这可以使其实现真正的有效进步和主体性发展。
4. 优化教学提问
提问其实是课堂上最普遍也最有效的一种教学方法，通过精心设置的提问，可以有效启发学生的思维，让学生积极主动地配合教学，从而提升教学的效率与质量，所以在高中地理的课堂教学中，教师必须要对教学提问进行优化。例如，为了让学生能够更好地了解地域建筑文化，教师可以在多媒体教学技术的支持下，以视频、图片等方式，为学生展示地域文化特征非常鲜明的传统建筑，如福建南靖土楼、云南吊脚楼、陕北窑洞等，这样的展示可以吸引学生的注意力，为后面的问题提出埋下伏笔，在学生看完了视频和图片展示之后，教师再找准时机顺势提出下面的问题，这三种建筑分别分布在我国的哪些区域？它们各有什么特点？它们与我们学习到的哪些自然地理因素有关？你还见过哪些独具特色的房屋建筑，它们又受了什么自然因素的影响？这有利于激发学生学习兴趣，提高学生问题解决的主动性和积极性。
参考文献：
[1]陈国祥.高中人文地理教学的新探索——以“人的城市化”为例[J].中学地理教学参考，2016，（11）：17-19.
[2]高继敏.谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].好家长，2016，（29）：101.
关键词：高中地理；有效课堂
通过高中地理教学，能够培养和提升学生的地理科学知识，开阔学生眼界，让学生正确认识人与地理环境之间的关系，进而实现学生的综合素质能力全面发展，但这需要以高质量、有效率的教学为前提，因此教师就必须要更新教学理念、改进教学方式，加强高中地理有效课堂的构建。
一、 构建高中地理有效课堂的重要性
高中地理是一门以自然科学为基础，融合了深厚人文性的学科，它不仅仅是能够让学生掌握地理方面的基本知识，同时还能够让学生了解到不同地域环境下的人文风俗，这有助于学生更加客观、更加全面地看待这个世界，正确认识人与地理环境之間的关系，形成更加健全的世界观。不过，就目前的高中地理教学实际情况来看，课堂氛围还显得较为沉闷，学生学习的主观能动性不高，教学效率与教学质量被限制，学生的发展由此受到了阻碍。针对这样的情况，我们必须要加强高中地理有效课堂的构建，以活跃课堂的教学氛围，提高学生学习的主观能动性，提升教学质量与教学效率，这对于保障学生的综合素质能力全面发展来说，具有重要的意义。
二、 构建高中地理有效课堂的有效途径
1. 激发学生对地理的学习兴趣
兴趣是学习动力的主要来源，在高中地理的课堂教学当中，教师要想让学生能够积极主动地参与学习，发挥出学习的主观能动性，就首先要激发学生的学习兴趣，因为只有在兴趣的支配之下，学生才会发自内心深处的想学、好学、乐学，这对于提升高中地理的教学效率与教学质量来说效果显著，是构建高中地理有效课堂的关键途径。例如，在《海洋开发》这一章的教学过程当中，为了提高学生的学习兴趣，教师可以首先采取有效措施来提高学生对于海洋的兴趣，如为学生播放或推荐有关海洋的电影、纪录片，《未来水世界》《亚特兰蒂斯》《水中生活》等等，这样一来学生就会对海洋产生浓厚的兴趣，这会使得学生“爱屋及乌”，对《海洋开发》的学习兴趣也同步增加，积极配合教师教学开展，主动参与、主动思考，从而促进课堂教学效率与教学质量的提升。
2. 合理引导学生合作学习
传统高中地理教学以教师讲解为主要方法，学生学习的主观体验不足，对知识能力的掌握非常浅显，教学效率与教学质量较低。而合作学习是一种完全实现了以学生为主体的开放性教学方法，在整个教学过程当中，学生的主体地位都能够得到很好的保障，其自主学习、自主思考的空间更广，这更加有利于学生学习的主观能动性发挥，可促进有效课堂的构建，提升教学效率与教学质量。在高中地理教学中合理引导学生合作学习，教师首先是要为学生指明学习的方向，然后是要做好学生学习过程当中的观察与指导，及时地发现问题并纠正，确保学生学习的正确性。例如，在《地理环境对区域发展的影响》这一篇课文的教学过程当中，教师可以将学生按照“均衡性”的基本原则分组，使每个学习小组的基础知识能力保持在同一水平，并选择几个具有代表性的区域，让学生以小组为单位，基于课文通过各方面的资料收集，来分析地理环境对区域发展的影响，这样一来学生学习的主观体验会更加的深刻，知识能力的掌握会更加的牢靠，相比于以教师讲解为主的课堂教学而言，教学效率与教学质量可显著提升。
3. 提高学生学习的探究性
在学习中有探究的过程，学生才会真正有进步。
所以在高中地理的课堂教学中，教师有必要提高学生学习的探究性，以此来促进其进步，保障其实现主体性发展，这同样是构建高中地理有效课堂的一个重要途径。例如，在《全球气候变化》这一篇课文的教学过程当中，教师可以让学生自己通过调研，去学习、总结全球气候变化这一宏观问题，关于一些细节性、专业性的问题，可以让学生不去深究，主要就是了解全球气候到底发生了怎样的变化，又给我们的生活带来了怎样的影响，思考我们应当以什么样的态度来应对全球气候变化等。通过这样自主探究的方式进行学习，学生能够了解的知识和能够形成的感悟将更多、更深刻，这可以使其实现真正的有效进步和主体性发展。
4. 优化教学提问
提问其实是课堂上最普遍也最有效的一种教学方法，通过精心设置的提问，可以有效启发学生的思维，让学生积极主动地配合教学，从而提升教学的效率与质量，所以在高中地理的课堂教学中，教师必须要对教学提问进行优化。例如，为了让学生能够更好地了解地域建筑文化，教师可以在多媒体教学技术的支持下，以视频、图片等方式，为学生展示地域文化特征非常鲜明的传统建筑，如福建南靖土楼、云南吊脚楼、陕北窑洞等，这样的展示可以吸引学生的注意力，为后面的问题提出埋下伏笔，在学生看完了视频和图片展示之后，教师再找准时机顺势提出下面的问题，这三种建筑分别分布在我国的哪些区域？它们各有什么特点？它们与我们学习到的哪些自然地理因素有关？你还见过哪些独具特色的房屋建筑，它们又受了什么自然因素的影响？这有利于激发学生学习兴趣，提高学生问题解决的主动性和积极性。
参考文献：
[1]陈国祥.高中人文地理教学的新探索——以“人的城市化”为例[J].中学地理教学参考，2016，（11）：17-19.
[2]高继敏.谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].好家长，2016，（29）：101.