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摘 要：随着年龄的增长，高中生的抽象思维能力相对于初中生而言有所增强，而学生运用抽象思维理解高中物理的概念能够更好地掌握相关知识点，通过对物理知识的学习解决生活中的物理问题，从而达到学以致用的目的。因此，我们怎样在高中物理教学中提高学生的抽象思维能力是本文所要探讨的问题。
关键词：高中物理；抽象思维；提高方式
高中物理的学习离不开学生的抽象思维能力运用，要想提高物理课堂效率就需注重对学生抽象思维能力的培养，这非常有助于学生理解抽象的物理知识、解决困难的物理问题。高中时期是培养学生抽象思维能力的关键时期，我们在物理教学过程中要有的放矢地培养学生的抽象思维能力，这样才能够提高物理教学实效，培养高中生综合能力。本文主要从以下三个方面来提高高中生的抽象思维能力。
一、 物理教学理念要注重与时俱进
“授人以鱼不如授人以渔”，在高中物理教学过程当中，我们直接向学生讲解物理知识其教学效果并不明显。我们需要注重教给学生学习方法，让他们能够自主学习物理知识，不仅在高中阶段物理能够得到提升，在今后的物理学习中也能够时刻保持探索的精神和能力。
现在的物理教学不同以往，我们需要关注学生的需求，不断创新高中物理教育教学理念，充分尊重学生的主体地位，科学合理的安排物理课堂教学内容，让学生能够充分参与到课堂中来，增强学生学习物理的自信心，以此来提高物理课堂效率。与此同时，我们不能忽视物理教学的主要任务是提高高中生的抽象思维能力，所以在教学过程中我们不能完全放手将课堂交给学生，还需要将教师的教学主导者身份充分利用起来，在培养学生抽象思维的过程中给予适时的指导。
我们在高中物理教学中最为重要的一点就是要让学生动手操作，物理实验不能仅靠我们在讲台上独自进行，这样学生的直观感受也不会很强烈。鼓励学生自己动手，这样更能够理解物理现象的成因等，将课本中的抽象物理知识与实验中的直接特点相结合，这样更能够高效的培养高中生的物理抽象思维能力。如在学习《串联电路和并联电路》时，我们会提供实验器材，让学生自己根据理论知识动手操作，并绘制电路图，如下图所示：乙图是学生实验时的操作，甲图是学生根据实验绘制的电路图。学生通过抽象与具象相结合的方式，能够更快更好的掌握所学的知识，不断解决实际问题。高中生只有将掌握的物理知识学以致用，才能够不断提高抽象思维能力。因此，我们作为高中物理教师，需要与时俱进，不断更新教育理念，这样才能有效提高课堂实效，学生的抽象思维能力也能够得到有效提升。
二、 物理教学方法的运用要注重科学合理
沉闷的课堂氛围是不利于学生抽象思维能力培养的，我们要活跃课堂氛围，注重学生在学习物理知识时的快乐体验，这是培养学生抽象思维能力非常有效的一种方法。物理课堂是学生学习知识的最简单直接的平台，我们需要抓住这一关键时间段来培养学生的抽象思维能力，创新物理课堂教学方式，运用科学合理的物理教学方法来提高物理课堂的质效。
我们在进行物理课堂教学时要设计科学合理的教学内容、教学环节等，以此来提高学生的课堂积极性，让学生好奇所要学习的物理内容并且产生兴趣，这样就更有利于高中生抽象思维能力的培养。如在学习《匀变速直线运动的速度与时间的关系》时，我们会先为学生讲解“v=v0 at”这一公式，会为学生播放视频短片，演示小球在相同距离下运用不同的速度进行运动所需要的时间。这样让学生对匀变速运动产生好奇心，然后我们再鼓励学生去思考“匀变速直线运动的位移与时间的关系、匀变速直线运动的速度与位移的关系”并且自行推导出相应的公式。刚开始通过科学的物理教学方法来增强学生对知识的理解，然后通过科学合理的推导来强化学生的抽象思维能力。
物理课堂能够有效锻炼学生的抽象思维能力，我们在教学过程中要注重学生抽象思维的发展，给予学生发挥抽象思维能力的空间。在课堂中也应该多设置有针对性的抽象性问题，让学生不断运用抽象思维解决问题，这样学生也会不断理解抽象思维的重要意义，我们在物理教学中也就能够有效提高学生抽象思维的能力。
三、 物理习题要注重抽象思維能力的探索
单纯地依靠物理课堂的理论来培养高中生的抽象思维能力是十分有限的，我们不仅要抓住课堂还要重视学生的课外时间。光说不练相当于纸上谈兵，物理课外作业显得相当重要，我们要想培养学生的抽象思维能力，就需要将物理知识融入学生的生活当中，让学生从日常生活当中受到启发。
课外作业要科学合理的与日常生活相结合，比如利用业余时间制作物理模型，进行周期性地物理实验并实时记录，学生将物理理论知识与生活中的物理现象等相关联能够不断摆脱思维定势，将形象思维转不断转变为抽象思维。如在学习《固体》《液体》时，我们除了讲解课本知识外，还会让学生课后在我们的日常生活中观察固体与液体的事物，这样学生能够将理论知识和日常生活相关联也有助于抽象思维能力的提高。
学习与练习是不可分割的，课后习题对于物理学习也非常重要，但是简单的习题练习已经不能适应现在的物理教学需求，我们需要转变习题模式，通过物理习题巩固学生掌握的知识，不断提炼形成系统性的思维知识体系，如解哪种题需要哪种思维方法等。在以后的解题过程当中，学生就可以运用多种抽象思维能力去解题通过思维模型来解决物理或是日常生活中的实际问题，这样对培养其运用抽象思维能力解决问题非常有益。
四、 结语
高中时期是培养学生抽象思维能力的关键时期，我们在高中物理教学过程当中要运用科学合理的方式来提高学生的抽象思维能力，这不仅有助于学生物理学科的学习，还有助于学生综合能力的发展。以课本知识为基础，与日常生活相联系加强学生动手操作的实践能力，这样对学生形成稳定的抽象思维能力大有裨益。
参考文献：
[1]司红旺.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.
[2]孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].求知导刊，2016（13）.
作者简介：
晋振华，安徽省合肥市，安徽省肥东县第一中学。
关键词：高中物理；抽象思维；提高方式
高中物理的学习离不开学生的抽象思维能力运用，要想提高物理课堂效率就需注重对学生抽象思维能力的培养，这非常有助于学生理解抽象的物理知识、解决困难的物理问题。高中时期是培养学生抽象思维能力的关键时期，我们在物理教学过程中要有的放矢地培养学生的抽象思维能力，这样才能够提高物理教学实效，培养高中生综合能力。本文主要从以下三个方面来提高高中生的抽象思维能力。
一、 物理教学理念要注重与时俱进
“授人以鱼不如授人以渔”，在高中物理教学过程当中，我们直接向学生讲解物理知识其教学效果并不明显。我们需要注重教给学生学习方法，让他们能够自主学习物理知识，不仅在高中阶段物理能够得到提升，在今后的物理学习中也能够时刻保持探索的精神和能力。
现在的物理教学不同以往，我们需要关注学生的需求，不断创新高中物理教育教学理念，充分尊重学生的主体地位，科学合理的安排物理课堂教学内容，让学生能够充分参与到课堂中来，增强学生学习物理的自信心，以此来提高物理课堂效率。与此同时，我们不能忽视物理教学的主要任务是提高高中生的抽象思维能力，所以在教学过程中我们不能完全放手将课堂交给学生，还需要将教师的教学主导者身份充分利用起来，在培养学生抽象思维的过程中给予适时的指导。
我们在高中物理教学中最为重要的一点就是要让学生动手操作，物理实验不能仅靠我们在讲台上独自进行，这样学生的直观感受也不会很强烈。鼓励学生自己动手，这样更能够理解物理现象的成因等，将课本中的抽象物理知识与实验中的直接特点相结合，这样更能够高效的培养高中生的物理抽象思维能力。如在学习《串联电路和并联电路》时，我们会提供实验器材，让学生自己根据理论知识动手操作，并绘制电路图，如下图所示：乙图是学生实验时的操作，甲图是学生根据实验绘制的电路图。学生通过抽象与具象相结合的方式，能够更快更好的掌握所学的知识，不断解决实际问题。高中生只有将掌握的物理知识学以致用，才能够不断提高抽象思维能力。因此，我们作为高中物理教师，需要与时俱进，不断更新教育理念，这样才能有效提高课堂实效，学生的抽象思维能力也能够得到有效提升。
二、 物理教学方法的运用要注重科学合理
沉闷的课堂氛围是不利于学生抽象思维能力培养的，我们要活跃课堂氛围，注重学生在学习物理知识时的快乐体验，这是培养学生抽象思维能力非常有效的一种方法。物理课堂是学生学习知识的最简单直接的平台，我们需要抓住这一关键时间段来培养学生的抽象思维能力，创新物理课堂教学方式，运用科学合理的物理教学方法来提高物理课堂的质效。
我们在进行物理课堂教学时要设计科学合理的教学内容、教学环节等，以此来提高学生的课堂积极性，让学生好奇所要学习的物理内容并且产生兴趣，这样就更有利于高中生抽象思维能力的培养。如在学习《匀变速直线运动的速度与时间的关系》时，我们会先为学生讲解“v=v0 at”这一公式，会为学生播放视频短片，演示小球在相同距离下运用不同的速度进行运动所需要的时间。这样让学生对匀变速运动产生好奇心，然后我们再鼓励学生去思考“匀变速直线运动的位移与时间的关系、匀变速直线运动的速度与位移的关系”并且自行推导出相应的公式。刚开始通过科学的物理教学方法来增强学生对知识的理解，然后通过科学合理的推导来强化学生的抽象思维能力。
物理课堂能够有效锻炼学生的抽象思维能力，我们在教学过程中要注重学生抽象思维的发展，给予学生发挥抽象思维能力的空间。在课堂中也应该多设置有针对性的抽象性问题，让学生不断运用抽象思维解决问题，这样学生也会不断理解抽象思维的重要意义，我们在物理教学中也就能够有效提高学生抽象思维的能力。
三、 物理习题要注重抽象思維能力的探索
单纯地依靠物理课堂的理论来培养高中生的抽象思维能力是十分有限的，我们不仅要抓住课堂还要重视学生的课外时间。光说不练相当于纸上谈兵，物理课外作业显得相当重要，我们要想培养学生的抽象思维能力，就需要将物理知识融入学生的生活当中，让学生从日常生活当中受到启发。
课外作业要科学合理的与日常生活相结合，比如利用业余时间制作物理模型，进行周期性地物理实验并实时记录，学生将物理理论知识与生活中的物理现象等相关联能够不断摆脱思维定势，将形象思维转不断转变为抽象思维。如在学习《固体》《液体》时，我们除了讲解课本知识外，还会让学生课后在我们的日常生活中观察固体与液体的事物，这样学生能够将理论知识和日常生活相关联也有助于抽象思维能力的提高。
学习与练习是不可分割的，课后习题对于物理学习也非常重要，但是简单的习题练习已经不能适应现在的物理教学需求，我们需要转变习题模式，通过物理习题巩固学生掌握的知识，不断提炼形成系统性的思维知识体系，如解哪种题需要哪种思维方法等。在以后的解题过程当中，学生就可以运用多种抽象思维能力去解题通过思维模型来解决物理或是日常生活中的实际问题，这样对培养其运用抽象思维能力解决问题非常有益。
四、 结语
高中时期是培养学生抽象思维能力的关键时期，我们在高中物理教学过程当中要运用科学合理的方式来提高学生的抽象思维能力，这不仅有助于学生物理学科的学习，还有助于学生综合能力的发展。以课本知识为基础，与日常生活相联系加强学生动手操作的实践能力，这样对学生形成稳定的抽象思维能力大有裨益。
参考文献：
[1]司红旺.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.
[2]孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].求知导刊，2016（13）.
作者简介：
晋振华，安徽省合肥市，安徽省肥东县第一中学。