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学生如果要进行长时间有意义的学习，兴趣是绝对必要的内在动力。兴趣与学习之间的关系是相辅相成的，兴趣可以用增强行为的方式促进学习，而所学的知识反过来也可以增强学习的兴趣。因此，兴趣是人类一项最为复杂的心理特质，不仅为心理学上研究所重视，在教育学的研究上亦占有相当重要的地位。所以兴趣对于学生的学习而言，是不可或缺的一环，而且影响学生兴趣的因素不是单方面的，而是多方面的。以下是针对五个影响兴趣的主要因素所做的探究。
一、性别
性别是影响兴趣的主要因素之一，由于社会对于男女学生的角色期待不同，因而间接的影响着他们的学习兴趣之强弱，这也是心理学家经常探讨的变项之一。通常，男生比女生较会选择难度较高的数学作业来完成，而且在学校里，性别也是影响学生数学成绩的重要因素之一，而且在较复杂的应用问题解题方面，男生显著优于女生，在兴趣方面也是如此。
二、学业成绩
学生的兴趣是决定他们的学业成绩的重要因素之一，而学生学习兴趣的强弱会影响他们的学业成绩和自我概念。而且兴趣也会影响记忆信息的迁移、理解能力与学习表现。至于学生的学业成绩、自我概念和内在兴趣之间也有显著的相关存在。
排除智力因素的影响之后，中学生的学习兴趣与学业成绩的净相关达到显著水平。数学投入兴趣可以有效的预测学生的数学成绩。以小学五年级为研究对象，结果发现学生的数学学习兴趣和数学成绩之间有显著相关，数学学习兴趣越高其数学成绩也越高，预期的兴趣理论可以有效的预测大学生的学业成绩。
学生的兴趣水平和学业成绩之间有密切的关系，而且是成正相关，换言之，学生的兴趣水平愈高，他们的学业成绩也愈高；相反的，学生的兴趣水平越低，其学业成绩也越低。对于数学低成绩的学生而言，他们学习数学的兴趣有待加强，唯有激发他们学习数学的兴趣，才能提升他们的数学成绩。
三、父母与师长
学生的学业成绩会受到自己的家庭环境和同学学习成绩兴趣的影响。而父母教育程度与职业水平较高的学生，其成绩兴趣与抱负水平均高于父母教育程度与职业水平较低的学生。研究发现，低成绩的学生，在接受成绩兴趣教育课程之后，显著的提高了学习兴趣。许多教学者认为，教师在一个成功的教学活动中，对学习者本身的兴趣水平，扮演着一个重要的角色。而对于学生，除了要激励其内部学习兴趣外，教师为了学生学业上的成绩，适当的激发他们自我提升的兴趣也是必要的，教师的赞许是对学生学业的肯定，也是对学生作出进一步努力以赢得更好成绩或更佳的成绩，也能够满足学生成绩兴趣中的自我提升的需要。
在义务教育阶段的学生和父母相处的时间很长，父母是影响他们的重要他人，所以父母对子女学习兴趣的影响很大，如果父母对于子女的学业表现不闻不问，子女的学业成绩会受到负面的影响；反之，如果父母非常关心子女的功课，不时的给与指导和鼓励，相信他们的学业成绩会有很好的表现。因此，父母协助子女完成家庭作业的时间和子女的学业成绩有显著的正相关，对子女的学业成绩也有很大的帮助，所以父母的介入已被研究证实，会影响到子女的学业成绩和学习兴趣。
父母的信念或教师的期望，直接关系着儿童在数学方面的自我观念和兴趣。因此，当学生的学业成绩表现良好时，他们学习的兴趣就会更强烈。所以父母要培养子女的内在兴趣，让他们能够主动学习。
教师可以遵循下列九个步骤来提升特殊需求者的兴趣：
（一）帮助学生设定个人目标和画出他们的进步曲线。
（二）和学生订定契约，如果学生有进步，则给与奖励。
（三）允许学生选择作业、工具和如何完成他们的任务。
（四）让练习和训练游戏化。
（五）学生如果正确的完成任务，则给与立即的回馈。
（六）给与学生赞赏。
（七）在教学活动中使用高水平的教材。
（八）允许学生所获得的点数换取他们喜爱的活动或奖品。
（九）提供成功的经验和积极的回馈。
以上策略，可以有效的提升学生的学习兴趣，教师应该参考上述的策略来教学，期盼学生能够提升学习兴趣。教师如果运用在数学课的教学上，相信学生能够在较少的压力情境下学习，透过教师的鼓励与指导来学习数学，相信对于数学低成绩的学生来说，应该是非常有效的教学策略。
四、同学因素
儿童的成绩兴趣是可以经由观察同学的表现来学习，并且可以促进儿童成绩兴趣的提升。学生的学习兴趣常常受到同学的影响，有时候甚至是负面的影响。例如，当全班大部分的同学对学习有很高的兴趣时，学生自然而然的会受到正面的影响，反之，大部分的同学对于学习显得兴趣缺乏時，个人的学习兴趣就会受到负面的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”是也。所以班级学习的气氛和同学的学习兴趣，会影响到其他人的学习兴趣。
五、个人因素
个体之成绩兴趣有个别差异是显而易见的事，有些人具有强烈的学习兴趣，对于完成艰巨的任务和高标准的工作，心中觉得非常的有成绩感。因此，社会上不同的个体有不同的竞争信念和成绩兴趣取向，并非人人相同。
而成绩兴趣决定了学生努力的程度，而努力又决定了成绩水准，所以成绩兴趣在学生个人的学习中所扮演的角色甚为重要。因此，教师应该适应学生的个别差异，对不同程度的学生提供难易适中的学习材料，以激发每个学生的斗志，征服内在学习兴趣。
学生本身的自尊心和自我评价的信念，会影响他们的成绩兴趣。因此，成绩高学生的一个特性，可能是愿意实际的去精确估量自己的能力，并依据自己的能力订定合理的成绩目标，然后朝着所订的目标前进。
以上所探讨之影响兴趣的主要因素，可以清楚的了解到底是那些因素影响学生的学习兴趣。然而，影响学生学习兴趣的因素并不只是上述所探讨的，还有其它的因素仍然会影响学生的学习兴趣之水平，因为兴趣是一个复杂的心理活动，无法百分之百的了解个体兴趣的所有心理历程，这也是行为科学研究的限制之一。
一、性别
性别是影响兴趣的主要因素之一，由于社会对于男女学生的角色期待不同，因而间接的影响着他们的学习兴趣之强弱，这也是心理学家经常探讨的变项之一。通常，男生比女生较会选择难度较高的数学作业来完成，而且在学校里，性别也是影响学生数学成绩的重要因素之一，而且在较复杂的应用问题解题方面，男生显著优于女生，在兴趣方面也是如此。
二、学业成绩
学生的兴趣是决定他们的学业成绩的重要因素之一，而学生学习兴趣的强弱会影响他们的学业成绩和自我概念。而且兴趣也会影响记忆信息的迁移、理解能力与学习表现。至于学生的学业成绩、自我概念和内在兴趣之间也有显著的相关存在。
排除智力因素的影响之后，中学生的学习兴趣与学业成绩的净相关达到显著水平。数学投入兴趣可以有效的预测学生的数学成绩。以小学五年级为研究对象，结果发现学生的数学学习兴趣和数学成绩之间有显著相关，数学学习兴趣越高其数学成绩也越高，预期的兴趣理论可以有效的预测大学生的学业成绩。
学生的兴趣水平和学业成绩之间有密切的关系，而且是成正相关，换言之，学生的兴趣水平愈高，他们的学业成绩也愈高；相反的，学生的兴趣水平越低，其学业成绩也越低。对于数学低成绩的学生而言，他们学习数学的兴趣有待加强，唯有激发他们学习数学的兴趣，才能提升他们的数学成绩。
三、父母与师长
学生的学业成绩会受到自己的家庭环境和同学学习成绩兴趣的影响。而父母教育程度与职业水平较高的学生，其成绩兴趣与抱负水平均高于父母教育程度与职业水平较低的学生。研究发现，低成绩的学生，在接受成绩兴趣教育课程之后，显著的提高了学习兴趣。许多教学者认为，教师在一个成功的教学活动中，对学习者本身的兴趣水平，扮演着一个重要的角色。而对于学生，除了要激励其内部学习兴趣外，教师为了学生学业上的成绩，适当的激发他们自我提升的兴趣也是必要的，教师的赞许是对学生学业的肯定，也是对学生作出进一步努力以赢得更好成绩或更佳的成绩，也能够满足学生成绩兴趣中的自我提升的需要。
在义务教育阶段的学生和父母相处的时间很长，父母是影响他们的重要他人，所以父母对子女学习兴趣的影响很大，如果父母对于子女的学业表现不闻不问，子女的学业成绩会受到负面的影响；反之，如果父母非常关心子女的功课，不时的给与指导和鼓励，相信他们的学业成绩会有很好的表现。因此，父母协助子女完成家庭作业的时间和子女的学业成绩有显著的正相关，对子女的学业成绩也有很大的帮助，所以父母的介入已被研究证实，会影响到子女的学业成绩和学习兴趣。
父母的信念或教师的期望，直接关系着儿童在数学方面的自我观念和兴趣。因此，当学生的学业成绩表现良好时，他们学习的兴趣就会更强烈。所以父母要培养子女的内在兴趣，让他们能够主动学习。
教师可以遵循下列九个步骤来提升特殊需求者的兴趣：
（一）帮助学生设定个人目标和画出他们的进步曲线。
（二）和学生订定契约，如果学生有进步，则给与奖励。
（三）允许学生选择作业、工具和如何完成他们的任务。
（四）让练习和训练游戏化。
（五）学生如果正确的完成任务，则给与立即的回馈。
（六）给与学生赞赏。
（七）在教学活动中使用高水平的教材。
（八）允许学生所获得的点数换取他们喜爱的活动或奖品。
（九）提供成功的经验和积极的回馈。
以上策略，可以有效的提升学生的学习兴趣，教师应该参考上述的策略来教学，期盼学生能够提升学习兴趣。教师如果运用在数学课的教学上，相信学生能够在较少的压力情境下学习，透过教师的鼓励与指导来学习数学，相信对于数学低成绩的学生来说，应该是非常有效的教学策略。
四、同学因素
儿童的成绩兴趣是可以经由观察同学的表现来学习，并且可以促进儿童成绩兴趣的提升。学生的学习兴趣常常受到同学的影响，有时候甚至是负面的影响。例如，当全班大部分的同学对学习有很高的兴趣时，学生自然而然的会受到正面的影响，反之，大部分的同学对于学习显得兴趣缺乏時，个人的学习兴趣就会受到负面的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”是也。所以班级学习的气氛和同学的学习兴趣，会影响到其他人的学习兴趣。
五、个人因素
个体之成绩兴趣有个别差异是显而易见的事，有些人具有强烈的学习兴趣，对于完成艰巨的任务和高标准的工作，心中觉得非常的有成绩感。因此，社会上不同的个体有不同的竞争信念和成绩兴趣取向，并非人人相同。
而成绩兴趣决定了学生努力的程度，而努力又决定了成绩水准，所以成绩兴趣在学生个人的学习中所扮演的角色甚为重要。因此，教师应该适应学生的个别差异，对不同程度的学生提供难易适中的学习材料，以激发每个学生的斗志，征服内在学习兴趣。
学生本身的自尊心和自我评价的信念，会影响他们的成绩兴趣。因此，成绩高学生的一个特性，可能是愿意实际的去精确估量自己的能力，并依据自己的能力订定合理的成绩目标，然后朝着所订的目标前进。
以上所探讨之影响兴趣的主要因素，可以清楚的了解到底是那些因素影响学生的学习兴趣。然而，影响学生学习兴趣的因素并不只是上述所探讨的，还有其它的因素仍然会影响学生的学习兴趣之水平，因为兴趣是一个复杂的心理活动，无法百分之百的了解个体兴趣的所有心理历程，这也是行为科学研究的限制之一。