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【摘要】新模式，必须要有新理念，不但学生要有，老师也要有。全体教师要真正解放思想，转变观念，转变教学方式，实现多样化学习方式，把握教学模式的精神实质。
【关键词】新教学模式；师生；新理念
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我校“三三五”高效课堂教学模式是在杜郎口中学成功经验的基础上，结合我校多年教学改革实际情况，在“10 30”课堂模式中摸索总结提炼出来的，它是以“导学案”为载体，以“合作交流”为主线，以“导学性”“开放性”和“生成性”为特征的高效课堂教学模式。新模式必须要有新理念，不但学生要有，老师也要有。全体教师要真正解放思想，转变观念，转变教学方式，实现多样化学习方式，把握教学模式的精神实质。所有教师要毫不犹豫地走先进的课堂教学模式之路，然后结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把先进的课堂教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。学习先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。
一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
“从人格上去尊重每一个学生”，这是杜郎口中学学生学习热情的动力和无形的驱使力，它也从精神上鼓舞和激励他们时刻保持“我参与，我快乐，我成功”的劲头。由于尊重，每个学生都有了自己的见解，有了展示见解的平台，有了与同学交流的机会，有了踊跃站在讲台上的勇气，有了学习的积极性，有了学习的兴趣。在学习和教学过程中，教师不能歧视每一个差生，要让后进生本已自卑的心灵时刻得到鼓励和安慰。课堂教学评价标准不但倾向于学生的参与度，也要倾向于每一个参与者。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，让后进生坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。对于英语学习更应如此，应充分调动学生学习的积极性。课堂上既要有全神贯注地听讲，积极的参与，也要有短暂的轻松活跃的场面。一般来说，教师讲解语法时，往往流于“概念”，学生听起来“乏味”。如果把讲解语法与适当补充与其相关的知识，幽默、笑话或英、美英语习语、谚语及相关词语典故相结合的话，既可扩大学生知识面，开阔视野，也能起到活跃气氛，集中学生注意力，加深对所学知识的理解，使学生在轻松愉快中获得知识。这样就会学得快，记得牢。例如，在学习感叹句时，我让学生们先观察感叹句的结构，大部分同学都能说出感叹句是由how和what引导的，然后让同学们在组内相互交流，试着自己口头练习。当展示时，其他同学就可评判，改正，或补充，在做了大量的口语练习之后，他们应该对知识进行提升拓展。自我琢磨几分钟后，我慢慢地说：“一断、二挪、三感叹”。说完，有几个同学抬起头，用疑惑的目光看着我，又低下了头。我又轻轻地说了一遍，又有几个同学抬起了头，还是很迷茫的目光。“谁能帮同学们解析一下我刚才说的几个字？”“是一种思路。”有个男生站起来说道。“不错，是一种思路，但，是什么呢？谁有不同的看法？”“老师，从哪里断？”
这个问题太有力度了，但我还不想告诉他们答案。“你们说呢？”我又把靶子扔回去了。各组内传来交流声，但声音很小。几个组长也在相互用眼神交流——
“从例句的最后一个词能看出来吗？”我又一次提示道。慢慢的有几个同学的脸部表情由愁眉变成微笑，也有几个同学举起手，并用期待的目光盯着我，想从我的神情中得到肯定。当有一个最后同学说应该在动词后“断”句，并得到我欣赏的点头后，大部分同学纷纷举手，强烈要求到黑板前去展示讲解。学生获得了知识和艺术享受，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，激发了学习兴趣。气氛热烈，兴趣陡增。学生学习注意力也集中了，且印象深刻，难以忘怀。总之，语法讲解，只要备课充分，补充得当，也能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师要根据学生的实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习，把学习的主动权交还给学生，让学生在学会知识的过程中会学知识，提高学生自主获取知识的能力。
二、努力学习需要时刻激励
积极创造条件，培养学生在课堂上的英语技能，激发学生学习的热情和积极性，还要贯穿在课堂教学的听、说、读、写的整个过程中。
三、应最大程度地发挥学生的主体性和教师的主导性
老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
四、教师应加强修养，努力提高教学艺术
英语教师是用语言向学生传授知识和技能，演员在舞台上能演出绘声绘色的历史剧、现代剧，而教师何尝不是演员在讲台上讲演、示范演出呢？从某种程度上讲，观众进入剧场是为了欣赏（当然也能增长知识），而学生进入课堂则是为了寻求知识，掌握技能。如果教师都能像演员那样扣住观众（学生）的心弦，使他们在充分的享受中学得大量的知识，其效果不是令人拍手称道吗？要想做到这一点，教师应加强修养，努力提高教学艺术。
总之，中学英语教学也应把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体，激发他们的学习动机，提高他们的学习兴趣，培养其主动、积极、进取、追求探索的精神，最大限度地开发出每个学生的潜能，客观地、全面地培养出高素质的外语人才。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新教学模式；师生；新理念
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我校“三三五”高效课堂教学模式是在杜郎口中学成功经验的基础上，结合我校多年教学改革实际情况，在“10 30”课堂模式中摸索总结提炼出来的，它是以“导学案”为载体，以“合作交流”为主线，以“导学性”“开放性”和“生成性”为特征的高效课堂教学模式。新模式必须要有新理念，不但学生要有，老师也要有。全体教师要真正解放思想，转变观念，转变教学方式，实现多样化学习方式，把握教学模式的精神实质。所有教师要毫不犹豫地走先进的课堂教学模式之路，然后结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把先进的课堂教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。学习先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。
一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
“从人格上去尊重每一个学生”，这是杜郎口中学学生学习热情的动力和无形的驱使力，它也从精神上鼓舞和激励他们时刻保持“我参与，我快乐，我成功”的劲头。由于尊重，每个学生都有了自己的见解，有了展示见解的平台，有了与同学交流的机会，有了踊跃站在讲台上的勇气，有了学习的积极性，有了学习的兴趣。在学习和教学过程中，教师不能歧视每一个差生，要让后进生本已自卑的心灵时刻得到鼓励和安慰。课堂教学评价标准不但倾向于学生的参与度，也要倾向于每一个参与者。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，让后进生坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。对于英语学习更应如此，应充分调动学生学习的积极性。课堂上既要有全神贯注地听讲，积极的参与，也要有短暂的轻松活跃的场面。一般来说，教师讲解语法时，往往流于“概念”，学生听起来“乏味”。如果把讲解语法与适当补充与其相关的知识，幽默、笑话或英、美英语习语、谚语及相关词语典故相结合的话，既可扩大学生知识面，开阔视野，也能起到活跃气氛，集中学生注意力，加深对所学知识的理解，使学生在轻松愉快中获得知识。这样就会学得快，记得牢。例如，在学习感叹句时，我让学生们先观察感叹句的结构，大部分同学都能说出感叹句是由how和what引导的，然后让同学们在组内相互交流，试着自己口头练习。当展示时，其他同学就可评判，改正，或补充，在做了大量的口语练习之后，他们应该对知识进行提升拓展。自我琢磨几分钟后，我慢慢地说：“一断、二挪、三感叹”。说完，有几个同学抬起头，用疑惑的目光看着我，又低下了头。我又轻轻地说了一遍，又有几个同学抬起了头，还是很迷茫的目光。“谁能帮同学们解析一下我刚才说的几个字？”“是一种思路。”有个男生站起来说道。“不错，是一种思路，但，是什么呢？谁有不同的看法？”“老师，从哪里断？”
这个问题太有力度了，但我还不想告诉他们答案。“你们说呢？”我又把靶子扔回去了。各组内传来交流声，但声音很小。几个组长也在相互用眼神交流——
“从例句的最后一个词能看出来吗？”我又一次提示道。慢慢的有几个同学的脸部表情由愁眉变成微笑，也有几个同学举起手，并用期待的目光盯着我，想从我的神情中得到肯定。当有一个最后同学说应该在动词后“断”句，并得到我欣赏的点头后，大部分同学纷纷举手，强烈要求到黑板前去展示讲解。学生获得了知识和艺术享受，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，激发了学习兴趣。气氛热烈，兴趣陡增。学生学习注意力也集中了，且印象深刻，难以忘怀。总之，语法讲解，只要备课充分，补充得当，也能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师要根据学生的实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习，把学习的主动权交还给学生，让学生在学会知识的过程中会学知识，提高学生自主获取知识的能力。
二、努力学习需要时刻激励
积极创造条件，培养学生在课堂上的英语技能，激发学生学习的热情和积极性，还要贯穿在课堂教学的听、说、读、写的整个过程中。
三、应最大程度地发挥学生的主体性和教师的主导性
老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
四、教师应加强修养，努力提高教学艺术
英语教师是用语言向学生传授知识和技能，演员在舞台上能演出绘声绘色的历史剧、现代剧，而教师何尝不是演员在讲台上讲演、示范演出呢？从某种程度上讲，观众进入剧场是为了欣赏（当然也能增长知识），而学生进入课堂则是为了寻求知识，掌握技能。如果教师都能像演员那样扣住观众（学生）的心弦，使他们在充分的享受中学得大量的知识，其效果不是令人拍手称道吗？要想做到这一点，教师应加强修养，努力提高教学艺术。
总之，中学英语教学也应把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体，激发他们的学习动机，提高他们的学习兴趣，培养其主动、积极、进取、追求探索的精神，最大限度地开发出每个学生的潜能，客观地、全面地培养出高素质的外语人才。
（编辑：龙贤东）