培养人才、提高人才素质的关键在于创新能力的培养，而创新能力的开拓，要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的良好品质。那么，作为最基础的小学语文教育，在教学中如何培养学生的创新品质，发展其创新能力，无疑是我们广大小学语文老师应该好好研究的又一个新的课题。本人认为，要从改革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设民主、和谐、富有创造性的学习环境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新品质。
　　一、运用电教媒体创设质疑情境，变机械接受为主动探究
　　学起于思，思想于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探究、去创新。在小学语文教材中，有不少利于培养学生探究精神的课文，如果教师注意挖掘这类教材的"潜能"，恰当地运用电教媒体创设质疑情境，就能引导学生突破书本知识和已有经验的禁锢，使他们在不断寻求书本新答案的过程中逐渐形成变"机械接受"为"主动探究"的良好学习习惯，从而培养创新品质。
　　我在教完《乌鸦喝水》这篇课文后，利用多媒体课件在荧屏上出现半瓶水，不断摇晃，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上面不停地盘旋着，画外音先告诉学生，这个瓶子周围一颗石子也没有，接着问："聪明的小朋友，你们能帮这只乌鸦想个办法，让它喝到这瓶里的水吗？"有趣的画面，加上甜美的画外音，激起了学生浓厚的兴趣，小朋友们马上进入了积极的思维状态中，开始热烈地讨论，大家你一言我一语地说着自己的想法。
　　二、运用电教媒体创设交流情境，变个人学习为合作发展
　　创造思维是衡量创新品质的一个重要指标，创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，在小学语文的教材中，科学地运用电教媒体为学生创设思维摩擦与碰撞的情境，组织学生讨论，就是为学生的学习与发展搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体交流、合作，有利于思维的活跃，从而有利于创新品质的培养。
　　我在教《小鸭子得救了》这堂课中，充分运用多媒体课件，将小猴摇摆的长尾、大象长长的鼻子、大树分杈较密的枝条、小熊提着水桶及不远处孱孱流动的河水--以特写镜头呈现在学生的面前，学生兴趣特别浓，"怎样把小鸭子救上来？"他们讨论得十分热烈。整堂课上，学生都在积极地思考、热烈地讨论，为救小鸭子想出了很多种办法。经常进行这样的训练，对于培养学生的创新品质是十分有利的。
　　三、運用电教媒体创设想象情境，变单一思维为多向拓展
　　有研究认为：在人的生活中，有一种东西比知识更重要，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉，也是思维创新的源泉。因此，教学中我们应该充分运用电教媒体直观、形象、可突破时空局限等优势为学生创设想象情境，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
　　如《狼和小羊》一课，一般人们读完后都会认为最后小羊被狼吃掉了，当我教完这一课后，用课件将"狼向小羊身上扑去"的镜头定格在屏幕上，问："这小羊后来怎样了呢？它一定死了吗？"有个学生说："小羊没死，它想办法骗了凶恶的狼。"我马上表扬他想得好，再启发学生根据它们当时所处的位置等情况想象："小羊是用什么样的办法逃生的呢？"结果学生的思维一下子被激活了，一个个踊跃发言。有的说，当狼扑过来时，小羊身子一蹲，狼用力过猛，就一头栽到水里去了。有的说，小羊大喊一声："狗哥哥，你来得正好，快来救我！"狼以为狗真的来了，吓得没命似地跑了。有的说，小羊趁狼没注意，往狼头上踢了一个小石子，狼疼得嗷嗷直叫，小羊趁机逃跑了。有的说，小羊见狼扑过来，就用头上的角顶破了狼的喉咙……一下子，孩子们就想象了许多种小羊对付恶狼的好办法。
　　总之，在我们语文教学中，合理利用电教媒体，能给学生创设民主、宽松、富有创造性的学习氛围，从而促使学生产生浓厚的兴趣，自主地投入学习中，有利于学生在轻松愉悦地掌握基础知识与基本技能的同时，有效地弘扬创新个性，培养创新品质。