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摘 要：情感是人类特有的一种心理现象，在英语教学中进行情感投入，是提高英语课堂教学效率的途径之一。要构建和谐的师生关系，尊重学生的个体差异，培养他们的创新能力；帮助学生树立自信心，保持积极的心态，从而提高英语教学质量。
关键词：英语教学；情感教育；教学质量
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0099-01
如果我们对以前教过的学生进行回顾，就会发现，不少学生在初一时英语学得比较好，但到了初二就会逐渐掉队，到了初三就跟不上了。作为英语教师，我们都希望自己能够把课上好，因为只有把课上好了，才能提高英语教学的成效。教学是一门艺术，很多老师都有一些“绝招”。但有的老师，尽管他们也非常认真地备课，努力把自己的课堂打造得生动有趣，却仍然引不起学生的兴趣，教学效果还是不理想。究其原因，情感的投入偏少是其中一个非常重要的因素。随着我国英语课程改革的不断推进，老师们越来越认识到情感在教学中的重要性。情感是人类特有的一种心理现象，它具有调节、激励等作用。在英语教学中进行情感投入，是提高英语课堂教学效率的途径之一。
一、竖起大拇指，用赏识来帮助学生树立自信
如果我们仔细留心就会发现，在我们的班级里，有相当一部分学生很安分，也很听话。他们很少与其他同学来往，课堂上也从不惹麻烦，老师叫干什么就干什么，但成绩却总是平平。这些学生因为不是优等生也不是后进生，所以，在班级里一般不受老师们的多大关注，在同学中间也很不起眼，常常处于被动的地位，学习上缺乏动力和自信。我们知道，每个人都喜欢被表扬，都需要被肯定，尤其像这样的学生，我们应当尽量挖掘他们身上的闪光点，给予赏识，帮助他们树立起自信。教师的赏识对他们的情感和学习影响很大，甚至会影响他们的一生。简单的一句“Good”“Excellent”“You are great”“Come on”，远远胜过教师几个小时的说教。本学期笔者所任教的九年级班级中，就有部分这样的学生。在平时的单词和短语默写中，我发现两位女生和一位男生的错误极少，但从上学期的期末考试成绩了解到他们并不是学业优秀的学生。于是，我抓住默写契机，在评讲时特地走到他们面前说：“You are great！”“Come on！”“你的潜力无穷！”然后，在大家面前为他们竖起了大拇指。接下来学习中，我发现他们学习积极性提高了，在课堂上敢主动举手回答问题，并且与老师有了眼神的交流。
二、尊重学生的个体差异，培养他们的创新能力
学生是一个有思想、有个性的人，是一个发展中的人。人与人是有许多不同的，那么，学生在生活经验、思维方式、兴趣爱好、智力倾向上会存在一定的差异。教师应及时了解并尊重学生的这些个体差异，正确地进行引导。在教学中，要采取各种形式，激发他们的想象，培养他们的创新能力。例如，在教学牛津英语“Unit 5 International charities”第一课时的内容时，启发学生思考这样一个问题：What do you think is the most important and the least important for the people in poor countries？同时在黑板上给出money、food、water、homes、education、health care等供他们讨论，然后让学生给出答案。有的学生说是food，有的说是health care，还有的说是money。同一个问题，一个班几十名学生，如果每人都有自己独特的看法，那么就有几十个答案。如果我用唯一的标准答案去引导学生，要求学生，就会禁锢他们的思维发展。只要他们给出恰当的理由，我都给予鼓励和肯定。初中学生都有争强好胜的心理，具有好奇心强、可塑性强的特点，因此，教师要鼓励学生进行大胆想象，培养他们的创新思维能力。
三、展现课堂教学的生命活力，构建和谐的师生关系
教学实践使我深深体会到，要使教学活动有效地进行，就要建立和谐互动的师生关系。每一次课堂教学的过程，其实都是一个充满着浓郁情感交流和精神对话的过程。当师生关系和谐时，教学效果就好。所以，教师不仅要有能运用各种教学手段和方法展示自己课堂教学的魅力，还要拥有一颗博大宽厚的心，去理解、去关爱每一个学生。笔者去年听过一位教师的校际公开课，他讲的是中考词汇复习。他那饱满的热情，充满激情的语言，独特的导入，精彩的呈现，紧凑的结构，牢牢抓住了学生的兴趣点，深深吸引了学生。随着课堂“词汇家族”成员展现自己的优势、班长吹哨“击鼓传花”、男女生抢答等活动的开展，每个学生情绪高涨，热情洋溢。在场听课的老师无不感到震惊，课后纷纷表示一定再来向这位教师学习。在这样的课堂上，学生想不听都不行，学生的兴奋点、兴趣点始终随着课堂的节拍高低起伏。课堂教学在一次又一次的高潮中走向和谐，展现了生命的活力。
忽视情感素质的培养，会使学生处于消极的情感状态，从而抑制着学生的学习热情，不利于认知活动的开展。积极的情感态度能给学生带来健康的身心，调节他们的心情，使他们自觉地完成学习任务。因此，培养学生良好的积极情绪，使之贯彻于课堂学习中，有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]邓慧.情感评价与中学英语[J].中学生英语，2009（06）.
[2]赵莉蓉.谈初中英语和谐教学[J].英语教师，2009（02）.
关键词：英语教学；情感教育；教学质量
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0099-01
如果我们对以前教过的学生进行回顾，就会发现，不少学生在初一时英语学得比较好，但到了初二就会逐渐掉队，到了初三就跟不上了。作为英语教师，我们都希望自己能够把课上好，因为只有把课上好了，才能提高英语教学的成效。教学是一门艺术，很多老师都有一些“绝招”。但有的老师，尽管他们也非常认真地备课，努力把自己的课堂打造得生动有趣，却仍然引不起学生的兴趣，教学效果还是不理想。究其原因，情感的投入偏少是其中一个非常重要的因素。随着我国英语课程改革的不断推进，老师们越来越认识到情感在教学中的重要性。情感是人类特有的一种心理现象，它具有调节、激励等作用。在英语教学中进行情感投入，是提高英语课堂教学效率的途径之一。
一、竖起大拇指，用赏识来帮助学生树立自信
如果我们仔细留心就会发现，在我们的班级里，有相当一部分学生很安分，也很听话。他们很少与其他同学来往，课堂上也从不惹麻烦，老师叫干什么就干什么，但成绩却总是平平。这些学生因为不是优等生也不是后进生，所以，在班级里一般不受老师们的多大关注，在同学中间也很不起眼，常常处于被动的地位，学习上缺乏动力和自信。我们知道，每个人都喜欢被表扬，都需要被肯定，尤其像这样的学生，我们应当尽量挖掘他们身上的闪光点，给予赏识，帮助他们树立起自信。教师的赏识对他们的情感和学习影响很大，甚至会影响他们的一生。简单的一句“Good”“Excellent”“You are great”“Come on”，远远胜过教师几个小时的说教。本学期笔者所任教的九年级班级中，就有部分这样的学生。在平时的单词和短语默写中，我发现两位女生和一位男生的错误极少，但从上学期的期末考试成绩了解到他们并不是学业优秀的学生。于是，我抓住默写契机，在评讲时特地走到他们面前说：“You are great！”“Come on！”“你的潜力无穷！”然后，在大家面前为他们竖起了大拇指。接下来学习中，我发现他们学习积极性提高了，在课堂上敢主动举手回答问题，并且与老师有了眼神的交流。
二、尊重学生的个体差异，培养他们的创新能力
学生是一个有思想、有个性的人，是一个发展中的人。人与人是有许多不同的，那么，学生在生活经验、思维方式、兴趣爱好、智力倾向上会存在一定的差异。教师应及时了解并尊重学生的这些个体差异，正确地进行引导。在教学中，要采取各种形式，激发他们的想象，培养他们的创新能力。例如，在教学牛津英语“Unit 5 International charities”第一课时的内容时，启发学生思考这样一个问题：What do you think is the most important and the least important for the people in poor countries？同时在黑板上给出money、food、water、homes、education、health care等供他们讨论，然后让学生给出答案。有的学生说是food，有的说是health care，还有的说是money。同一个问题，一个班几十名学生，如果每人都有自己独特的看法，那么就有几十个答案。如果我用唯一的标准答案去引导学生，要求学生，就会禁锢他们的思维发展。只要他们给出恰当的理由，我都给予鼓励和肯定。初中学生都有争强好胜的心理，具有好奇心强、可塑性强的特点，因此，教师要鼓励学生进行大胆想象，培养他们的创新思维能力。
三、展现课堂教学的生命活力，构建和谐的师生关系
教学实践使我深深体会到，要使教学活动有效地进行，就要建立和谐互动的师生关系。每一次课堂教学的过程，其实都是一个充满着浓郁情感交流和精神对话的过程。当师生关系和谐时，教学效果就好。所以，教师不仅要有能运用各种教学手段和方法展示自己课堂教学的魅力，还要拥有一颗博大宽厚的心，去理解、去关爱每一个学生。笔者去年听过一位教师的校际公开课，他讲的是中考词汇复习。他那饱满的热情，充满激情的语言，独特的导入，精彩的呈现，紧凑的结构，牢牢抓住了学生的兴趣点，深深吸引了学生。随着课堂“词汇家族”成员展现自己的优势、班长吹哨“击鼓传花”、男女生抢答等活动的开展，每个学生情绪高涨，热情洋溢。在场听课的老师无不感到震惊，课后纷纷表示一定再来向这位教师学习。在这样的课堂上，学生想不听都不行，学生的兴奋点、兴趣点始终随着课堂的节拍高低起伏。课堂教学在一次又一次的高潮中走向和谐，展现了生命的活力。
忽视情感素质的培养，会使学生处于消极的情感状态，从而抑制着学生的学习热情，不利于认知活动的开展。积极的情感态度能给学生带来健康的身心，调节他们的心情，使他们自觉地完成学习任务。因此，培养学生良好的积极情绪，使之贯彻于课堂学习中，有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]邓慧.情感评价与中学英语[J].中学生英语，2009（06）.
[2]赵莉蓉.谈初中英语和谐教学[J].英语教师，2009（02）.