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《基础教育课程改革纲要》要求我们“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”。在这几年的理论学习与实践探索中,我们深深体会到,管理好一所学校,教师评价机制非常重要、效果显著。有时只须“三点两点雨”,便能开出“十枝五枝花”。
一、评价指标
对教师的评价采用百分制,分德、能、勤、绩四项。
(一)职业道德(20分)。分理论学习和师德师风进行考评,评价上标为政治方向明确,教育思想端正,职业道德高尚。须列细则,对有悖于师德行为的扣除相应的分值。
(二)出勤(15分)。根据学校的实际情况,对迟到、早退、旷课、旷会、事假、病假等扣除分值,相应放宽年满50周岁以上的教师的病假期限。
(三)教育教学能力及业绩(65分)。对教学常规、教学成绩、教育成绩三块进行考核。教学常规考核教师的工作态度、业务能力、敬业精神;教学成绩从巩固率、合格率、优秀率及班级的平均分来评价教师的教学业绩,在教学评价中更重在辅导学生参加各类竞赛的获奖及指导学生发表作品,重在全面提高学生的综合素质;教育成绩主要考核养成教育、品行教育、学生的自理能力等,特别强调确保安全事故率为零。
(四)奖励项。在前三项实行百分制考评的同时,还设立班级考试科目总分捆绑排名奖、学科竞赛奖、论文发表奖及模范奖。对在同年级同学科组教师中获考评总分第一,且师德师风得满分的教师,评为本学期优秀教师;对服从学校分配,任教落后班级,成绩提高突出,提高率第一,且师德师风项得满分的教师,评为本学期先进个人。
二、“三点两点雨”
孙权说过:“能用众力,则无敌于天下;能用众智,则无畏于圣人矣。”我校在教师评价中,由于进行了一些改革与尝试,发挥了教师的众力与众智,激发了教师教书育人的激情与热情。而在这些改革与尝试中,教师评价机制的“三点两点雨”起着至关重要的作用。
(一)教师评价机制体现了人文精神。人文管理的核心是尊重人、使用人和发展人。教师既是学校管理的对象,同时又是学校管理的主体和根本力量。只有为教师创造一种民主自由的氛围,营造一种宽松愉悦的工作、学习和生活的环境,他们才有可能爱这所学校,把自己当做学校的主人。只有主人才能尽主人之责,才能最大限度地发挥主观能动性。我校的教师评价,体现的是一种人文关怀。在考勤中,对50周岁以上的教师在病、事假上作了适当的放宽。方案里设了个人业务竞赛、论文发表及模范得分项,这样有助于教师个性能力的发展,放飞教师心智。
(二)教师评价机制体现了公开、公平、公正的原则。“公生明,廉生威”,公正,是教师信赖学校的基础。我们的教师评价机制,对与教育工作有关的各个方面,包括教师的仪表、言行、备课、上课、课后反思、对学生的评价等等都作了仔细的考虑和详细的规定,每种规定都有具体的要求和固定的分值。学校对教师的考评不是校长一个人说了算,也不是行政班子几个人说了算,而是方案说了算。哪个教师在这个学期的哪个方面表现怎么样,大家有目共睹,对照方案,该加分的加分,该扣分的扣分,每个人既是评价对象,又是监督者,一切操作都是公开透明的。而且,在最有争议也最易人为化的一块,即评选校优秀教师和校先进个人上,我们也按评价得分决定。每学期全校各年级同学科教师获考评总分第一的20来个人,加上量化评分确定的优秀班主任、优秀辅导员和先进个人,教师受表彰率达30%之多。较大的表彰面对评价的公正性起到了很好的平衡与保证作用。
(三)教师评价机制体现了全面评价原则。苏霍姆林斯基说过:“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。”我国推行的素质教育也把提高国民素质作为教育的根本任务。那么,学校对教师工作的评价,就不能只盯着学生的考试成绩。在我们的教师评价方案里面,“教育教学能力及业绩”这一项是重点,占了65%,但这一块又分成两大块,教学常规20分,教育教学成绩45分。在教育教学成绩45分中,“三率”占10分;班级学生平均成绩第一名得10分,第二名得9分,随名次的降低,得分也依次降低1分;关注学生平时养成习惯培养、品德教育占10分;辅导学生获奖教师最高可得15分。教师辅导学生参加各级各类作文、艺术、体育等比赛获奖,按国家、省、市、县的不同级别分别得4、3、2、1分。除获奖外,还鼓励教师指导学生在各级各类报刊杂志上发表文章和书法、绘画作品,考核时也按国家、省、市、县的不同级别分别得分。从考评的权重值不难看出,我校注重的是教师对学生实际能力的培养和综合素质的全面提高,不以教学成绩作为评价教师的唯一标准。
(四)教师评价机制体现了全体性原则。在以往的教师评价中,教考查科目的教师往往是被忽视的一个群体,他们的课开着,但并没有人真正在意过他们是怎么上的。久而久之,连考查科目教师自己也不在意了。可这种不在意的后果是学校教育偏离了素质教育的轨道。在我们的教师评价方案中,重视对执教考查科目教师的评价。我们把考查科目教师与语、数、英这些科目的教师看得同等重要。方案规定:考查科目教师以其他各项考评总分排名次,将所排名次依次对应考试科目教师的教学成绩名次得分。这样的评价让考查科目教师在学校不再被边缘化,从而极大地调动了全体教师的积极性,有利于学校全面地推行素质教育。可以说,我们学校三大特色中的两大特色(艺术教育和少儿乒乓球)能开展得有声有色,应该说考查科目教师为学校撑起了半边天。
在我们的教师评价方案中,还有很多可圈可点的地方,比如一改传统评价只重结果忽视过程的弊端,把结果评价与过程评价相结合;评价方案中包含了班级各科教师教学成绩的捆绑评价,有利于培养教师的合作意识和协作精神。
三、“十枝五枝花”
在科学的教师评价机制的推动与引导下,全体教师积极投入理论学习和各种各样的教学研究中。2004年以来,我校有4个国家级课题和两个省级课题落户。这些课题的研究过程,锻炼和培养了大批青年教师。目前,我校已有40多名教师在课题的研讨活动中获得了国家级上课、评课、微型讲座、说课等一、二等奖,打造了省、市学科带头人4名,近两年有21位教师获得全国作文教学能手称号,有31名教师上了21世纪中国作文名师录,获国家级作文指导金奖的教师达114人次之多,有300多篇论文发表。目前已有3个国家级课题和1个省级课题结题,还带动了13个乡镇中心小学一起参加全国性的课题研究,这就发挥了县龙头学校的示范带头作用。教师的教书育人的主动性、积极性也不断增强,普遍能根据学生的个性和不同的兴趣、爱好、特长进行辅导,学生发展如雨后春笋,蓬蓬勃勃。语文老师肖小梅仅2009年一年,就指导学生在各级各类报刊上发表文章51篇;英语老师刘蒸蒸指导学生参加吉安市英语口语听力大赛,连续四年获团体总分第一、学生个人第一;音乐老师李春霞所指导的学生舞蹈多次捧回国家、省、市级大奖;美术老师史明华近几年指导学生发表、获奖的作品达700多幅;体育老师左如白指导的乒乓球队员在市内打出了名气,近三年,分别获市团体总分第一、第二名。
科学的评价机制改变了教师的面貌,带动了学校的各项工作,促进了学生的全面发展。艺术教育、小记者活动、少儿乒乓球已成为我校办学的三大特色。
(一)艺术教育。学校成立了独具特色的“九班二队一组一团”等多个艺术团队,有三个管乐班、两个鼓号班、两个民乐班、一个弦乐班、一个声乐班、一个铜管乐队、一个舞蹈队、一个书画组、一个合唱团。管乐获省一等奖、国家二等奖;舞蹈多次获省、市一等奖;书画获市以上奖200余次,国家级一等奖30余次,发表作品500余幅。
(二)小记者活动。我校与《吉安晚报》《小学生之友》《新小读者》联手,成立了小记者站,目前发展小记者千余人。近四年来,在全国各级各类报刊上发表文章2000余篇,县级以上作文竞赛获奖726篇,其中国家级一等奖204篇。学校编辑学生发表的获奖作文集四辑。
(三)少儿乒乓球。少儿乒乓球也是我校的一枝奇葩。校内有一大批学生对乒乓球有浓厚的兴趣,乒乓球队现有队员百余人。他们多次参加省、市级比赛,近三年累计获奖60多人次,在省、市已小有名气。
“只须三点两点雨,便有十枝五枝花”。在对教师评价机制的改革中,我校呈现出一派生机勃勃的景象。仅2007、2008年我校就获得了六个国家级荣誉称号:“中国特色教育理念与实践项目学校”,“全国小学作文教育示范校”,“全国最具影响力名校”,“全国百佳艺术教育单位”,“全国素质教育示范校”,国家人事部、国家教育部表彰的“全国教育系统先进集体”。
塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生,是教育的根本任务,我们该做些什么,才能完成这样的使命?作为一名校长,一名学校的管理者,我想运用科学的管理思想和管理方法是不可或缺的,而其中最重要的管理方略之一,就是要不断探求科学的教育教学评价机制,让科学的评价带领我们的师生,不断朝着自主、健康、全面的方向和谐发展。◆(作者单位:江西省永新县城厢小学)
一、评价指标
对教师的评价采用百分制,分德、能、勤、绩四项。
(一)职业道德(20分)。分理论学习和师德师风进行考评,评价上标为政治方向明确,教育思想端正,职业道德高尚。须列细则,对有悖于师德行为的扣除相应的分值。
(二)出勤(15分)。根据学校的实际情况,对迟到、早退、旷课、旷会、事假、病假等扣除分值,相应放宽年满50周岁以上的教师的病假期限。
(三)教育教学能力及业绩(65分)。对教学常规、教学成绩、教育成绩三块进行考核。教学常规考核教师的工作态度、业务能力、敬业精神;教学成绩从巩固率、合格率、优秀率及班级的平均分来评价教师的教学业绩,在教学评价中更重在辅导学生参加各类竞赛的获奖及指导学生发表作品,重在全面提高学生的综合素质;教育成绩主要考核养成教育、品行教育、学生的自理能力等,特别强调确保安全事故率为零。
(四)奖励项。在前三项实行百分制考评的同时,还设立班级考试科目总分捆绑排名奖、学科竞赛奖、论文发表奖及模范奖。对在同年级同学科组教师中获考评总分第一,且师德师风得满分的教师,评为本学期优秀教师;对服从学校分配,任教落后班级,成绩提高突出,提高率第一,且师德师风项得满分的教师,评为本学期先进个人。
二、“三点两点雨”
孙权说过:“能用众力,则无敌于天下;能用众智,则无畏于圣人矣。”我校在教师评价中,由于进行了一些改革与尝试,发挥了教师的众力与众智,激发了教师教书育人的激情与热情。而在这些改革与尝试中,教师评价机制的“三点两点雨”起着至关重要的作用。
(一)教师评价机制体现了人文精神。人文管理的核心是尊重人、使用人和发展人。教师既是学校管理的对象,同时又是学校管理的主体和根本力量。只有为教师创造一种民主自由的氛围,营造一种宽松愉悦的工作、学习和生活的环境,他们才有可能爱这所学校,把自己当做学校的主人。只有主人才能尽主人之责,才能最大限度地发挥主观能动性。我校的教师评价,体现的是一种人文关怀。在考勤中,对50周岁以上的教师在病、事假上作了适当的放宽。方案里设了个人业务竞赛、论文发表及模范得分项,这样有助于教师个性能力的发展,放飞教师心智。
(二)教师评价机制体现了公开、公平、公正的原则。“公生明,廉生威”,公正,是教师信赖学校的基础。我们的教师评价机制,对与教育工作有关的各个方面,包括教师的仪表、言行、备课、上课、课后反思、对学生的评价等等都作了仔细的考虑和详细的规定,每种规定都有具体的要求和固定的分值。学校对教师的考评不是校长一个人说了算,也不是行政班子几个人说了算,而是方案说了算。哪个教师在这个学期的哪个方面表现怎么样,大家有目共睹,对照方案,该加分的加分,该扣分的扣分,每个人既是评价对象,又是监督者,一切操作都是公开透明的。而且,在最有争议也最易人为化的一块,即评选校优秀教师和校先进个人上,我们也按评价得分决定。每学期全校各年级同学科教师获考评总分第一的20来个人,加上量化评分确定的优秀班主任、优秀辅导员和先进个人,教师受表彰率达30%之多。较大的表彰面对评价的公正性起到了很好的平衡与保证作用。
(三)教师评价机制体现了全面评价原则。苏霍姆林斯基说过:“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。”我国推行的素质教育也把提高国民素质作为教育的根本任务。那么,学校对教师工作的评价,就不能只盯着学生的考试成绩。在我们的教师评价方案里面,“教育教学能力及业绩”这一项是重点,占了65%,但这一块又分成两大块,教学常规20分,教育教学成绩45分。在教育教学成绩45分中,“三率”占10分;班级学生平均成绩第一名得10分,第二名得9分,随名次的降低,得分也依次降低1分;关注学生平时养成习惯培养、品德教育占10分;辅导学生获奖教师最高可得15分。教师辅导学生参加各级各类作文、艺术、体育等比赛获奖,按国家、省、市、县的不同级别分别得4、3、2、1分。除获奖外,还鼓励教师指导学生在各级各类报刊杂志上发表文章和书法、绘画作品,考核时也按国家、省、市、县的不同级别分别得分。从考评的权重值不难看出,我校注重的是教师对学生实际能力的培养和综合素质的全面提高,不以教学成绩作为评价教师的唯一标准。
(四)教师评价机制体现了全体性原则。在以往的教师评价中,教考查科目的教师往往是被忽视的一个群体,他们的课开着,但并没有人真正在意过他们是怎么上的。久而久之,连考查科目教师自己也不在意了。可这种不在意的后果是学校教育偏离了素质教育的轨道。在我们的教师评价方案中,重视对执教考查科目教师的评价。我们把考查科目教师与语、数、英这些科目的教师看得同等重要。方案规定:考查科目教师以其他各项考评总分排名次,将所排名次依次对应考试科目教师的教学成绩名次得分。这样的评价让考查科目教师在学校不再被边缘化,从而极大地调动了全体教师的积极性,有利于学校全面地推行素质教育。可以说,我们学校三大特色中的两大特色(艺术教育和少儿乒乓球)能开展得有声有色,应该说考查科目教师为学校撑起了半边天。
在我们的教师评价方案中,还有很多可圈可点的地方,比如一改传统评价只重结果忽视过程的弊端,把结果评价与过程评价相结合;评价方案中包含了班级各科教师教学成绩的捆绑评价,有利于培养教师的合作意识和协作精神。
三、“十枝五枝花”
在科学的教师评价机制的推动与引导下,全体教师积极投入理论学习和各种各样的教学研究中。2004年以来,我校有4个国家级课题和两个省级课题落户。这些课题的研究过程,锻炼和培养了大批青年教师。目前,我校已有40多名教师在课题的研讨活动中获得了国家级上课、评课、微型讲座、说课等一、二等奖,打造了省、市学科带头人4名,近两年有21位教师获得全国作文教学能手称号,有31名教师上了21世纪中国作文名师录,获国家级作文指导金奖的教师达114人次之多,有300多篇论文发表。目前已有3个国家级课题和1个省级课题结题,还带动了13个乡镇中心小学一起参加全国性的课题研究,这就发挥了县龙头学校的示范带头作用。教师的教书育人的主动性、积极性也不断增强,普遍能根据学生的个性和不同的兴趣、爱好、特长进行辅导,学生发展如雨后春笋,蓬蓬勃勃。语文老师肖小梅仅2009年一年,就指导学生在各级各类报刊上发表文章51篇;英语老师刘蒸蒸指导学生参加吉安市英语口语听力大赛,连续四年获团体总分第一、学生个人第一;音乐老师李春霞所指导的学生舞蹈多次捧回国家、省、市级大奖;美术老师史明华近几年指导学生发表、获奖的作品达700多幅;体育老师左如白指导的乒乓球队员在市内打出了名气,近三年,分别获市团体总分第一、第二名。
科学的评价机制改变了教师的面貌,带动了学校的各项工作,促进了学生的全面发展。艺术教育、小记者活动、少儿乒乓球已成为我校办学的三大特色。
(一)艺术教育。学校成立了独具特色的“九班二队一组一团”等多个艺术团队,有三个管乐班、两个鼓号班、两个民乐班、一个弦乐班、一个声乐班、一个铜管乐队、一个舞蹈队、一个书画组、一个合唱团。管乐获省一等奖、国家二等奖;舞蹈多次获省、市一等奖;书画获市以上奖200余次,国家级一等奖30余次,发表作品500余幅。
(二)小记者活动。我校与《吉安晚报》《小学生之友》《新小读者》联手,成立了小记者站,目前发展小记者千余人。近四年来,在全国各级各类报刊上发表文章2000余篇,县级以上作文竞赛获奖726篇,其中国家级一等奖204篇。学校编辑学生发表的获奖作文集四辑。
(三)少儿乒乓球。少儿乒乓球也是我校的一枝奇葩。校内有一大批学生对乒乓球有浓厚的兴趣,乒乓球队现有队员百余人。他们多次参加省、市级比赛,近三年累计获奖60多人次,在省、市已小有名气。
“只须三点两点雨,便有十枝五枝花”。在对教师评价机制的改革中,我校呈现出一派生机勃勃的景象。仅2007、2008年我校就获得了六个国家级荣誉称号:“中国特色教育理念与实践项目学校”,“全国小学作文教育示范校”,“全国最具影响力名校”,“全国百佳艺术教育单位”,“全国素质教育示范校”,国家人事部、国家教育部表彰的“全国教育系统先进集体”。
塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生,是教育的根本任务,我们该做些什么,才能完成这样的使命?作为一名校长,一名学校的管理者,我想运用科学的管理思想和管理方法是不可或缺的,而其中最重要的管理方略之一,就是要不断探求科学的教育教学评价机制,让科学的评价带领我们的师生,不断朝着自主、健康、全面的方向和谐发展。◆(作者单位:江西省永新县城厢小学)