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摘 要：教师是人类文化知识的传递着，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的素养直接影响到学生的健康成长，国家教育方针政策的执行，关系到国家的前途和民族的未来。
关键词：新时期；教师；素养
一、为人师表，身正为范
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处构成一股排山倒海般的内化力。作为一个人民教师，要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己务必先做到做好。
二、教好书，育好人
教师应该热爱教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念。这种信念源自于对现代教育的性质、地位和功能的深刻理解上，取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。像陶行知先生一样“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”；教师应具有“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魂与气概。教师自身还需不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。
三、热爱学生，善待学生
热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，也是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信任为基础。不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他，“爱生”也是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。
四、自我学习，勇于创新
教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因之必须有真才实学。陶行知先生说：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，自律自爱，持之以恒，力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要“为人师表”，恐非易事。当代师德对教师的要求也包容了“勇于和勤于不断提高自己各方面素质”这一内容。
五、尊重科学，遵循规律
教师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。以众多优秀教师工作成功的表现来看，我们不难发现其共同点之一，就是尊重教育科学，遵循教育规律办事。他们讲求教育艺术，坚持“文道统一”，他们不是照本宣科的“经师”，而是融科学、艺术、文化、道德于一身的教育精英。他们有科学的头脑，敏锐的触角，艺术的手段，善于从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，精心设计，合理运用乃至创造性地施为。他们无不时刻以自身的科学态度，科学精神去催化新一代的科学潜能。讲究科学，无疑是现代教师素养所应涵盖的内容之一。
六、樂于合作，善于合作
现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣——为教育增添了活力——如竞争中涌现了大批专家型教师，大批星级教师；展现了大批教育教学成果，造就了大批新型的人才。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。
七、以身示范，情感育人
教师不应有高尚的人格，还需要有端庄的仪表，优雅的风度。教师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力。教师高尚的人格来自教师的道德修养；教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美，才能更好地塑造出当代教师的美好形象。同时走进学生，亲近学生，听听他们内心的声音，问问他们想听什么、想学什么，然后再引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学习有主动用心性。其次要善于发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地鼓励会激发学生学习的动力，满足他们强烈的求知欲和学习动机。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神礼貌的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。师德素养，不是教师简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现，需要每位教师的自我认识和培养提升。在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素养，塑造自身的形象，逐步建立起并适应新时期、新课改背景下的教师职业素养规范。为教育事业的发展奠定一个良好的基础，把中国的教育推向新的辉煌！
参考文献
[1]郭世华.新时期教师职业道德建设存在的问题与思考[J].教学与管理，2012，6.
[2]曾庆春.跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析[J].陕西师范大学出版社，2007.
[3]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京教育科学出版社，2002.
关键词：新时期；教师；素养
一、为人师表，身正为范
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处构成一股排山倒海般的内化力。作为一个人民教师，要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己务必先做到做好。
二、教好书，育好人
教师应该热爱教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念。这种信念源自于对现代教育的性质、地位和功能的深刻理解上，取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。像陶行知先生一样“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”；教师应具有“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魂与气概。教师自身还需不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。
三、热爱学生，善待学生
热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，也是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信任为基础。不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他，“爱生”也是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。
四、自我学习，勇于创新
教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因之必须有真才实学。陶行知先生说：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，自律自爱，持之以恒，力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要“为人师表”，恐非易事。当代师德对教师的要求也包容了“勇于和勤于不断提高自己各方面素质”这一内容。
五、尊重科学，遵循规律
教师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。以众多优秀教师工作成功的表现来看，我们不难发现其共同点之一，就是尊重教育科学，遵循教育规律办事。他们讲求教育艺术，坚持“文道统一”，他们不是照本宣科的“经师”，而是融科学、艺术、文化、道德于一身的教育精英。他们有科学的头脑，敏锐的触角，艺术的手段，善于从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，精心设计，合理运用乃至创造性地施为。他们无不时刻以自身的科学态度，科学精神去催化新一代的科学潜能。讲究科学，无疑是现代教师素养所应涵盖的内容之一。
六、樂于合作，善于合作
现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣——为教育增添了活力——如竞争中涌现了大批专家型教师，大批星级教师；展现了大批教育教学成果，造就了大批新型的人才。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。
七、以身示范，情感育人
教师不应有高尚的人格，还需要有端庄的仪表，优雅的风度。教师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力。教师高尚的人格来自教师的道德修养；教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美，才能更好地塑造出当代教师的美好形象。同时走进学生，亲近学生，听听他们内心的声音，问问他们想听什么、想学什么，然后再引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学习有主动用心性。其次要善于发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地鼓励会激发学生学习的动力，满足他们强烈的求知欲和学习动机。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神礼貌的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。师德素养，不是教师简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现，需要每位教师的自我认识和培养提升。在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素养，塑造自身的形象，逐步建立起并适应新时期、新课改背景下的教师职业素养规范。为教育事业的发展奠定一个良好的基础，把中国的教育推向新的辉煌！
参考文献
[1]郭世华.新时期教师职业道德建设存在的问题与思考[J].教学与管理，2012，6.
[2]曾庆春.跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析[J].陕西师范大学出版社，2007.
[3]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京教育科学出版社，2002.