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摘 要： 在新时期的学生的心目中，对学科知识的学习理解，往往与任课教师的人格魅力有一定关系，教师的人格魅力无限、光芒四射，对学生的学习会起到了良好的引导作用，有助于学生的进步。这种魅力来源于教师的亲近力、诱导力和创新力。
关键词： 人格魅力 亲近力 诱导力 创新力
凡是热衷于教育教学的教师，一定明白使学生成为学习主体的重要性，而要使学生成为学习主体，充分发挥他们的积极性和创造性，这就需要教师展现个人魅力，用自己的人格魅力吸引学生的专注力，培养他们的学习兴趣，让学生主动学习、热爱学习。
在学生的心目中，魅力无限的老师往往是良师益友，这种“魅力”是一种独特的气质，能产生极大的吸引力，对学生人格产生深刻影响。乌申斯基说过：在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。教师的人格魅力会潜移默化地影响学生的人格形成。教师要扮演好角色，用自己健康、良好的人格魅力影响学生，促进学生的全面发展。教师的人格魅力的养成往往由以下因素构成。
一、自然亲近力
新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。苏霍姆林斯基说自己一生中最可贵的东西就是热爱儿童。孔子也说“君子学道则爱人。”教师应是学生学习的伙伴，教师与学生的交往中，应将学生放在平等的位置上，让学生对教师感到可敬、可亲，这样的效果往往使他们也跟着教师“爱屋及乌”，而教师再将这种“喜欢”引导到对课文的学习上，就可取得良好的学习效果。要让学生对教师有自然的亲近感，就要做到尊重学生、倾听心声，公平对待学生。比如，教学话剧《茶馆》时，为了加深学生对文章内容的理解，教师完全可以引导学生与自己共同编演剧情，由学生评价教师与学生表演中语言、动作、性格的把握度，感受戏剧独特魅力。这样学生不仅加深了对文章内容的理解，还在活动中对教师产生了亲近感。
二、 独特诱导力
语文学习的最高境界是让学生成为学习的主人。只有有了学生的内在动力、自觉行动，教师努力教学才有了意义。为此，我们应做到：
1.积极引导学生自主学习
在语文单元教学中，要注意创设自主学习情境，每单元4篇文章，可精讲2篇，因为重点篇目仍需要教师引导学生细细咀嚼体会文章的精妙；余下篇目则应给学生自学机会，与学生讨论该文学习目的、任务，设计课堂学习活动，课后交流学习心得，等等。教师还可将这种自主学习拓展到课外阅读中训练。
2.引导学生做感兴趣的事
每篇课文的学习中，应让学生根据自己的实际尽量掌握未掌握的内容。如，一视同仁地让全体学生学几个同样的生字生词，学生未必有动力学习本节课内容。可以布置不同任务，让感兴趣的学生分别完成，最后共同展示，共同消化知识，这可起到事半功倍的效果，如：有的学生整理生字生词，有的整理作者档案，有的整理内容提要，甚至让学生参与到课堂作业的批改中。学生一旦对本文、本学科、任课教师产生兴趣，则就能较好地掌握该学科的知识。
三、发展创新力
陶行知先生说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。新时期对人才的要求是有创新精神与能力，这也对学校教育提出了更高要求，教师应与时俱进，不断发展创新思维，培养更多有创新性思维与能力的学生。教师可从以下方面入手提高创新能力：
1.树立“以人为本”的理念
长期以来，学校教育是“只见知识不见人”的模式，过于强调成绩，成绩高低成为衡量学校教学成败、教师能力高低和学生水平优劣的标准，导致“人的被忽略”。教育的真谛在于提升人的心灵与智慧，从而使学生的创新能力在学习实践过程中不断增强。教师的主要角色不再是知识的传递者，而是一位可以和学生交换意见，一起思考、交流和切磋的朋友。学生是发展中的“人”，教师要立足推动学生的发展而不是“越俎代庖”地代替学生的发展。
2.努力营造民主和谐的课堂氛围
学生的创新性行为与课堂教学氛围密切相关，良好的课堂氛围是产生创新性学习行为，培养创新型学生的必要条件。当今时代，学生与教师的社会地位是完全平等的。在课堂教学中，学生能够自由探索，热烈讨论，各抒己见，有助于学生进行创造性的探究，相互启发，相互激励，共同进步。
3.不断改进教学方法
书本知识相对是不变的，教师应随着社会、科学的变化进行相对改进。上课时，除了应理顺书本知识条理外，还应分析、了解学生个性特点，采用有效的教学方法，激发学生主动求知欲，用信任、肯定、鼓励的方式诱导学生提出问题。提问是学生从已知知识向未知探索的敲门砖，是他们创新思维的体现，有了这种思维，学生才能展开手脚，探索新知识，乃至挑战权威。
总的来说，教师人格魅力的培养需要在性格、气质、能力、道德品质等方面不断提高，尤其需要在亲近力、诱导力、创新力上多花点精力，拉近与学生的距离，这对教师的教育教学、学生自主学习能力的提高都有非常大的帮助。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.
[2]叶圣陶语文教育论集.
关键词： 人格魅力 亲近力 诱导力 创新力
凡是热衷于教育教学的教师，一定明白使学生成为学习主体的重要性，而要使学生成为学习主体，充分发挥他们的积极性和创造性，这就需要教师展现个人魅力，用自己的人格魅力吸引学生的专注力，培养他们的学习兴趣，让学生主动学习、热爱学习。
在学生的心目中，魅力无限的老师往往是良师益友，这种“魅力”是一种独特的气质，能产生极大的吸引力，对学生人格产生深刻影响。乌申斯基说过：在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。教师的人格魅力会潜移默化地影响学生的人格形成。教师要扮演好角色，用自己健康、良好的人格魅力影响学生，促进学生的全面发展。教师的人格魅力的养成往往由以下因素构成。
一、自然亲近力
新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。苏霍姆林斯基说自己一生中最可贵的东西就是热爱儿童。孔子也说“君子学道则爱人。”教师应是学生学习的伙伴，教师与学生的交往中，应将学生放在平等的位置上，让学生对教师感到可敬、可亲，这样的效果往往使他们也跟着教师“爱屋及乌”，而教师再将这种“喜欢”引导到对课文的学习上，就可取得良好的学习效果。要让学生对教师有自然的亲近感，就要做到尊重学生、倾听心声，公平对待学生。比如，教学话剧《茶馆》时，为了加深学生对文章内容的理解，教师完全可以引导学生与自己共同编演剧情，由学生评价教师与学生表演中语言、动作、性格的把握度，感受戏剧独特魅力。这样学生不仅加深了对文章内容的理解，还在活动中对教师产生了亲近感。
二、 独特诱导力
语文学习的最高境界是让学生成为学习的主人。只有有了学生的内在动力、自觉行动，教师努力教学才有了意义。为此，我们应做到：
1.积极引导学生自主学习
在语文单元教学中，要注意创设自主学习情境，每单元4篇文章，可精讲2篇，因为重点篇目仍需要教师引导学生细细咀嚼体会文章的精妙；余下篇目则应给学生自学机会，与学生讨论该文学习目的、任务，设计课堂学习活动，课后交流学习心得，等等。教师还可将这种自主学习拓展到课外阅读中训练。
2.引导学生做感兴趣的事
每篇课文的学习中，应让学生根据自己的实际尽量掌握未掌握的内容。如，一视同仁地让全体学生学几个同样的生字生词，学生未必有动力学习本节课内容。可以布置不同任务，让感兴趣的学生分别完成，最后共同展示，共同消化知识，这可起到事半功倍的效果，如：有的学生整理生字生词，有的整理作者档案，有的整理内容提要，甚至让学生参与到课堂作业的批改中。学生一旦对本文、本学科、任课教师产生兴趣，则就能较好地掌握该学科的知识。
三、发展创新力
陶行知先生说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。新时期对人才的要求是有创新精神与能力，这也对学校教育提出了更高要求，教师应与时俱进，不断发展创新思维，培养更多有创新性思维与能力的学生。教师可从以下方面入手提高创新能力：
1.树立“以人为本”的理念
长期以来，学校教育是“只见知识不见人”的模式，过于强调成绩，成绩高低成为衡量学校教学成败、教师能力高低和学生水平优劣的标准，导致“人的被忽略”。教育的真谛在于提升人的心灵与智慧，从而使学生的创新能力在学习实践过程中不断增强。教师的主要角色不再是知识的传递者，而是一位可以和学生交换意见，一起思考、交流和切磋的朋友。学生是发展中的“人”，教师要立足推动学生的发展而不是“越俎代庖”地代替学生的发展。
2.努力营造民主和谐的课堂氛围
学生的创新性行为与课堂教学氛围密切相关，良好的课堂氛围是产生创新性学习行为，培养创新型学生的必要条件。当今时代，学生与教师的社会地位是完全平等的。在课堂教学中，学生能够自由探索，热烈讨论，各抒己见，有助于学生进行创造性的探究，相互启发，相互激励，共同进步。
3.不断改进教学方法
书本知识相对是不变的，教师应随着社会、科学的变化进行相对改进。上课时，除了应理顺书本知识条理外，还应分析、了解学生个性特点，采用有效的教学方法，激发学生主动求知欲，用信任、肯定、鼓励的方式诱导学生提出问题。提问是学生从已知知识向未知探索的敲门砖，是他们创新思维的体现，有了这种思维，学生才能展开手脚，探索新知识，乃至挑战权威。
总的来说，教师人格魅力的培养需要在性格、气质、能力、道德品质等方面不断提高，尤其需要在亲近力、诱导力、创新力上多花点精力，拉近与学生的距离，这对教师的教育教学、学生自主学习能力的提高都有非常大的帮助。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.
[2]叶圣陶语文教育论集.