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【摘要】政治教育是思想政治教育的主要内容,公民政治理性构建是政治教育的主要目的。思想政治教育的过程也是一个党的理论,社会主流思想、价值观的传播过程。在传播语境中,以网络为主体的新媒介为思想政治教育提供了新的环境和手段。本文结合信息传播接受的流程图,探讨在思想政治教育过程中,充分发挥教育者的政治引领功能,引领公民政治参与,进行政治批判,最终构建其独立的政治理性,以突破当前的政治教育困境。
【关键词】网络传播语境 政治理性 思想政治教育
【中图分类号】G250.73 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)02-0-02
当前我们身处一个信息爆炸的时代,各种海量信息借助网络飞速传播。其中,政治事件是主要内容,2008年也可谓是我国的“公共事件”年,各种公共事件国内的如“家乐福事件”、“三聚氰胺”事件、“汶川大地震”、“手足口病”、奥运会、“改革开放三十周年”;国际的如“台湾问题”、“西藏问题”、“中日关系问题”等,涉及的政治问题纷繁复杂。面对如此纷繁复杂的国际、国内政治局势,如果没有正确的认识、明确的态度和坚定的立场,就很可能迷失方向、丧失决断,最终痛失机遇,给国家民族造成无可挽回的重大损失。由此认识端正、态度明确、立场坚定,也就是具有政治理性是应对复杂局势的前提和关键。但现实的我国的政治教育却面临一个急需破解的困境,公民的政治理性难以建立,这为本文探索公民政治理性的培养形成机制提供了切入点。
1 政治理性的含义及其培养机制
1.1 政治理性的含义
理性是指对事物的本质的规律性稳定认识。个体理性的形成对其产生正确的社会认知,做出理智的选择具有重要意义。政治理性即指个体对政治的本质的规律性的稳定认识,包括个体在对国内国际政治问题的看法上有着认识端正、态度明确、立场坚定的素质,不人云亦云。
1.2 政治理性培养机制
政治理性的构建过程也是个体有效政治社会化的过程。遵循信息传播、接受的流程图(图1),在传播过程的四个环节中,引入政治引领、政治参与、政治批判并最终构建促进公民的政治理性。
1.2.1 政治引领
这是形成政治理性的第一环节,从受教育的角度分析,是其接受信息的编码过程;从教育者的角度来看,教育者应当及时介入政治引领,把握住教育的最佳时机。受教育者既是思想政治教育的客体同时又是主体,网络语境以民主性、参与性等为特点而深受广大网民喜爱,而在政治教育中,传统的“灌输”式政治教育也已经难以达到过往的效果。首要原因即是这种教育方式是不平等的,具有强烈的主观强加色彩。在新型的教育关系中教育者与受教育者应当是一种民主的、平等的关系,以发挥受教育者的主观能动性为主要目标。结合传统思想政治教育的弊端及网络传播语境的新颖性,适应教育民主化的形式,因此在政治教育中应以政治引领为主要方式,借助网络平台,积极引导公民形成政治理性。
1.2.2 政治参与
继政治引领后即为有效的政治参与,参与过程是教育者与受教育者的双向互动,并以受教育者为主体。同时,教育者的参与能随时保证政治引领的方向不偏离原始初衷,不与社会主流价值观相矛盾。
1.2.3 政治批判
政治批判是形成政治理性的基础,从思维形成的理路分析,个体需经过对现有认知的“破”的过程才能“立”,形成自己独立的政治认知。政治批判则是“破”与“立”的结合,是对政治现实的批判反思的基础上的自我意识的增进,是形成政治理性的关键环节。
1.2.4 政治理性
理性的建立非一日之功,而是一个长期的过程,是个体政治认识成熟的体现,是个体有认识上升到认知阶段。经过前三个阶段的发展,受教育者将教育者的认知以及自身在政治参与、批判中的认知“译码”为自身的政治的最终认识。反过来,受教育者受已形成的理性认识的指导,又能更好地进行政治参与、政治批判,这是一个双向的相互联系,相互作用的过程,个体在双向的努力下破解政治教育的困境。
1.3 政治理性与思想政治教育、网络传播语境的联系
1.3.1 政治理性的建立是思想政治教育的核心目标
政治教育是思想政治教育的主要内容,政治教育又以受教育者政治理性的形成为目的,因此政治理性也应当是思想政治教育的目标,并且是核心目标。现今社会是一个讲求理性的社会,多做理性的分析已成为人们行事的惯例,并且只有当认知上升到理性水平才是稳固的,持续的,长久的。基于此,进行政治理性教育便抓住了政治教育的关键,适应了社会意识发展的大潮。
1.3.2 网络传播语境为政治理性的形成提供了新载体
简单地说,语境就是具体语言形式出现的环境,它可分为广义的语境和狭义的语境。广义的语境是指社会文化语境,也就是语言形式赖以生存的社会文化形态,它涉及人类生活的各个方面,从衣食住行、风俗习惯到价值观念等等。狭义的语境是指语言形式出现的具体语境,又称情景。[3]网络为思想政治教育提供了新的传播语境,为政治理性的构建开辟了广阔的道路。
思想政治教育过程是党的政策方针、社会主流价值观的传播过程。网络为公民参与政治,接受政治教育提供了很好的平台,拉近了公民与政治的距离。党和政府经过对一系列事件的网络舆论引导,促进公民的政治参与、政治批判,促进其政治理性的显著提高。
诚然,网络传播语境有其自身的优点,利用其优点有助于打破当前政治教育的困境,但受公民整体理性发展的制约,公民的的政治理性的发展还不完备,因此需要思想政治教育者的介入,帮助形成其政治理性。
2 当前公民政治理性形成过程中的“二律背反”困境
二律背反首先由18世纪德国古典哲学家I.康德提出。指双方各自依据普遍承认的原则建立起来的、公认为正确的两个命题之间的矛盾冲突。[2]借用这一概念,在政治教育中则表现为:一是受教育者受当前社会亚文化,非正式群体的价值观的影响,讲求个性和自我意识,建立起了符合自身群体要求的价值观念和处事方式。民众的参与意识和批判意识空前加强,具体表现:(1)市场经济条件下人们的主体意识、平等意识、参与意识、批判意识觉醒;(2)多元化、全球化和信息化为民众的参与和批判提供了可能;二是以教育者为主体的思想政治教育者从党和国家、整个社会倡导的价值观念出发,在遵循主流文化的要求下,进行以“灌输”为主的传统的政治教育,而这种方式显然存在诸多的弊端,在其影响下传统政治理性构筑方式严重老化,跟不上时代步伐具体表现在:(1)多元社会的成熟发展,人们拥有多种多样的价值诉求,自我意识突显,这就使得一元价值为推广目标的“独白式”和“公众舆论”的压力之不可能;(2)同样,全球化浪潮裹胁下“各自为阵”或“免战牌高悬”也成为了不可能;(3)同时面临着信息化时代“聋子对白”的危险。在当前我国的教育模式下,两者始终是一对矛盾体,一方面,教育者出于職业的需要不得不进行传统的政治教育;但另一方面,受教育者在心理上又对此产生抵触情绪,认为与他们的心理需求不符,表现较为冷漠,甚至排斥,难以达到最终的教育目标。
3 网络传播语境中的困境化解与政治理性构建
网络出现后,因其广泛的参与性和民主自由性大受欢迎,过去一年一系列事件的发生也一度表明受教育者对政治有着高度的热情,并非像主流社会反应的那样,公民对政治一味的冷漠。之所以会出现笔者论及的“二律背反”困境,说明传统的政治教育已经面临将要失效的危险,同时在网络新语境中,公民又表现出来极高的热情,基于这一现实,也就为破解困境提供了新的思路。
3.1 充分利用网络信息传播优势构建公民政治理性
网络信息传播之所以深受网民的欢迎,既有其在信息传播上与传统媒体相比的优势,能很好的拉近公民与网络及公民相互间的心理距离,其特点顯著:(1)时效性:网络信息传播速度飞快,公民能十分便捷的掌握“第一时间”,及时了解国内外大事。利用这一优势可使党和政府的方针政策通过事件及时为百姓掌握,获得感性的政治认识;(2)原始性:不像传统的媒体对政治事件的报道,网络上的政治信息传播原始性强,比较真实,能增强信息的可信度,避免党和政府的方针政策在传播过程中的丢失与走样,使得公民相信自己接受的信息都是完整的可靠的信息,增加其对政治的兴趣;(3)开放性:网络提供的是一个开放的平台,无他人意志的强加,能调动公民的主动性,使党和政府的方针政策在实施贯彻过程中不断深化、内化和良化,渐渐由感性认识上升为理性认识;(4)参与性:走群众路线是中国共产党的三大“法宝”之一,从群众中来到群众中去,网络为此提供了一个新的载体,每个公民都能自由平等地参与到政治事件中,了解国计民生,无形中实现政治教育的目的;(5)民主性:网络是一个自由表达的平台,民主性强,利用这一优势能充分调动公民的参与性,同时拉近公民与政治的心理距离,增强其“亲近感”。因此,网络传播语境的优势是多方面的,符合新形势下公民的利益诉求与价值表达,充分利用好则不失为一破解政治教育困境的良方。
3.2 利用网络信息传播优势构建公民政治理性要注意的几个问题
任何新事物的出现都具有两面性,网络在以其新颖吸引公民的眼球的同时,也有着诸多弊端,如:(1)盲目性:如前文提到,网络信息传播具有原始性和时效性的特点,没有经过相关部门的筛选,也具备了盲目性的一面,因此需要教育者加强政治引领,使公民做到合理有效地选择信息;(2)误导性:这一弊端的规避需要教育者加强对信息的必要的监管,防止危害社会和受教育者心理健康的反动信息的出现与传播;(3)繁杂性:这是有网络信息的海量的特性决定的,由于信息传播的自由自主,各种信息都有机会在不同的网站出现,怎样选择吸收对自我认知有用的信息,就需要受教育者有着强烈的政治批判意识。以上都是伴随网络传播而来的会对公民接受的信息带来负面影响的几个问题,特别是政治问题,因其具有强烈的敏感性,关乎国家稳定发展的大局,因此尤为受到重视,同时也说明在网络传播语境中思想政治教育介入的可能性和必要性,教育公民形成政治理性,避免非理性行为的发生。
亚里士多德说,人是天生的政治动物。显然,政治已融入了公民的日常生活中,以网络为载体的新的传播语境的出现也使得政治变得日益鲜活起来,拉近了公民与政治的距离。但传统政治教育的“二律背反”困境长期以来制约着公民政治理性的形成,这已成为当前思想政治教育者急需破解的难题。借于此,思想政治教育者应当充分利用网络传播的优势,遵循信息传播流程规律,积极介入其中,以乐于接受的途径培养公民政治理性 ,则不失为破解当前这种困境的有意探索。
参考文献
[1]时蓉华主编.《现代社会心理学》[M]华东师范大学出版社.2001年9月.
[2](德)康德著.邓晓芒译.杨祖陶校《纯粹理性批判》[M]人民出版社.2004年10月.
[3]李彬.著.《传播学引论》[M].新华出版社.2003年08月.
【关键词】网络传播语境 政治理性 思想政治教育
【中图分类号】G250.73 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)02-0-02
当前我们身处一个信息爆炸的时代,各种海量信息借助网络飞速传播。其中,政治事件是主要内容,2008年也可谓是我国的“公共事件”年,各种公共事件国内的如“家乐福事件”、“三聚氰胺”事件、“汶川大地震”、“手足口病”、奥运会、“改革开放三十周年”;国际的如“台湾问题”、“西藏问题”、“中日关系问题”等,涉及的政治问题纷繁复杂。面对如此纷繁复杂的国际、国内政治局势,如果没有正确的认识、明确的态度和坚定的立场,就很可能迷失方向、丧失决断,最终痛失机遇,给国家民族造成无可挽回的重大损失。由此认识端正、态度明确、立场坚定,也就是具有政治理性是应对复杂局势的前提和关键。但现实的我国的政治教育却面临一个急需破解的困境,公民的政治理性难以建立,这为本文探索公民政治理性的培养形成机制提供了切入点。
1 政治理性的含义及其培养机制
1.1 政治理性的含义
理性是指对事物的本质的规律性稳定认识。个体理性的形成对其产生正确的社会认知,做出理智的选择具有重要意义。政治理性即指个体对政治的本质的规律性的稳定认识,包括个体在对国内国际政治问题的看法上有着认识端正、态度明确、立场坚定的素质,不人云亦云。
1.2 政治理性培养机制
政治理性的构建过程也是个体有效政治社会化的过程。遵循信息传播、接受的流程图(图1),在传播过程的四个环节中,引入政治引领、政治参与、政治批判并最终构建促进公民的政治理性。
1.2.1 政治引领
这是形成政治理性的第一环节,从受教育的角度分析,是其接受信息的编码过程;从教育者的角度来看,教育者应当及时介入政治引领,把握住教育的最佳时机。受教育者既是思想政治教育的客体同时又是主体,网络语境以民主性、参与性等为特点而深受广大网民喜爱,而在政治教育中,传统的“灌输”式政治教育也已经难以达到过往的效果。首要原因即是这种教育方式是不平等的,具有强烈的主观强加色彩。在新型的教育关系中教育者与受教育者应当是一种民主的、平等的关系,以发挥受教育者的主观能动性为主要目标。结合传统思想政治教育的弊端及网络传播语境的新颖性,适应教育民主化的形式,因此在政治教育中应以政治引领为主要方式,借助网络平台,积极引导公民形成政治理性。
1.2.2 政治参与
继政治引领后即为有效的政治参与,参与过程是教育者与受教育者的双向互动,并以受教育者为主体。同时,教育者的参与能随时保证政治引领的方向不偏离原始初衷,不与社会主流价值观相矛盾。
1.2.3 政治批判
政治批判是形成政治理性的基础,从思维形成的理路分析,个体需经过对现有认知的“破”的过程才能“立”,形成自己独立的政治认知。政治批判则是“破”与“立”的结合,是对政治现实的批判反思的基础上的自我意识的增进,是形成政治理性的关键环节。
1.2.4 政治理性
理性的建立非一日之功,而是一个长期的过程,是个体政治认识成熟的体现,是个体有认识上升到认知阶段。经过前三个阶段的发展,受教育者将教育者的认知以及自身在政治参与、批判中的认知“译码”为自身的政治的最终认识。反过来,受教育者受已形成的理性认识的指导,又能更好地进行政治参与、政治批判,这是一个双向的相互联系,相互作用的过程,个体在双向的努力下破解政治教育的困境。
1.3 政治理性与思想政治教育、网络传播语境的联系
1.3.1 政治理性的建立是思想政治教育的核心目标
政治教育是思想政治教育的主要内容,政治教育又以受教育者政治理性的形成为目的,因此政治理性也应当是思想政治教育的目标,并且是核心目标。现今社会是一个讲求理性的社会,多做理性的分析已成为人们行事的惯例,并且只有当认知上升到理性水平才是稳固的,持续的,长久的。基于此,进行政治理性教育便抓住了政治教育的关键,适应了社会意识发展的大潮。
1.3.2 网络传播语境为政治理性的形成提供了新载体
简单地说,语境就是具体语言形式出现的环境,它可分为广义的语境和狭义的语境。广义的语境是指社会文化语境,也就是语言形式赖以生存的社会文化形态,它涉及人类生活的各个方面,从衣食住行、风俗习惯到价值观念等等。狭义的语境是指语言形式出现的具体语境,又称情景。[3]网络为思想政治教育提供了新的传播语境,为政治理性的构建开辟了广阔的道路。
思想政治教育过程是党的政策方针、社会主流价值观的传播过程。网络为公民参与政治,接受政治教育提供了很好的平台,拉近了公民与政治的距离。党和政府经过对一系列事件的网络舆论引导,促进公民的政治参与、政治批判,促进其政治理性的显著提高。
诚然,网络传播语境有其自身的优点,利用其优点有助于打破当前政治教育的困境,但受公民整体理性发展的制约,公民的的政治理性的发展还不完备,因此需要思想政治教育者的介入,帮助形成其政治理性。
2 当前公民政治理性形成过程中的“二律背反”困境
二律背反首先由18世纪德国古典哲学家I.康德提出。指双方各自依据普遍承认的原则建立起来的、公认为正确的两个命题之间的矛盾冲突。[2]借用这一概念,在政治教育中则表现为:一是受教育者受当前社会亚文化,非正式群体的价值观的影响,讲求个性和自我意识,建立起了符合自身群体要求的价值观念和处事方式。民众的参与意识和批判意识空前加强,具体表现:(1)市场经济条件下人们的主体意识、平等意识、参与意识、批判意识觉醒;(2)多元化、全球化和信息化为民众的参与和批判提供了可能;二是以教育者为主体的思想政治教育者从党和国家、整个社会倡导的价值观念出发,在遵循主流文化的要求下,进行以“灌输”为主的传统的政治教育,而这种方式显然存在诸多的弊端,在其影响下传统政治理性构筑方式严重老化,跟不上时代步伐具体表现在:(1)多元社会的成熟发展,人们拥有多种多样的价值诉求,自我意识突显,这就使得一元价值为推广目标的“独白式”和“公众舆论”的压力之不可能;(2)同样,全球化浪潮裹胁下“各自为阵”或“免战牌高悬”也成为了不可能;(3)同时面临着信息化时代“聋子对白”的危险。在当前我国的教育模式下,两者始终是一对矛盾体,一方面,教育者出于職业的需要不得不进行传统的政治教育;但另一方面,受教育者在心理上又对此产生抵触情绪,认为与他们的心理需求不符,表现较为冷漠,甚至排斥,难以达到最终的教育目标。
3 网络传播语境中的困境化解与政治理性构建
网络出现后,因其广泛的参与性和民主自由性大受欢迎,过去一年一系列事件的发生也一度表明受教育者对政治有着高度的热情,并非像主流社会反应的那样,公民对政治一味的冷漠。之所以会出现笔者论及的“二律背反”困境,说明传统的政治教育已经面临将要失效的危险,同时在网络新语境中,公民又表现出来极高的热情,基于这一现实,也就为破解困境提供了新的思路。
3.1 充分利用网络信息传播优势构建公民政治理性
网络信息传播之所以深受网民的欢迎,既有其在信息传播上与传统媒体相比的优势,能很好的拉近公民与网络及公民相互间的心理距离,其特点顯著:(1)时效性:网络信息传播速度飞快,公民能十分便捷的掌握“第一时间”,及时了解国内外大事。利用这一优势可使党和政府的方针政策通过事件及时为百姓掌握,获得感性的政治认识;(2)原始性:不像传统的媒体对政治事件的报道,网络上的政治信息传播原始性强,比较真实,能增强信息的可信度,避免党和政府的方针政策在传播过程中的丢失与走样,使得公民相信自己接受的信息都是完整的可靠的信息,增加其对政治的兴趣;(3)开放性:网络提供的是一个开放的平台,无他人意志的强加,能调动公民的主动性,使党和政府的方针政策在实施贯彻过程中不断深化、内化和良化,渐渐由感性认识上升为理性认识;(4)参与性:走群众路线是中国共产党的三大“法宝”之一,从群众中来到群众中去,网络为此提供了一个新的载体,每个公民都能自由平等地参与到政治事件中,了解国计民生,无形中实现政治教育的目的;(5)民主性:网络是一个自由表达的平台,民主性强,利用这一优势能充分调动公民的参与性,同时拉近公民与政治的心理距离,增强其“亲近感”。因此,网络传播语境的优势是多方面的,符合新形势下公民的利益诉求与价值表达,充分利用好则不失为一破解政治教育困境的良方。
3.2 利用网络信息传播优势构建公民政治理性要注意的几个问题
任何新事物的出现都具有两面性,网络在以其新颖吸引公民的眼球的同时,也有着诸多弊端,如:(1)盲目性:如前文提到,网络信息传播具有原始性和时效性的特点,没有经过相关部门的筛选,也具备了盲目性的一面,因此需要教育者加强政治引领,使公民做到合理有效地选择信息;(2)误导性:这一弊端的规避需要教育者加强对信息的必要的监管,防止危害社会和受教育者心理健康的反动信息的出现与传播;(3)繁杂性:这是有网络信息的海量的特性决定的,由于信息传播的自由自主,各种信息都有机会在不同的网站出现,怎样选择吸收对自我认知有用的信息,就需要受教育者有着强烈的政治批判意识。以上都是伴随网络传播而来的会对公民接受的信息带来负面影响的几个问题,特别是政治问题,因其具有强烈的敏感性,关乎国家稳定发展的大局,因此尤为受到重视,同时也说明在网络传播语境中思想政治教育介入的可能性和必要性,教育公民形成政治理性,避免非理性行为的发生。
亚里士多德说,人是天生的政治动物。显然,政治已融入了公民的日常生活中,以网络为载体的新的传播语境的出现也使得政治变得日益鲜活起来,拉近了公民与政治的距离。但传统政治教育的“二律背反”困境长期以来制约着公民政治理性的形成,这已成为当前思想政治教育者急需破解的难题。借于此,思想政治教育者应当充分利用网络传播的优势,遵循信息传播流程规律,积极介入其中,以乐于接受的途径培养公民政治理性 ,则不失为破解当前这种困境的有意探索。
参考文献
[1]时蓉华主编.《现代社会心理学》[M]华东师范大学出版社.2001年9月.
[2](德)康德著.邓晓芒译.杨祖陶校《纯粹理性批判》[M]人民出版社.2004年10月.
[3]李彬.著.《传播学引论》[M].新华出版社.2003年08月.