摘要：在实践中，我们不断拓展、完善，在学校网络平台建立学生个人空间、班级主题帖，带领学生在线注册博客、发帖、发博文，指引学生上数字图书馆等。在探索中，笔者发现：网络写作和学校、班级作文网相结合，能有效提高学生的写作兴趣，培养学生写作意识，对阅读兴趣也起到一定的促进作用。
　　关键词：网络写作；博客；发帖；班级作文网
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-037-1一、利用网络的开放性，丰富学生的写作素材
　　计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的内容。运用多媒体网络技术，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，组成了作文资料库，供学生查询调用，学生可从这里快速而准确地检索到所需要的资料。比如：在学习《旅行家树》一课后，学生就提出想到植物王国去看一看。于是我就给学生留了一个作文：《植物王国漫游记》。同学们马上分工合作，有的打开“写作素材库”到资源区去查，有的在互联网上搜索。有位同学到“昆明世界园艺博览会”观光了一圈，还有位同学进入了“英国剑桥大学植物百科大全”网站。漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及感受写入自己的文档。可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。
　　二、创设自由写作空间，张扬学生良好个性
　　博客就是网络日记，是网络交流平台。博客为学生创设了广阔自由的写作空间和交流感受的平台，可以激发学生的写作兴趣。写博客可以练习文笔，锻炼毅力，增加自信。学生把自己的文章原汁原味地发到网络博客上，这样博客上是学生的自己的作品，使他们的个性得以张扬。让学生体验到成功的喜悦，从而形成浓厚的写作氛围，激发学生们的写作情感。教师要充分发挥博客的作用，让每个学生珍惜博客这一网络平台，鼓励学生大胆把自己的作文日记发表在博客上，抒发自己独特的感受和经验。这类文章不受规则限制，降低了语言和构思要求，这种无“威胁”的作文环境有利于减轻学生的写作压力。学生从被动压抑的状态中解放出来，就会毫不拘束地把自己所见所感真实地表达出来。这样，学生的习作就会更有生活气息，更有个性色彩，更敢于展示自己良好的个性风格。
　　三、创建论坛区，体验写作乐趣
　　利用网络论坛平台，将学生博客中的作文展示出来，这样作文的评价者不再仅仅局限于语文老师，网络评价中有同学之间的评价，有语文老师以外的其他老师的评价，甚至有家长的评价，陌生人的评价。学生自己既是被评价者，同时又是评价者，对别人文章发表自己的看法，已成为家常便饭。随着老师评价权威的减弱，学生自我评价的意识在不断增强，审美鉴赏能力也在不断提高。教师要鼓励学生互相阅读同学们发表在博客上的文章，并要求学生对感兴趣的文章作点评，在点评的过程中，要求学生就每篇博客的优点展开点评，这样做既能保护学生的写作热情，又能让学生从小懂得欣赏别人，取别人的长处补自己的短处，提高了自己的修改能力。同时，教师也可鼓励学生家长、其他科任教师通过登录学生的博客，对学生的习作进行点评，实现了学生与学生之间、学生与老师之间、学生与家长之间、老师与家长之间人机交互的评析，这种及时、快速、持续、大容量的在线评析的评析手段更能激发学生的写作兴趣，让博客平台成为学生写作中的一道亮丽的风景线。
　　四、利用网络的共享性，建立作文发表园地
　　每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我校在网上开辟了“阳澄作文网”、蘋花文学社，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到同学老师的共同关注，让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。本学期，我指导并要求学生利用网络把自己的作文传送给大家共同欣赏。这种做法大大调动了学生的“兴趣”，自己的作文发表在网上，受到别人的关注，一种油然而生的成就感会带动学生的创作欲，使其对作文产生越来越浓厚的兴趣，这一方面能在不知不觉中提高了学生的习作水平，另一方面也利于学生将来的发展。