在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难学的也是作文，老师费心，学生费神，还往往收效甚微。兴趣是最好的老师，是作文最重要的动力，写作特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上。那么怎样才能提高学生作文的兴趣呢？
　　 一、保持语言童真童趣
　　 很多老师对孩子的作文要求一味强调语言优美，使作文出现严重的成人化倾向。为了使作文获得高分，学生习作被束缚了手脚，写作动机不纯，习作成了“伪作文”，在老师的强压下学生哪来的兴趣可言。因此对小学阶段的学生来说，少些束缚，对习作语言尽可能保持童真童趣，让学生乐于表达。例如，作家萧红在《呼兰河传》中的一段朴素描写：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；黄瓜愿意开个黄花就开个黄花……”用朴素的语言表达自己内心最真的情感。由于这些语言是学生发自内心的心声，用“我手写我心”，自然学生就乐于表达，抒发的欲望得到进一步的加强。
　　 二、善于捕捉写作时机激发学生的写作兴趣
　　 写作时，老师要发扬民主，给学生充分展示自我的机会，可让学生自己选择，写他们喜欢的人物，写他们感兴趣的主题，写什么样的故事，表达怎样的感情，写自己的亲身经历，写自己身边的事，自己身边的人，这样，学生觉得有东西可写，材料信手拈来，不会觉得为难。比如学校里举行一些活动，一次劳动，一次运动会，活动前就让提示学生注意一些事情，活动结束后趁他们还沉浸在活动的快乐中，就让他们练习写，可以写团结协作，集体的力量，某个同学的努力成功，某个同学辛勤的汗水等等，大胆的想象构思，写出自己的个性。这样他们写起来，有内容，有感情，记事抒情议论，写自己想写的。写出来的文章很鲜活，很真实，很感人，出类拔萃。时间的恰当安排，学生的主动参与，让学生体会到习作是自我表达的需要，在不自觉中增强写作兴趣。
　　 三、加强说话的训练
　　 在课堂上，有意识的增加学生说话的训练，他们想说什么就说什么，敢于说自己想说的话，这些话可能并不完全符合老师的要求，也可能和其他人的话不一样，但这不要紧，要紧的是如何说的有条有理，说的真真切切。只有尽可能的说出自己真切的想法，才会展示出个人独特的思考，给人以真实可信独特的感觉。题材也多种多样，校内的，校外的，一个故事，一个人物，一点感触，一时的灵感。说者锻炼了自己的说话能力，听者也会有所感悟，有所积累。教师还可以利用课余时间，让学生多交流，多练嘴皮子，多举办一些活动，如演讲会，成语接龙等。学生的表现欲强烈了，学生就能主动地说了，说得多了，语言的组织能力提高了，再写就水到渠成了。
　　 四、用激励来引发学生的写作兴趣
　　 喜欢听好话，渴望听到别人的赞扬，这是多数人的心理，尤其是处在生长发育阶段的中学生更是如此，来自老师的夸奖，鼓励最能唤起学生的自尊与自信。老师在批阅学生的作文时候，要在肯定和激励上多下工夫，尊重学生的劳动成果，尽量用鼓励的语气，善于发现他们的闪光点，加以表扬。即使文章中有一些缺点，也要说得委婉一些，例如，有的同学文章写得很好，但书写潦草，于是我就写了这样的评语：“这样优美的作文，只有整齐的文字书写方可与之相配，你认为然否？”还有像“这里的顺叙改成插叙，你看行吗？”等等。这类评语留给学生思考的余地，语气温和，容易和学生进行平等的交流。这样能更好的引发他们的写作兴趣。
　　 老师要做伯乐，想方设法为学生提供展示优秀习作的平台。如把学生的优秀作文作为范文在班上交流，贴在学习园地上展示，推荐优秀作文想报刊杂志投稿，主动参与各种征文活动等。
　　 此外，还要学生多一些课外阅读，常言道“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”。 这说明只有学生的语言积累达到一定的量，才会笔下生花。学生们必须多记、多背、多摘录，加强语言积累。还要多观察生活，力求写实。