前苏联教育家斯卡特金曾说：为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，教师都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因。苏霍姆林斯基也曾说：善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师、提倡教师写教后记就是提倡教师对自己的教学行为进行反思。由此可见，教学反思是教师专业发展和自我成长的关键因素。在多年的教学实践中，我一直坚持写教学后记，对于写好自己的教学后记我有以下几点感悟：
　　一、记成功之花
　　作为教师，我们每节课都有不同的成功之处，都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的作法。如巧妙新颖的导入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理运用、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等在教学上的得意之作，将这些记录下来都是教学后记。这些成功之花虽不绚丽，但也常会对优化课堂教学起到推波助澜的作用，当然值得一记，以便为以后教学作参考。成功的教学，往往体现在教师从不同角度去把握教材内容，以恰当的方式去设计教学环节。例如，九语（上）第二单元“写作与口语交际”一部分内容是“漫游语文世界”，我设计的教学方法是教师先选择不同的角度口头“漫游”、例如：名人言行中有语文、广告牌匾中有语文、影视剧中有语文、人的姓名有语文……。说明“生活处处有语文”，然后让学生联系生活实际口头“漫游”，最后整理以上材料写成同题作文，此次活动气氛活跃，学生积极性被充分调动起来，作文也写得得心应手。
　　二、记妙手偶得
　　再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一动作行为，更不能百分百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情景的创设，或者一些偶发时事件的产生，教师可能会产生一些灵感的火花，这些智慧的闪光点往往是突如其来、突然而逝，如不及时利用教后记去捕捉并记录这些“偶得”，就会转瞬即逝。例如我上《论语》“与朋友交而不信乎？”一句中的“信”字时，忽然联想到目前社会上有一些不良现象：假烟假酒假名牌，假新闻假广告甚至假朋友伪君子……。再联系到 “八荣八耻”中的“以诚信为荣”等活动，于是因势利导：两千年前的孔子就认识到了“诚信”的重要，何况是21世纪社会经济高度发展的今人呢？这一灵感即使学生更加了对“信”的理解，又适时地对学生进行了品德教育，可谓一举两得。
　　三、记再教设计
　　于琦老师每教完一篇课文后，总会写一写下次再教时应如何做，因此她的课教炉火纯青，常教常新。我们应该学习于琦老师的好做法。在教完每一节课后，应坐下去，沉下心来，思考一下这一堂课的得与失，根据这节课的体会以及通过多种渠道反馈的教学信息，写一写“再教设计”，考虑一下今后再教这部分内容时应该如何改进，才能比这堂课上得更精彩。这样可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的境界。
　　四、记学生“创造的火花
　　学生的学习过程，是一个积极的认识过程。在课堂教学中，常出现这样的情况，有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂曾添异彩；有时学生对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案，作为教师，在给予充分肯定的同时，要把它们及时记录下来，作为以后丰富教学的材料养分。经常这样做，对提高教学效果必将大有裨益。
　　五、记学生的”拦路虎”
　　学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。因此教师要善于从学生动手实践、自主探索、合作交流等不同形式的学习过程中暴露出来的问题，全部记录在案，再加以整理、分析，以便及时补救，修改教案，改善课堂的欠缺之处。也可以通过与学生交谈或问卷的形式，征求学生对某节课的意见，了解学生学习生活中的困难所在。教师若对难点吃不透，对重点找不准就容易以面带点。而要突破课堂难点，就要对课堂中学生反应强烈的部分进行具体分析，这样才能及时查漏补缺，对症下药，及时搬掉“拦路虎”，早日攀登成功的巅峰。
　　教学后记是联系教师先前的教学经验与今后的教学行为之间的桥梁作为教师如果坚持做好教学后记，做到有感必记、有记必思、有思必用，日积月累，定能不断丰富自己的教学内容，逐步提高自己的教学水平，进而形成独特的教学风格，从这平时看似短小平凡甚至微不足道的小小教学后记入手，做出不断提高教学质量的大文章来。