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【内容摘要】科技的发展推动着社会的发展，很多高科技也被逐步的应用到现在教学课堂中，其中以多媒体技术为代表的先进技术革新了以往的教学模式，为课堂教学带来了新的理念和活力，弥补了传统教学课堂所不具备的功能，丰富了教学内容，提升了教学效率。本文将结合高中物理教学内容进行多媒体技术的具体应用探究，并论述一点浅显的看法，供大家参考。
【关键词】高中物理 多媒体技术 教学应用 策略
基于信息技术的多媒体教学是传统教学的有益补充，教师结合新课改素质教育的理念，在高中物理教学中进行多媒体技术的应用，可以将物理抽象复杂的知识具体简单的展示出来，改变以往物理教学课堂沉闷的气氛，让学生体会物理知识的魅力，激发学生的兴趣，实现培养学生核心素养的教学目的。多媒体教学在高中物理教学中的应用具体体现在以下几个方面：
一、呈现具体内容，激发学生兴趣
高中物理知识枯燥而抽象，复杂而难以理解，学生在学习的过程中更是一个问题还没有解决，又出现了一个新问题，使得学生感觉物理知识学习困难，对物理的学习兴趣不高，逐步的让学生失去了学习的信心。鉴于此，高中物理教师可以结合教学内容，通过网络搜索一些与教学内容有关的视频、动画和图片，制作成多媒体课件，在教学的时候给学生进行播放，将物理抽象的知识具体化，复杂的内容简单化，这样声情并茂的多媒体教学视频更容易激发学生的兴趣，激发学生的探究动力，从而让学生积极的参与到教学内容的学习和探索中，提升教学质量。
比如在进行“开普勒定律”学习的时候，如果教师通过口述教学内容让学生进行想象，学生很难做到真正的理解知识，弄清抽象物理定律所要表达的意思，导致学生的学习积极性不高，课堂教学效率低下。因此，教师可以收集一些有关宇宙天体运动的动画和视频，让学生通过动画直观的观察开普勒所描绘的内容：太阳在行星运动椭圆轨迹的一个焦点上;单位时间内，太阳和行星之间的连线扫过的面积相等……丰富、生动、具体的画面，将枯燥、抽象的物理知识完全的展现出来，让学生感觉到物理知识的探究乐趣，从而引导学生逐步的学习深入，掌握物理知识的本质。
二、辅助实验教学，提高学生的实验能力
物理知识基本上都是建立在实验基础上的，物理和實验是紧密相连的，高中物理教材中给学生提供了大量的演示和分组实验，目的就是通过实验让学生感受物理知识的发现和生成过程，帮助学生掌握物理的学习和探究方法，提升学生的物理实验探究能力和操作能力。然而，物理有些演示实验由于受到教学实验设备、实验条件等因素的影响，实验现象并不明显，学生通过演示实验很难发现其中的物理规律，而对于一些微观、具有高难度的实验，并不具备分组实验的条件，学生并不能进行操作，这就不能起到实验应有的效果。多媒体的应用可以弥补传统实验教学的不足，将实验的细节和现象清晰的展现出来，让学生能够更直观的看到实验的具体操作和现象，从而提升学生的实验能力。
比如在进行“分子运动论”教学的时候，教师给学生进行布朗运动的演示实验，一般是将显微镜对准在水中运动的花粉，让学生进行观察，由于教学时间的原因，学生观察时间有限，可能还没有观察清楚就轮到下一位学生了，这就使得演示实验的效果发挥不出来。因此，教师可以在网上搜集一些有关布朗运动的实验视频，给学生进行布朗运动清晰、直观的呈现，并将微粒运动的轨迹显示出来，教师给予学生适时的指导，不仅能丰富实验教学内容，同时能让所有的学生都观察到实验现象，增强学生的印象，提升学生的实验探究能力。再比如在进行“弹性碰撞”实验的时候，两个小球在碰撞的过程中，会发生轻微的形变，即碰撞面前压缩、后还原的过程，但是实验现象并不明显，学生不能直观的观察到，教师可以将实验的过程录制成高倍的视频，在播放两小球碰撞的时候，采取慢放加讲解的方式，适当的时候可以做一个模拟的动画在真实小球碰撞的上方以解释的方式出现，让学生能够直观的看到小球的形变和恢复过程，从而更有利于提升学生的学习效率。
三、转化知识内容，降低学生理解难度
高中物理知识的逻辑性、抽象性和理论性很强，物理知识所探究的电场、磁场、天体运动等事物，学生不能实际的进行感知，通过书本描述进行想象具有很大的难度，这就给学生的学习和理解带来了困难。多媒体的应用可以将物理抽象的知识转为为具体的现象，将复杂的理论转化为简单的知识，并通过具体的物理现象，帮助学生将物理理论知识和学生的生活实际联系起来，发现物理现象中的规律，有效的降低学生理解的难度，从而提升学生的学习效率。
比如在进行“机械波”教学的时候，机械波是真实存在的，但是却不能被学生感知，仅凭教师的解释学生很难理解机械波的发生条件和特点。因此教师可以通过多媒体给学生播放一下平静的湖面投入一颗石头的画面，让学生直观的观察水中的涟漪，进而给学生通过动画的形式展示机械波的波源和产生原理，并通过具体的现象让学生对机械波的特点进行观察和总结，这样通过具体的、可视的现象，更有利于学生发现其中的物理规律，降低学生理解的难度，提升学生的学习效率。
结束语
总之，在高中物理教学中进行多媒体的应用，可以将物理抽象、复杂的知识进行转化，给学生形象的呈现，这对于提升学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性和积极性具有重要的作用。高中物理教师要结合教学内容和学生的知识水平，多方面的进行物理素材的收集，在教学中通过多媒体给学生展示出物理知识的魅力，从而有效的活跃教学气氛，提高教学质量。
【参考文献】
[1]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技. 2015（21） .
[2]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备. 2015（23） .
（作者单位：内蒙古乌拉特前旗职业中专）
【关键词】高中物理 多媒体技术 教学应用 策略
基于信息技术的多媒体教学是传统教学的有益补充，教师结合新课改素质教育的理念，在高中物理教学中进行多媒体技术的应用，可以将物理抽象复杂的知识具体简单的展示出来，改变以往物理教学课堂沉闷的气氛，让学生体会物理知识的魅力，激发学生的兴趣，实现培养学生核心素养的教学目的。多媒体教学在高中物理教学中的应用具体体现在以下几个方面：
一、呈现具体内容，激发学生兴趣
高中物理知识枯燥而抽象，复杂而难以理解，学生在学习的过程中更是一个问题还没有解决，又出现了一个新问题，使得学生感觉物理知识学习困难，对物理的学习兴趣不高，逐步的让学生失去了学习的信心。鉴于此，高中物理教师可以结合教学内容，通过网络搜索一些与教学内容有关的视频、动画和图片，制作成多媒体课件，在教学的时候给学生进行播放，将物理抽象的知识具体化，复杂的内容简单化，这样声情并茂的多媒体教学视频更容易激发学生的兴趣，激发学生的探究动力，从而让学生积极的参与到教学内容的学习和探索中，提升教学质量。
比如在进行“开普勒定律”学习的时候，如果教师通过口述教学内容让学生进行想象，学生很难做到真正的理解知识，弄清抽象物理定律所要表达的意思，导致学生的学习积极性不高，课堂教学效率低下。因此，教师可以收集一些有关宇宙天体运动的动画和视频，让学生通过动画直观的观察开普勒所描绘的内容：太阳在行星运动椭圆轨迹的一个焦点上;单位时间内，太阳和行星之间的连线扫过的面积相等……丰富、生动、具体的画面，将枯燥、抽象的物理知识完全的展现出来，让学生感觉到物理知识的探究乐趣，从而引导学生逐步的学习深入，掌握物理知识的本质。
二、辅助实验教学，提高学生的实验能力
物理知识基本上都是建立在实验基础上的，物理和實验是紧密相连的，高中物理教材中给学生提供了大量的演示和分组实验，目的就是通过实验让学生感受物理知识的发现和生成过程，帮助学生掌握物理的学习和探究方法，提升学生的物理实验探究能力和操作能力。然而，物理有些演示实验由于受到教学实验设备、实验条件等因素的影响，实验现象并不明显，学生通过演示实验很难发现其中的物理规律，而对于一些微观、具有高难度的实验，并不具备分组实验的条件，学生并不能进行操作，这就不能起到实验应有的效果。多媒体的应用可以弥补传统实验教学的不足，将实验的细节和现象清晰的展现出来，让学生能够更直观的看到实验的具体操作和现象，从而提升学生的实验能力。
比如在进行“分子运动论”教学的时候，教师给学生进行布朗运动的演示实验，一般是将显微镜对准在水中运动的花粉，让学生进行观察，由于教学时间的原因，学生观察时间有限，可能还没有观察清楚就轮到下一位学生了，这就使得演示实验的效果发挥不出来。因此，教师可以在网上搜集一些有关布朗运动的实验视频，给学生进行布朗运动清晰、直观的呈现，并将微粒运动的轨迹显示出来，教师给予学生适时的指导，不仅能丰富实验教学内容，同时能让所有的学生都观察到实验现象，增强学生的印象，提升学生的实验探究能力。再比如在进行“弹性碰撞”实验的时候，两个小球在碰撞的过程中，会发生轻微的形变，即碰撞面前压缩、后还原的过程，但是实验现象并不明显，学生不能直观的观察到，教师可以将实验的过程录制成高倍的视频，在播放两小球碰撞的时候，采取慢放加讲解的方式，适当的时候可以做一个模拟的动画在真实小球碰撞的上方以解释的方式出现，让学生能够直观的看到小球的形变和恢复过程，从而更有利于提升学生的学习效率。
三、转化知识内容，降低学生理解难度
高中物理知识的逻辑性、抽象性和理论性很强，物理知识所探究的电场、磁场、天体运动等事物，学生不能实际的进行感知，通过书本描述进行想象具有很大的难度，这就给学生的学习和理解带来了困难。多媒体的应用可以将物理抽象的知识转为为具体的现象，将复杂的理论转化为简单的知识，并通过具体的物理现象，帮助学生将物理理论知识和学生的生活实际联系起来，发现物理现象中的规律，有效的降低学生理解的难度，从而提升学生的学习效率。
比如在进行“机械波”教学的时候，机械波是真实存在的，但是却不能被学生感知，仅凭教师的解释学生很难理解机械波的发生条件和特点。因此教师可以通过多媒体给学生播放一下平静的湖面投入一颗石头的画面，让学生直观的观察水中的涟漪，进而给学生通过动画的形式展示机械波的波源和产生原理，并通过具体的现象让学生对机械波的特点进行观察和总结，这样通过具体的、可视的现象，更有利于学生发现其中的物理规律，降低学生理解的难度，提升学生的学习效率。
结束语
总之，在高中物理教学中进行多媒体的应用，可以将物理抽象、复杂的知识进行转化，给学生形象的呈现，这对于提升学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性和积极性具有重要的作用。高中物理教师要结合教学内容和学生的知识水平，多方面的进行物理素材的收集，在教学中通过多媒体给学生展示出物理知识的魅力，从而有效的活跃教学气氛，提高教学质量。
【参考文献】
[1]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技. 2015（21） .
[2]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备. 2015（23） .
（作者单位：内蒙古乌拉特前旗职业中专）