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摘要：近年来随着素质教育理念的普及，现下教育越来越注重开展启发式教学，强调教师应当优化与改变教学方式，注重培养学生各方面的能力。作为一门语言类学科，英语教学需要注重培养学生综合语言运用能力。
关键词：初中英语;话题式教学;模式探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-306
引言
话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
1英语教学存在的问题
初中英语教学在不断完善的过程中依旧存在很多问题和不足，这些问题对学生学习英语知识产生阻碍，不利于学生综合能力的提升。笔者在教学实践中总结出两点英语课堂的教学问题。①以灌输形式为主。在传统英语教学中，教师往往以灌输英语知识为主，自身成为整个教学中的主体，这主要是因为受“应试教育”的影响，教师过于重视学生的成绩，进而使得教师将教学重点全部放在了灌输英语知识层面上，对于学生综合能力的提升不够重视。这样造成的结果是学生只会做题，不会运用英语进行表达和交流，研究思考能力薄弱。同时，英语教学课堂不够活跃，教学形式过于单一，这对于处在初中阶段的学生来说非常不利，无法深度激发学生学习兴趣。②缺少有效互动。在传统的英语教学过程中，教师的讲述和讲解过程往往是单向进行的，学生处在被动的地位，师生之间互动不足。并且初中学生面临中考，学习压力比较大，所以在实践教学中，教师为提升学生英语成绩，不得不在课堂上“满堂灌”英语知识。由于没有多余时间与学生互动，学生无法针对英语知识进行思考和反馈，很多迷惑的问题得不到解决，长此以往，学生逐渐对英语知识失去了原有興趣，面对英语的学习只会产生更多负面情绪。
2初中英语话题式教学模式应用策略
2.1趣味话题导入，激发学生对教学内容的兴趣
作为课堂的起始，课堂导入在很大程度上决定着学生参与这节课的状态，良好的课堂导入可以有效转移学生的注意力，调动学生参与教学内容学习的积极性与主动性。在以往的教学中，很多教师采用“平铺直叙”的教学方式开展课堂导入，即在教学的起始之际，为学生讲述这节课的教学内容、教学目标、教学目的，然后对教学内容分节讲解。这种照本宣科的教学方式，难以调动学生的学习兴趣与学习动力，学生很难全身心投入到教学过程中。为此，教师需要优化教学方法，优化课堂导入方式。为更好地吸引学生的注意力，在教学的起始阶段，教师需要将学生的注意力转移到教学内容上，激发学生对教学内容的兴趣。教师可以根据学生的学习兴趣，将其与教学内容相结合，利用贴近学生实际生活的趣味性话题，引入教学内容。在制订学习话题时，教师要结合教学内容，注重控制学习的重点与难点，依据学生的兴趣与认知特征，设置针对性的问题，提高学生完成学习任务的兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。教师可以结合学生的认知特点，渗透与教学内容相关的话题，激发学生对教学内容的兴趣。
2.2话题式教学复习思考与启示
实践表明，采用话题式复习方法，教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在九年级总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏补缺和巩固，从而实现初中英语总复习的高质和高效，进而提高学生的语言综合运用能力。话题确定之后，教师要做到宏观备课，了解整个教材的内容和教材的编排体系，要理清、吃透每个教学模块的具体内容，寻找与话题语言知识和核心内容相关的语法、单词、词组和表达，并进行梳理、聚合，把同一话题下的语言项目组合成完整的知识网络。这样，原本孤立的语言知识统摄在话题语义场里，彼此之间有了意义联系。在语言运用中，无论是听说还是读写，一旦话题被激活，语言项目的意义联系随即接通，语言的检索和提取将非常迅速。话题式复习教学也有预设，但是更多的是自然生成。教师可以预设时间的把握、知识的归纳和训练题的设置，但这种预设又必须是弹性的和开放的。复习教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的变化过程，常会产生一些新信息、新情境、新思维和新方法，当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，这种意料之外的“生成”要比预定的、计划的更加生动、活泼、丰富。
2.3营造话题教学情境
在实际英语话题教学过程中，教师要善于运用英文视频和歌曲进行教学，比如在上课前三分钟为学生播放与本节课相关的内容，并始终坚持FreeTalk训练，使得学生可以感受到轻松愉快的教学氛围。教师可将听说读写融入到教学情境中进行教学，针对一个单元知识提出具体话题内容，联系学生的生活实际，为学生创设良好的教学语境，引导学生在学习中进行英语知识的复习和预习以及语法知识的专门化训练。教师通过积极营造话题教学情境，可以引导学生以头脑风暴的形式进行互动交流，并将话题和实际生活联系起来。在具体的教学手段上，教师可鼓励学生在学习中采用小组合作学习模式，这样可以拓展学生的英语视野，为学生积累英语知识奠定基础，有利于对话题展开深入探讨。例如，在教学人教版“Howdoyougettoschool？”时，教师要结合英语教材的内容为学生营造轻松愉快的教学氛围，引导学生针对教学内容进行角色扮演，在情境扮演中针对“怎样去学校”这个话题进行及时沟通和互动，在整个活动中教师要适当引导，同时注重英语知识的讲解和融入，并对学生的英语发音和不规范处进行纠正。此外，教师还可以在教学情境中进行英语游戏，鼓励学生在轻松愉快的氛围中学习更多的英语知识，并针对英语知识进行话题沟通，在学习中体验乐趣并掌握英语知识，以此实现教学目标，不断提升英语教学实效。
结语
总而言之，话题式教学模式能够有效激发学生兴趣，调动学生学习积极性，对于提升学生英语学习能力有着重要的作用。在实际教学中，教师要注重筛选趣味性话题，激发学生对教学内容的兴趣，结合教学内容拓展话题，丰富话题内容，开展话题写作，提升学生写作能力。另外，教师还要注重教学评价，以增强学生学习体验。
参考文献
[1]赵晓华.初中英语话题式教学模式探究[J].中国新通信，2018（12）.
[2]王云.“话题式”教学法在初中英语教学中的应用与研究[J].新课程（中），2017（2）.
[3]赖雪英.话题式教学法在初中英语中的应用分析[J].考试周刊，2018（12）
云南省广南县者兔乡初级中学校
关键词：初中英语;话题式教学;模式探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-306
引言
话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
1英语教学存在的问题
初中英语教学在不断完善的过程中依旧存在很多问题和不足，这些问题对学生学习英语知识产生阻碍，不利于学生综合能力的提升。笔者在教学实践中总结出两点英语课堂的教学问题。①以灌输形式为主。在传统英语教学中，教师往往以灌输英语知识为主，自身成为整个教学中的主体，这主要是因为受“应试教育”的影响，教师过于重视学生的成绩，进而使得教师将教学重点全部放在了灌输英语知识层面上，对于学生综合能力的提升不够重视。这样造成的结果是学生只会做题，不会运用英语进行表达和交流，研究思考能力薄弱。同时，英语教学课堂不够活跃，教学形式过于单一，这对于处在初中阶段的学生来说非常不利，无法深度激发学生学习兴趣。②缺少有效互动。在传统的英语教学过程中，教师的讲述和讲解过程往往是单向进行的，学生处在被动的地位，师生之间互动不足。并且初中学生面临中考，学习压力比较大，所以在实践教学中，教师为提升学生英语成绩，不得不在课堂上“满堂灌”英语知识。由于没有多余时间与学生互动，学生无法针对英语知识进行思考和反馈，很多迷惑的问题得不到解决，长此以往，学生逐渐对英语知识失去了原有興趣，面对英语的学习只会产生更多负面情绪。
2初中英语话题式教学模式应用策略
2.1趣味话题导入，激发学生对教学内容的兴趣
作为课堂的起始，课堂导入在很大程度上决定着学生参与这节课的状态，良好的课堂导入可以有效转移学生的注意力，调动学生参与教学内容学习的积极性与主动性。在以往的教学中，很多教师采用“平铺直叙”的教学方式开展课堂导入，即在教学的起始之际，为学生讲述这节课的教学内容、教学目标、教学目的，然后对教学内容分节讲解。这种照本宣科的教学方式，难以调动学生的学习兴趣与学习动力，学生很难全身心投入到教学过程中。为此，教师需要优化教学方法，优化课堂导入方式。为更好地吸引学生的注意力，在教学的起始阶段，教师需要将学生的注意力转移到教学内容上，激发学生对教学内容的兴趣。教师可以根据学生的学习兴趣，将其与教学内容相结合，利用贴近学生实际生活的趣味性话题，引入教学内容。在制订学习话题时，教师要结合教学内容，注重控制学习的重点与难点，依据学生的兴趣与认知特征，设置针对性的问题，提高学生完成学习任务的兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。教师可以结合学生的认知特点，渗透与教学内容相关的话题，激发学生对教学内容的兴趣。
2.2话题式教学复习思考与启示
实践表明，采用话题式复习方法，教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在九年级总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏补缺和巩固，从而实现初中英语总复习的高质和高效，进而提高学生的语言综合运用能力。话题确定之后，教师要做到宏观备课，了解整个教材的内容和教材的编排体系，要理清、吃透每个教学模块的具体内容，寻找与话题语言知识和核心内容相关的语法、单词、词组和表达，并进行梳理、聚合，把同一话题下的语言项目组合成完整的知识网络。这样，原本孤立的语言知识统摄在话题语义场里，彼此之间有了意义联系。在语言运用中，无论是听说还是读写，一旦话题被激活，语言项目的意义联系随即接通，语言的检索和提取将非常迅速。话题式复习教学也有预设，但是更多的是自然生成。教师可以预设时间的把握、知识的归纳和训练题的设置，但这种预设又必须是弹性的和开放的。复习教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的变化过程，常会产生一些新信息、新情境、新思维和新方法，当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，这种意料之外的“生成”要比预定的、计划的更加生动、活泼、丰富。
2.3营造话题教学情境
在实际英语话题教学过程中，教师要善于运用英文视频和歌曲进行教学，比如在上课前三分钟为学生播放与本节课相关的内容，并始终坚持FreeTalk训练，使得学生可以感受到轻松愉快的教学氛围。教师可将听说读写融入到教学情境中进行教学，针对一个单元知识提出具体话题内容，联系学生的生活实际，为学生创设良好的教学语境，引导学生在学习中进行英语知识的复习和预习以及语法知识的专门化训练。教师通过积极营造话题教学情境，可以引导学生以头脑风暴的形式进行互动交流，并将话题和实际生活联系起来。在具体的教学手段上，教师可鼓励学生在学习中采用小组合作学习模式，这样可以拓展学生的英语视野，为学生积累英语知识奠定基础，有利于对话题展开深入探讨。例如，在教学人教版“Howdoyougettoschool？”时，教师要结合英语教材的内容为学生营造轻松愉快的教学氛围，引导学生针对教学内容进行角色扮演，在情境扮演中针对“怎样去学校”这个话题进行及时沟通和互动，在整个活动中教师要适当引导，同时注重英语知识的讲解和融入，并对学生的英语发音和不规范处进行纠正。此外，教师还可以在教学情境中进行英语游戏，鼓励学生在轻松愉快的氛围中学习更多的英语知识，并针对英语知识进行话题沟通，在学习中体验乐趣并掌握英语知识，以此实现教学目标，不断提升英语教学实效。
结语
总而言之，话题式教学模式能够有效激发学生兴趣，调动学生学习积极性，对于提升学生英语学习能力有着重要的作用。在实际教学中，教师要注重筛选趣味性话题，激发学生对教学内容的兴趣，结合教学内容拓展话题，丰富话题内容，开展话题写作，提升学生写作能力。另外，教师还要注重教学评价，以增强学生学习体验。
参考文献
[1]赵晓华.初中英语话题式教学模式探究[J].中国新通信，2018（12）.
[2]王云.“话题式”教学法在初中英语教学中的应用与研究[J].新课程（中），2017（2）.
[3]赖雪英.话题式教学法在初中英语中的应用分析[J].考试周刊，2018（12）
云南省广南县者兔乡初级中学校